淺談美術(shù)教學(xué)方法有哪些以中小學(xué)為主要對象常用美術(shù)教學(xué)方法有不同的分類方法和標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)容(領(lǐng)域)來劃分，美術(shù)教學(xué)法可分為繪畫教學(xué)法、工藝教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法等。各類教學(xué)法還可以再細(xì)分。我們根據(jù)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生獲得信息來源及主要活動方式，對當(dāng)前中小學(xué)常用的教學(xué)方法，大致歸納如下：(一)體驗性美術(shù)教學(xué)法：以美術(shù)感受情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞美術(shù)作品的美，情感體驗外化等培育學(xué)生美術(shù)審美情趣和審美能力。包括：美術(shù)欣賞法。欣賞法是以欣賞活動為主的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)確定的情境，利用確定的教材內(nèi)容及藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶情操，培育其深厚的學(xué)習(xí)興趣，正確的學(xué)習(xí)看法，崇高的審美理想和鑒賞能力。欣賞法的特點是通過教學(xué)中的欣賞活動，使學(xué)生產(chǎn)生出主動的情感反應(yīng)。在美術(shù)教學(xué)中組織欣賞活動的方法大致包括：一是引起學(xué)生欣賞的動機(jī)和興趣;二是激發(fā)起學(xué)生劇烈的情感反應(yīng);三是組織與指導(dǎo)學(xué)生參與體驗分析評價等實踐活動，以使學(xué)生的審美情感、道德情感、理智情感進(jìn)一步升華;四是留意欣賞活動中學(xué)生獨特、學(xué)問、能力等方面的差異。美術(shù)作品欣賞，是進(jìn)行審美教育的重要課業(yè)。其教學(xué)一般有專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場欣賞。對小學(xué)生來說，隨堂欣賞是重要的教學(xué)方式。由于欣賞的作品與學(xué)生所學(xué)的聯(lián)系緊密，使其更能領(lǐng)會美術(shù)形態(tài)特點和藝術(shù)美。因此，教師要重視隨堂欣賞教學(xué)。對中學(xué)生來說，專題欣賞和現(xiàn)場欣賞更適合他們的年齡特點，并能有效地擴(kuò)大他們的學(xué)問容量。適當(dāng)?shù)卮┎逡恍╇S堂欣賞也能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的動手能力。美術(shù)作品欣賞可以從以下幾個方面入手。一是介紹藝術(shù)形式和內(nèi)容;二是從生產(chǎn)的作品時代和藝術(shù)家本人狀況聯(lián)系起來分析作品，加深對作品的理解。其三，從剖釋形象入手分析作品。其四，抓住作品的特征，作具有本質(zhì)意義的分析。最終，從表現(xiàn)技巧與藝術(shù)功力去分析作品的藝術(shù)成就。(二)演示法。演示法是美術(shù)教師協(xié)作講授，以示范性地作畫、制作表演或?qū)⒔叹?、范畫展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生獲得感性學(xué)問，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。美術(shù)教學(xué)的許多技法問題僅用語言講解并描述是不夠的，必需借助于演示，使學(xué)生直接獲得直觀視覺信息。通過直觀感受，在學(xué)生的大腦中形成對教師制作、繪畫過程的系列表象活動，使其獲得深刻印象。在演示的同時，教師再協(xié)作語言以“畫龍點晴”的講解，讓學(xué)生在一目了然的情景接受新的學(xué)問和技法。美術(shù)教學(xué)的這種演示過程，對學(xué)生具有巨大的魅力，是極受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。演示的種類包括：實物、模型演示;范畫、范作演示;幻燈、電影、錄像演示;繪畫、工藝制作示范表演。按教學(xué)內(nèi)容又分為：繪畫，制作方法步驟演示;工具性能及技法特點演示。演示法的運用：一般按演示的預(yù)備狀況，可分為有預(yù)備的演示和即興演示兩種。有預(yù)備的演示是指課前做好教具、范畫、幻燈、錄像和演示的支配，進(jìn)行有序的展示、講解和演示。即興演示指教學(xué)過程中，教師覺察了學(xué)生在繪畫和操作過程中存在著共同性的問題，而產(chǎn)生的即興的“教學(xué)機(jī)智”，馬上予以示范演示，使得學(xué)生存在的共同性問題準(zhǔn)時得到解決。運用演示法的要求：1.演示的預(yù)備工作要充分，組織要周密，演示工具應(yīng)在課前預(yù)備齊全，課前應(yīng)支配好展示的教具順序，不行丟三忘四。2.演示內(nèi)容與講解并描述內(nèi)容要一致，講解并描述與演示順序支配要得體、協(xié)作要緊密，一般狀況下邊講解、邊演示效果較佳。例如，寫意中中國畫的如何持筆，如何蘸水，如何蘸墨，如何行筆、畫法等，邊講邊演示，學(xué)生理解快、領(lǐng)會深。3.展示的范畫、范作要精選，確能起到示范作用。掛圖要大，圖象要清晰，以便后面學(xué)生也能看清楚。要留意置放和懸掛演示的教具的位置。4.教師示范表演要留意自己的身體位置，不行擋住畫面或?qū)嵨?，要使演示的過程讓不同座位上的學(xué)生都能看到。在黑板的右邊教師側(cè)身演示為較佳位置。工藝制作教學(xué)的演示，如剪紙、泥塑、折紙等，由于物象很小，教師要留意自己所處位置的選擇，每演示一步驟要適當(dāng)調(diào)換身體之間或向?qū)W生靠近展示，以使全體學(xué)生都能看清楚。個別輔導(dǎo)時，修改學(xué)生作業(yè)的演示，要留意學(xué)生的位置，使自己的手臂不擋住學(xué)生的視線。5.教師示范表演要留意工具的選擇。例如，素描涂調(diào)子的技法示范表演，用細(xì)鉛筆演示就不合適，因為后面學(xué)生看不清細(xì)細(xì)的鉛筆線條，可以改用大炭精棒代替鉛筆演示，但要向?qū)W生加以說明。6.演示時機(jī)的選擇。演示時機(jī)和教學(xué)效果親熱聯(lián)系，在教學(xué)過程中，出示教具、掛圖和技法、制作的演示時機(jī)要適當(dāng)，出示過早會分散學(xué)生的留意力。學(xué)生集中精力聽課時，大腦皮層出現(xiàn)聽課的優(yōu)勢興奮灶，也叫優(yōu)勢中心。假如教具出示過早，學(xué)生就會不自覺地去看教具、掛圖。造成優(yōu)勢興奮灶的轉(zhuǎn)移，學(xué)生的聽覺優(yōu)勢興奮灶被破壞，結(jié)果在視覺區(qū)上又出現(xiàn)了視覺優(yōu)勢興奮灶。這就剝奪了其它區(qū)(如聽區(qū)、運動區(qū)等)的耗電量，于是就影響了其它區(qū)的正常功能。假如學(xué)生只顧看掛圖、教具，就分散了聽課的留意力，教師講課的內(nèi)容就被忽視了。教具、范畫等出手過遲，也會降低其效果。因為講解并描述的中心已過，教師一般不再具體講解這些內(nèi)容，而使講解并描述內(nèi)容與教具脫節(jié)，效果更差，甚至起反作用。因此，出示教具的時機(jī)把握應(yīng)恰當(dāng)，同時還要留意出示教具的順序。留意技法有難度的局限性，要先易后難，先簡后繁，可以調(diào)動學(xué)生思維過程的遷移能力。自然的接受全部教具的內(nèi)容和加強(qiáng)對作畫技法步驟的理解。第七，運用演示法教學(xué)，在留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，應(yīng)留意課堂紀(jì)律的組織。(三)觀看比較法。觀看比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀看、比較、商量而直接獲得學(xué)問、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術(shù)教育離不開觀看，觀看又總是伴隨著比較。沒有觀看，便沒有視覺和感知。觀看獲得感性的認(rèn)識。沒有比較，不行能有正確的感知和精確的推斷。比較是進(jìn)行思維地去認(rèn)識事物。美術(shù)教學(xué)的觀看比較對象，1.對客觀景物、物象世界的觀看比物象特征：包括形體、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、明暗等。神情、動態(tài)、活動情景及情調(diào)。物象的關(guān)系及空間位置。2.對畫面及其表現(xiàn)形象的觀看比較。形象的特征、形象與畫面的比例。位置布局、形象間的關(guān)系。黑白灰關(guān)系、虛實關(guān)系。色彩的對比諧調(diào)、造型特點等。無論是對物象的觀看，還是對畫面的觀看，都是在比較中進(jìn)行的。例如對物體比例的觀看，無比較便得不出自身的或相互間的比例關(guān)系。明度的觀看，不進(jìn)行物象間明度的比較，就得不出黑、白、灰之間暗度差異的轉(zhuǎn)變關(guān)系。色彩的觀看，不進(jìn)行相互間純度、釋度的比較，就不能正確感知其色相特點。虛實的觀看，不進(jìn)行比較，則看不出虛實、強(qiáng)弱的對比關(guān)系。畫面構(gòu)圖的觀看，不進(jìn)行表現(xiàn)物象與畫紙的比例關(guān)系的比較，便無從推斷構(gòu)圖布局的好壞。因此，觀看比較法是美術(shù)教學(xué)的最基本的方法。觀看比較法的要求：1.指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看。通過引導(dǎo)觀看、比較，使學(xué)生獲得對客觀事物的正確感知和提高對事物分析的綜合能力。因此，每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生觀看的目的性要明確。2.指導(dǎo)學(xué)生按順序觀看比較。當(dāng)學(xué)生寫生時，往往首先被對象的色彩和感興趣的局部所吸引。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生按作畫步驟、順序，有準(zhǔn)備地觀看比較，即先觀看比較什么，再觀看比較什么。3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀看比較法。繪畫訓(xùn)練的任務(wù)之一是觀看方法的訓(xùn)練，即樹立正確的觀看方法，也就是“整體內(nèi)容”的觀看方法。“整體觀看”是從整體觀念出發(fā)，首先觀看事物的整體，保持對事物整體的印象，再觀看細(xì)小部分，以便更好局部整體的辯證地觀看地反映整體，是整體。這中間離不開比較。因此，也可以說“整體的觀看即伴隨比較的觀看”。4.引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)。比較是相互對比中進(jìn)行的思維推斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對比比較之中進(jìn)行觀看的。其標(biāo)準(zhǔn)就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀看，則以物體的自身的長與寬為標(biāo)準(zhǔn)，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大