有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的秀麗富裕。

3、能聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛〞、“蠕動(dòng)〞、“瑰麗〞等詞語的意思，體會(huì)語言文字之美。

能力目標(biāo)：

1、培育正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo)：

通過理解課文內(nèi)容，培育生喜愛西沙群島，喜愛祖國(guó)的情感。

重難點(diǎn)：通過理解詞句，了解西沙群島的秀麗富裕。

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛的西沙群島，誰能簡(jiǎn)潔介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？

過渡：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，是從哪幾方面來寫西沙群島的秀麗、富裕的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、溝通匯報(bào)。

3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的秀麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的秀麗富裕？從哪幾方面介紹的？

2、溝通匯報(bào)。

3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段〔2自然段〕

〔1〕指名讀文，說說你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

〔2〕溝通匯報(bào)讀文所得。

〔3〕找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五彩繽紛〞、“瑰麗〞等詞語。

〔4〕想“五彩繽紛〞能換成“五顏六色〞嗎？為什么？

〔5〕想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]

〔6〕理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)椤浴曊f一說。

〔7〕依據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

〔8〕出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

過渡：剛剛我們觀賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的秀麗，接下來讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥模o你什么感覺？

B、探究海底段〔3、4自然段〕。

〔1〕先請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的秀麗、富裕]

〔2〕指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來？讀文后你體會(huì)到了什么？

〔3〕溝通匯報(bào)

〔4〕師總結(jié)板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多處處

大龍蝦威猛全身披甲

魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

〔5〕理解“蠕動(dòng)〞、“威猛〞，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

〔6〕展開想象用“有的……有的……有的……〞說話體會(huì)西沙群島海底魚多。

〔7〕用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

〔8〕生依據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

〔9〕對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無形中仿照著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段〔5自然段〕。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，浩大的海龜也特好玩，西沙群島好玩的地方許多，下面讓我們?cè)偃ァ傍B的天堂〞看看吧。

D、探究島上段〔6自然段〕

〔1〕發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？

〔2〕讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂〞是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥多。

〔3〕依據(jù)理解感情朗讀。

〔4〕師范讀后生感情朗讀。

〔5〕用最簡(jiǎn)略的話說出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？

E、齊讀最終一段，學(xué)習(xí)先總寫，再分寫，最終再總寫的寫法。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道〞。

我知道西沙群島在，是我國(guó)的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《秀麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜愛的段落、詞語。

板書設(shè)計(jì)：

25、可愛的西沙群島

總說分說總說

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚〔多〕

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜〔多〕

海島：鳥〔多〕

反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，要把握的東西較多，所要培育的能力也較多，故在教學(xué)中必需合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采納切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我力求通過讓生體會(huì)語言文字的美，讓生在學(xué)到學(xué)問的`同時(shí)進(jìn)展思維，把握一種吸收、處理，運(yùn)用學(xué)問的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理勝利，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解，如“蠕動(dòng)〞、“威猛〞這幾個(gè)詞生理解起來較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)約時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語言，通過做動(dòng)作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感受較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后仿照著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中缺乏之處是課上給學(xué)生留的思索時(shí)間不太充分，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太主動(dòng)。

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通過這次考試，我得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會(huì)。但“失敗是勝利之母〞這句經(jīng)典名言我信任對(duì)我還是有用的。

首先，我的語文在閱讀與探究部分丟分嚴(yán)重，其緣由是沒有專心去閱讀，沒有仔細(xì)加以分析，丟掉了將近一半的分?jǐn)?shù)，實(shí)在不該。在積累與運(yùn)用中也丟掉了將近一半的分?jǐn)?shù)，其緣由在于沒有認(rèn)真去看拼音，忽視了字、詞、句的意思及的簡(jiǎn)介。在作文中丟的分也比較多，由于感覺時(shí)間緊，基本上沒有利用寫作技巧和文章修飾。以后我應(yīng)加強(qiáng)學(xué)問的積累，專心去閱讀分析。

學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地主動(dòng)進(jìn)展興趣愛好；考試前做好充分預(yù)備，打一場(chǎng)酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役。

由于自己基礎(chǔ)差，練習(xí)又還不夠，古詩(shī)沒有專心去記，所以考得一塌糊涂，語文真是我相當(dāng)?shù)娜蹴?xiàng)，今后我將著重于這方面的學(xué)習(xí)和操練。還有自己的書寫也應(yīng)盡量做到規(guī)范。

總之我存在的.問題還是比較多，我將加強(qiáng)反思自己平常的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)品質(zhì)，仔細(xì)對(duì)考試中的失誤或錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分析，勝利肯定有勝利的方法，失敗也確定有失敗的緣由。“看法決定一切〞，“詳情決定成敗〞，俗話說“吃一塹，長(zhǎng)一智〞，我應(yīng)看到問題表象后的實(shí)質(zhì)，并不斷地改善自己的學(xué)習(xí)行為，爭(zhēng)取從失敗走向勝利，從勝利邁向光芒的頂峰。

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“撲通，撲通。〞在鴉雀無聲的課室里的我，懷著緊急的心情“擔(dān)心〞地坐在座位上。要問為什么呀，當(dāng)然就是那既令人緊急，又叫人興奮的語文測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)要“大駕光臨〞啦！

在那異樣清靜的課室里，謝老師拿著一大沓卷子——一沓同學(xué)們都在屏息注視著的卷子。啊，要發(fā)卷子了，馬上就可以知道成果了，但是，萬一考差了怎么辦？會(huì)讓老師、家長(zhǎng)失望吧！怎么辦呢？我心里像挑著十五只水桶——七上八下?！暗谝幻?，93分，林孟鎧〞“第二名，90.5分〞……哎，怎么還沒輪到我呀？沒過90分，至少得拿A吧！我悄悄地“祈禱〞著。突然，一個(gè)熟識(shí)的聲音傳入了我的耳朵里，呀，最終到我了，本來坐立擔(dān)心的我從座位上“跳〞了出來，匆忙地來到講臺(tái)上，接過老師手中的卷子?！昂簟暬氐阶缓螅耶?dāng)心翼翼地翻開了卷子。什么?。?7.5分？我有點(diǎn)兒驚異，急忙翻了翻試卷，看了看錯(cuò)題。仔細(xì)地聽了老師的試卷講評(píng)，我的心這才“穩(wěn)〞了下來。

聽過老師的評(píng)講，我給自己也做了個(gè)錯(cuò)題分析。在總結(jié)中，我發(fā)覺了自己的缺乏之處——閱讀理解。當(dāng)然，我也從中總結(jié)出了一些做題技巧。語文的提高是一個(gè)積累的過程，最最重要的一點(diǎn)就得數(shù)看書了。不僅僅要對(duì)課本中的`學(xué)問了如指掌，還得多看課外書，增長(zhǎng)課外學(xué)問。而做閱讀題也是有方法的。閱讀理解，當(dāng)然離不開閱讀了，所以首先，得認(rèn)真讀文章兩遍，將它的主要內(nèi)容和中心思想理清，然后就可以開始動(dòng)筆做題啦！但是，你以為出題老師會(huì)這么簡(jiǎn)單就放過你嗎？不，不行能。在題目中，必定有“陷阱〞，因此，在做題的時(shí)候，還得不斷地返回到文中找有用信息，這樣就萬無一失啦！哦對(duì)了，最終——逃過了老師布下的一個(gè)個(gè)“陷阱〞之后，還要留意書面干凈，所謂字如其人嘛！只要把字寫好，再加上卷面的干凈，老師看著就舒適多了。要不，就因?yàn)樽謱懙貌缓?，被老師畫上了一個(gè)圓圓的小圈，那可就不得了啦！

通過這次的語文測(cè)驗(yàn)，我也更加了解到自己的缺乏之處。同時(shí)，也知道了自己的水平。雖然這次考的分?jǐn)?shù)不理想，但我信任自己的實(shí)力，下一次測(cè)驗(yàn)，我肯定會(huì)更加努力的！

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思8

優(yōu)點(diǎn)：

1、課堂效果分析：整堂課到達(dá)了預(yù)期設(shè)計(jì)的目的。課程主要通過教師主動(dòng)引導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)思索，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：本節(jié)課并非采納傳統(tǒng)“講授〞式進(jìn)行教學(xué)，而是采納基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，有針對(duì)性地討論問題、解決問題。

3、能力培育分析：通過采納比較法和看圖說話的教學(xué)方式，這充分地培育了學(xué)生的`觀看能力、想象能力以及語言表達(dá)能力。

4、情感培育分析：通過對(duì)北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽分析和對(duì)學(xué)校?；盏膶?shí)踐，這不僅培育了學(xué)生客觀地分析和評(píng)價(jià)多媒體信息的信息素養(yǎng)，而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的過程中，潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)。

缺乏：

由于自身教學(xué)閱歷的缺乏，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：時(shí)間把握不夠、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的方法不夠好等。

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核心提示：本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、溝通自己喜愛的段落、談感受、總結(jié)幾部分。我以學(xué)生四年級(jí)學(xué)過的《和時(shí)間賽跑》中的一段文字引入，因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)林清玄有了肯定的了解，所以省掉了簡(jiǎn)介部分...

本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語、質(zhì)疑、溝通自己喜愛的段落、談感受、總結(jié)幾部分。

我以學(xué)生四年級(jí)學(xué)過的《和時(shí)間賽跑》中的一段文字引入，因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)林清玄有了肯定的了解，所以省掉了簡(jiǎn)介部分，直接導(dǎo)入新課，這樣就為下面的課文學(xué)習(xí)爭(zhēng)取了時(shí)間。

接著，通過學(xué)生跟讀、自讀課文，概括本文講了一個(gè)怎樣的.故事，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。

下一環(huán)節(jié)，同桌結(jié)伴，合作學(xué)習(xí)，解決生字詞的障礙，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，從字音、書寫、重點(diǎn)詞語入手，沒有逐一進(jìn)行，而是讓學(xué)生選取自己認(rèn)為重要的去說，這樣把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，避開了逐一回答的枯燥、單調(diào)，讓學(xué)生有話可說。

接著，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還有哪些問題你們沒有解決，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。

初步感知課文，提出這是一株的百合，對(duì)百合花形象的初步感知，是建立在充分朗讀基礎(chǔ)上的，不求深入，只是初步感悟，所以，以填空形式出現(xiàn)，降低了難度，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松填空，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做了預(yù)備。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為同伴合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)，學(xué)生與同伴合作掃清了字詞義障礙。學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)中應(yīng)留意的字音、書寫、重點(diǎn)詞語，更符合學(xué)生實(shí)際，解決了他們的困惑。

但是，由于本人水平有限，有很多缺乏之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師批判指正。

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：讀懂課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)，培育合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，有感情地朗讀，培育學(xué)生語感。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生認(rèn)真觀看生活，認(rèn)識(shí)事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，有感情朗讀對(duì)話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同。懂得看問題、做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的緣由。

教學(xué)用具：頭飾教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎？2、能不能說說小貓給你留下怎樣的印象？3、今日小貓咪又鬧出了一個(gè)笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學(xué)們想不想知道是怎么回事?。窟@節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第5課《小貓咪穿鞋子》

二、初讀課文，整體感知1、小貓穿鞋子，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要讀準(zhǔn)字音不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，讀時(shí)不加字，不丟字。2、同桌相互讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。3、指名讀課文。要求其他同學(xué)留意聽，聽讀得是否正確、流利，讀后溝通知道了什么。

三、精讀品味，入情入境1、讀課文第一自然段，讀后小組溝通“小貓咪為什么要穿鞋子？〞引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕〞和“好奇〞兩個(gè)詞語，并試著用羨慕和好奇的語氣讀文。2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰？練習(xí)朗讀他們的對(duì)話。3、分角色朗讀，集體評(píng)價(jià)。4、說說公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子？引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們爪子的用途。5、聽了其他小動(dòng)物的話，小貓咪心情怎樣？誰能讀一讀小貓咪的這段對(duì)話？讀成什么樣的語氣好呢？〔教師指導(dǎo)朗讀〕6、分析小貓咪聽了媽媽的話①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最終兩自然段，再在小組內(nèi)溝通，看那一組能找到答案。②分組匯報(bào)。教師課件演示“聽診器〞介紹“聽診器〞的功能。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小試驗(yàn)：學(xué)生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺動(dòng)靜。體會(huì)小貓咪爪子的作用。媽媽的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?(學(xué)生感悟)7、帶頭飾分角色表演四、自主歸納，總結(jié)升華請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位溝通，學(xué)習(xí)了本篇課文你有什么收獲并匯報(bào)。

《小貓咪穿鞋子》教學(xué)反思在這節(jié)課上我本著以讀為主、自學(xué)探究、在語境中理解生詞的方法來教學(xué)的。在導(dǎo)入中以謎語導(dǎo)入是為了激發(fā)孩子的`閱讀興趣讓孩子有想快讀書知道答案的欲望。在初讀感知環(huán)節(jié)為了訓(xùn)練孩子能說完好、簡(jiǎn)潔的話。并交給他們學(xué)習(xí)的方法。精讀部分通過教師的朗讀指導(dǎo)和孩子的自學(xué)來知道小動(dòng)物腳的作用，以及能正確的用因?yàn)椤?、、所以、、、說出小動(dòng)物不穿鞋子的緣由。在此環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)是一個(gè)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，但今日課堂上有點(diǎn)急沒能把孩子真正帶到故事情境中，在拓展部分孩子們能完全仿照文中對(duì)話來說一說，可見孩子們對(duì)自學(xué)部分把握不錯(cuò)。本課的重點(diǎn)是貓媽媽的話，但由于我不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，沒能讓班級(jí)孩子的獨(dú)特閱讀充分發(fā)揮出來，看來語言的精確性太重要了。

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思11

〔一〕對(duì)于新課程的引入，首先采納了一個(gè)多媒體演示系統(tǒng)。通過老師的演示以及問題的設(shè)置，學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀看力和想象力去查找多媒體系統(tǒng)中所包含的信息，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行思索。

反思：

優(yōu)點(diǎn)：通過教師對(duì)多媒體系統(tǒng)的演示，這直接“刺激〞學(xué)生的視覺、聽覺等方面，并使他們?cè)谶@種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀看力及想象力。最終，進(jìn)一步對(duì)自己所發(fā)覺的信息進(jìn)行思索。這種方式的引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。從而，讓學(xué)生感受多媒體的動(dòng)感魅力所在。

缺乏：此多媒體演示系統(tǒng)不能包含全部的元素〔視頻、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動(dòng)畫〕。

〔二〕教師對(duì)“圖像〞類型這個(gè)學(xué)問點(diǎn)并不是簡(jiǎn)潔的講授。采納的`方法是比較法，首先，展示兩張圖片〔一張是位圖圖像，另一張是矢量圖像〕，并漸漸將其放大。在放大的過程中，學(xué)生通過觀看去發(fā)覺圖片自身前后的改變，并通過比較，說出兩張圖片放大后，有什么不同之處。從而，引出“點(diǎn)陣圖像〞和“向量〔矢量〕圖像〞的概念及其特征，并展示出另兩張圖片給學(xué)生自己實(shí)踐。

反思：

優(yōu)點(diǎn)：這環(huán)節(jié)通過比較法，教師發(fā)覺學(xué)生都能很好地發(fā)覺出圖像自身前后的改變。學(xué)生在教師放大圖像的過程中，再一次發(fā)揮出自己的觀看力。這種方式的進(jìn)行始終讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這充分表達(dá)了新課標(biāo)的精神。

缺乏：由于學(xué)生現(xiàn)階段還沒有學(xué)過數(shù)學(xué)中向量的概念，他們?cè)谙蛄繄D像放大的過程中很難理解自身為什么不會(huì)發(fā)生改變。教師也很難把這個(gè)概念給他們說得清楚、透徹。

〔三〕圖象表達(dá)信息的獨(dú)特魅力可說是這節(jié)課的重點(diǎn)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上也花了不少時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師所采納的方式是：看圖說話。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去查找會(huì)徽中所蘊(yùn)涵的深刻含義。之后，教師給大家3次機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自告奮勇的發(fā)言，說出自己對(duì)會(huì)徽的理解；然后老師做出點(diǎn)評(píng)，并順便說了個(gè)插曲——今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》這個(gè)節(jié)目所表達(dá)的深刻含義。最終，展示出2010年廣州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽，讓學(xué)生自己實(shí)踐。

反思：

優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛提高到了一個(gè)高潮?！翱磮D說話〞——這本應(yīng)是語文課作文里的一種寫作方式。如今教師把這種方式運(yùn)用到信息技術(shù)課程中，從而表達(dá)出了“信息技術(shù)與其他課程整合〞的目的。教師運(yùn)用北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽是另有用意——如何把人文精神的培育融合到信息技術(shù)教育中，具體分析是：一是讓學(xué)生對(duì)北京2008年奧運(yùn)會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)；二是通過對(duì)北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的分析，這使學(xué)生從視覺文化素養(yǎng)的角度提高自身修養(yǎng)。

缺乏：由于課堂時(shí)間的限制，只能有極少同學(xué)回答下列問題。雖然每位同學(xué)都有自己的想法，而且也很想在課堂上說出自己的想法，但是機(jī)會(huì)太少，所以這對(duì)有些同學(xué)來講有個(gè)小小遺憾。

〔四〕動(dòng)畫的引入——這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)說是個(gè)比較輕松的環(huán)節(jié)。在一個(gè)個(gè)緊急的環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生輕松下來，這也為后面動(dòng)畫的講解做了一個(gè)鋪墊。

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思12

《絕招》雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽視的，生字、詞語乃語文的根本之所在。

在本課中，有好幾個(gè)字詞的筆畫較多，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，此時(shí)，我把要求拎高了一些，把12個(gè)較冗雜的詞語單獨(dú)出示，先讓學(xué)生自由讀讀，接著指名讀，再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，最終才是齊讀。這樣，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象，并領(lǐng)會(huì)中國(guó)漢字的'豐富性與深刻性。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是各種能力飛速進(jìn)展的“騰越期〞。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學(xué)中我也著重培育學(xué)生的語言概括能力。如：請(qǐng)學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用上“尷尬〞和“羨慕〞兩個(gè)詞語，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡(jiǎn)了語言，又抓住了重點(diǎn)。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對(duì)話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)，我就把6個(gè)自然段的內(nèi)容精簡(jiǎn)成幾句話的填空。

略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會(huì)。但我在整堂課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的多、牽的多，放的太少。我們今日的課堂，不應(yīng)當(dāng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、把握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂;是促使人人獲得不同進(jìn)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀;并力求使學(xué)生通過對(duì)課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)受語文學(xué)問的“再創(chuàng)造〞，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理。

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思13

本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本事。

因?yàn)楸締卧目谡Z交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不行分，所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，同時(shí)可以節(jié)約一個(gè)教學(xué)課時(shí)。

本單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長(zhǎng)的親切指導(dǎo)，也得到了同級(jí)組老師的無私幫助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特殊感謝。

本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本事的人士，讓孩子們對(duì)本事有一個(gè)相對(duì)直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟識(shí)的.人物身上查找特別本事的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽主動(dòng)，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對(duì)本事的敬佩和憧憬。

其次，我做了大量的預(yù)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本事的直觀閱歷，寫起來相對(duì)會(huì)比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。

本課的教學(xué)缺乏是留給孩子們寫作的時(shí)間不夠，所以沒來得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。以后改良。

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思14

新課程標(biāo)準(zhǔn)“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞，實(shí)踐證明，小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在肯定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。其實(shí)施的基本路徑以發(fā)覺問題為基點(diǎn)，以提出解說為起點(diǎn)，以制訂計(jì)劃為中介，成反思性日記或論文為目的。走進(jìn)新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，筆者真實(shí)地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合〞耳濡目染，我們很多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批判與反思給予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。

反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂〞。

1、呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我〞。在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性〞，其基點(diǎn)就在于“情感〞。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我〞，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月〞。

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?〞孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とえ晿O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過程也就“變苦為樂〞。

(二)給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂〞。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話〞。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話〞、“師生對(duì)話〞和“生生對(duì)話〞。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂〞。

1、讓孩子去“展示自己〞?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。〞孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥〞和“烏〞，“喝〞和“渴〞。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏〞的理解：“烏〞表示黑色;“烏〞比“鳥〞少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴〞的區(qū)分，學(xué)生這樣說：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口〞的字形)，所以是口字旁;“渴〞是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人牒人⒉豢隙ㄒ獜埓笞彀?，所以是三點(diǎn)水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學(xué)生閱讀。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的`精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。

3、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。〞始終以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字〞的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，反思二語文的功能到底是什么。

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文學(xué)問，而且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平常的語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文學(xué)問的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本〞的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)反思15

語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合表達(dá)。作為中學(xué)語文教師清晰地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生把握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平到達(dá)規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于我們這樣的學(xué)校(城鄉(xiāng)結(jié)合)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重逆境。

逆境之一：源于教材。首先，寫作學(xué)問和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的狀況。第二方面，課本上的寫作學(xué)問介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、連接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。

逆境之二：源于教師。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨便、自流、無序的作文教學(xué)，學(xué)問含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。

逆境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其緣由：學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽視生活的觀看，因此素材少——沒話寫；沒有把握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作學(xué)問及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是學(xué)生作文“三大難〞問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材