大人國與小人國教學反思大人國與小人國教學反思1

教后反思：本節(jié)課是一節(jié)充滿想象創(chuàng)造的造型·表現課，但是從學生的作業(yè)狀況來看，還是有一部分學生的想象閘門沒有打開，構圖缺乏創(chuàng)新趣味的內容，課前我雖然布置學生回家看了兩部與本節(jié)課創(chuàng)作表現有關的動畫片，但畢竟有些學生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“喧鬧〞，僅僅關注了故事情節(jié)，忽視了故事的畫面效果。而我的課件圖片過于簡潔，假如能再增加幾張精彩的故事情節(jié)圖片，信任學生能直觀得觀賞學習故事畫面的構圖，他們的想象思維也更易得到發(fā)散，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作表現欲望。

另外，在我作范畫之后，為了精簡“講〞的環(huán)節(jié)，節(jié)約時間給學生創(chuàng)作表現，緊接著就讓學生繪畫表現，此時，卻看到有的學生有點茫然，好像不知道該表現什么故事情節(jié)，我也只是引導他們：想象一下，假如自己到了大人國或是小人國會發(fā)生什么故事。其實若能拿出兩分鐘時間，讓學生相互說說自己想象中的'好玩故事，學生在溝通中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必定不斷出現，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應變能力還差一大截，課堂教學環(huán)節(jié)不能一味根據備課來進行，要視課堂上學生的實際進展狀況來敏捷調整，只有這樣才能真正上好一堂美術課。

大人國與小人國教學反思2

本節(jié)課是一節(jié)充滿想象創(chuàng)造的造型·表現課，但是從學生的作業(yè)狀況來看，還是有一部分學生的想象閘門沒有打開，構圖缺乏創(chuàng)新趣味的內容，課前我雖然布置學生回家看了兩部與本節(jié)課創(chuàng)作表現有關的.動畫片，但畢竟有些學生沒有看，看過的孩子，大多也只是看了“喧鬧〞，僅僅關注了故事情節(jié)，忽視了故事的畫面效果。而我的課件圖片過于簡潔，假如能再增加幾張精彩的故事情節(jié)圖片，信任學生能直觀得觀賞學習故事畫面的構圖，他們的想象思維也更易得到發(fā)散，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作表現欲望。

另外，在我作范畫之后，為了精簡“講〞的環(huán)節(jié)，節(jié)約時間給學生創(chuàng)作表現，緊接著就讓學生繪畫表現，此時，卻看到有的學生有點茫然，好像不知道該表現什么故事情節(jié)，我也只是引導他們：想象一下，假如自己到了大人國或是小人國會發(fā)生什么故事。其實若能拿出兩分鐘時間，讓學生相互說說自己想象中的好玩故事，學生在溝通中，想象思維得到有效碰撞，靈感的火花必定不斷出現，這一問題就迎刃而解了。由此反映出，自己的課堂應變能力還差一大截，課堂教學環(huán)節(jié)不能一味根據備課來進行，要視課堂上學生的實際進展狀況來敏捷調整，只有這樣才能真正上好一堂美術課。

大人國與小人國教學反思3

本課主要是讓學生們在認識大與小、高與矮的基礎上能夠用比較的方法，繪畫富有幻想趣味的“大人國〞或小人國。在第一個班我給學生講解并描述《格列佛游記》的故事導入新課，調動了孩子們的學習興趣。然后讓學生通過各種形式的游戲，了解大人國與小人國是通過比較表達出來的。通過想象編制、溝通自己的大人國或小人國的奇幻旅行的故事，豐富學生的'幻想世界。但是學生在繪畫過程中，我發(fā)覺有些孩子表現小的人物時過小。于是我引導他們將生活中常見的物體進行大小轉化，并給孩子再次示范，畫面中可以有物體與人的對比，也可以用大人國人物的局部與小人國對比，小人國的人物要畫清晰，不能太小，動作多樣，有故事性。

孩子們幻想的故事無論多么生動好玩，都要轉化成視覺的畫面呈現。于是在第二個班上課時，我把講故事改為電影節(jié)選觀賞導入，這樣的視覺刺激更加直觀，學生一下就抓住了大與小的對比。同齡人的優(yōu)秀作品能給孩子產生共鳴，同時讓孩子減輕創(chuàng)作壓力，降低創(chuàng)作難度。豐富的優(yōu)秀作品觀賞和有針對性的教師示范，孩子們的作品效果更好了些。

大人國與小人國教學反思4

《大人國與小人國》屬于造型表現領域。大人國與小人國的相關內容多次出如今孩子熟識并喜愛的童話故事中。如《白雪公主》中七個可愛的小愛人，《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩，動畫片《亞瑟和他的迷你王國》等等。運用對比的表現方法讓學生認識大與小、高與矮，將兒童想象中的魔法世界自由的呈現出來，培育學生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現能力。

為了到達幫助孩子們開闊視野，發(fā)散思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造欲望的目的，在制作課件時，我搜集了許多好玩的圖片，課上下來，感覺還是不錯，因為孩子們學得快樂投入，繪畫的內容題材多樣，表現孩子們的童心、童趣。課前導入我抓住小學生的好奇心和喜愛新穎事物的心理，以學生熟知并喜愛的童話故事圖片導入，給學生創(chuàng)設了富有情趣的情境，使學生興趣盎然。然后通過繪畫游戲“誰畫的樹葉大〞，讓學生體會大小是通過互相比較才可以顯示出來的。在課件播放時，孩子們睜大了詫異的眼睛，教室里鴉雀無聲，孩子們都聚精會神的盯著屏幕。

我以動畫片《亞瑟和他的迷你王國》里的精彩片段展開，用語言引導渲染，將學生引入一個奇異的世界。然后提出問題：假如你是故事中的一員，你和同伴之間，或其他昆蟲植物會發(fā)生什么好玩的事呢？通過小組之間開心地商量，學生產生了許多奇怪的想法，培育了的語言表達能力，學生的想象力也得到了進展。當時他們的心情高漲，我并沒有就此結束，而是用一組更好玩的圖片，引導學生發(fā)覺這組圖片好玩的地方就是把我們平常見到的大的事物變小，小的東西變得更大，從而呈現了一個有情趣的內容。讓學生進一步體會到大和小的劇烈對比，為下一步的作畫奠定基礎。為了讓學生穩(wěn)固認識，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，出示了一棵樹和一個小女孩的圖片，并期望孩子們能幫我想方法讓小女孩變成巨人。

教室里立刻喧鬧起來，孩子們嘰嘰喳喳的說話聲，高高的舉起了小手，創(chuàng)作熱情被我點燃，我順勢而導：你們肯定很想把你的奇遇告知大家吧，就用自己的巧手來描繪一個心中奇妙而好玩的幻想世界。然后提出繪畫要求，要突顯主人公的“大〞或“小〞；構圖飽滿；內容設計生動、好玩。并且要留意畫面的完好性，主題要突出。孩子們很快全都投入到繪畫創(chuàng)作中去了，就連這個班最不老實的朱炳宇也拿起畫筆仔細的繪畫，而對什么都不感興趣的從政同學也表現得不錯〔熟識他的老師都知道，這孩子難得看到他主動學習，平常也是靜默寡言的〕。由于時間關系，我提示孩子們可以只用鉛筆繪畫，評價的重點是繪畫內容的設計和想象是否大膽、好玩。

課后我對這節(jié)課的教學進行了反思：課堂上我關注著孩子造型能力的進展，我在努力查找著一種既適合我同時也適合孩子們的和諧境界——快樂。一節(jié)課在孩子們的'詫異、歡樂?、暢所欲言、大膽創(chuàng)造作畫中結束了，我欣喜著課堂氣氛如我所期盼的那種活躍，也盡可能的關注著每一個孩子，雖然他們的進步只有一點點，但也讓我很快樂。感覺自己的課堂語言不夠簡練，甚至有點啰嗦，課堂的評價語言不夠豐富，某些環(huán)節(jié)時間支配得還不夠合理，或多或少得存在著這樣那樣的毛病，但正因為如此，應了那句經典之言：課堂，是一門永久都充滿遺憾的藝術。我期望自己的課堂是充滿活力的，是生機勃發(fā)，是生命與生命相碰撞相激蕩的和諧奏鳴曲。猶如在一片廣袤的原野上，我與孩子們一起玩耍奔跑，一同歡樂?，渾然不覺時光的消逝……

我愿把每節(jié)課都當作不斷走向完善的一個階梯?；蛟S，完善難以企及，但在努力與查找中，也會收獲一路的別樣風光……

大人國與小人國教學反思5

這節(jié)課我主要抓住了同學們的好奇心和喜愛新穎事物的心理，以講故事的方法導入，給同學創(chuàng)設了富有想象的情境，同學興趣昂然。然后通過實物直觀的比較讓同學體會大小是通過互相比較才可以顯示出來的。這節(jié)課的關鍵是讓同學們充分發(fā)揮自身的想象力，進入想象的世界，展開想象的`翅膀，激發(fā)起同學們劇烈的表示欲望。在這節(jié)課中我做到了讓同學們遵循漸進的學習，一步一步深入，把重難點處置得都很細致，學生學得有興趣、有熱情，既發(fā)揮了他們的學習主動性，又表達了教師的主導性。特殊是在小組商量這一塊，我充分激發(fā)了同學們的想象空間，引導他們從多角度構思，抓住有情趣的內容進行大膽想象；然后再次觀賞同齡人的作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望；最終教師示范，使同學們把握作畫的基本步驟，把自身的奇思妙想表如今自身的作品上。

大人國與小人國教學反思6

一、教材分析：

《大人國與小人國》是三年級美術上冊第三課的內容。

教學重點是能夠舉例說明大小是通過互相比較才可以體會出來的。

教學難點是能夠用比較的方法，繪畫〔制作〕“大人國〞或“小人國〞。

二、案例反思：

這節(jié)課我主要抓住了小學生的好奇心和喜愛新穎事物的心理，以學生熟知的神話故事情節(jié)導入，給學生創(chuàng)設了一組富有想象的情境，學生興趣昂然。然后通過具體的.電腦制作的大小對比圖片來讓學生體會大小是通過互相比較才可以顯示出來的。

這節(jié)課的關鍵是讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，進入想象的世