第六章小學(xué)兒童認(rèn)第一頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一2第一節(jié)小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點與教學(xué)第二頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一3小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動。1、學(xué)習(xí)活動增強了小學(xué)兒童的責(zé)任感和義務(wù)感2、學(xué)習(xí)活動增強了小學(xué)兒童心理活動的有意性和自覺性3、學(xué)習(xí)活動促使小學(xué)兒童的抽象邏輯思維不斷發(fā)展4、學(xué)習(xí)活動促進小學(xué)兒童的社會性發(fā)展第三頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一4一、小學(xué)兒童注意的發(fā)展與教學(xué)（一）什么是注意？注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它不僅是一切認(rèn)識過程的開端，而且伴隨著心理過程的始終注意的兩個特點：指向性集中性第四頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一（二）注意的種類

1．不隨意注意（無意注意）沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

2．隨意注意（有意注意）有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。

3．隨意后注意（有意后注意）有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。第五頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一（三）兒童注意的發(fā)展注意首先是與定向反射相聯(lián)系的，最初的定向反射是一種無條件反射，后來由無條件的定向反射發(fā)展成為條件性的定向反射。3歲以前兒童的注意基本是無意注意。3歲之后兒童開始接受學(xué)前教育，有意注意就逐步出現(xiàn)了。進入小學(xué)之后，兒童才開始能夠獨立地組織和控制自己的注意小學(xué)低年級兒童的注意還常會帶有情緒色彩。第六頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一7陰國恩、沈德立等對小學(xué)生的注意進行了研究，發(fā)現(xiàn)：小學(xué)二年級和五年級學(xué)生的無意注意基本處于同一個水平；小學(xué)二年級兒童的有意注意還處于發(fā)展初期，自覺控制注意的能力差，容易被其它刺激分心。無意注意在其認(rèn)識活動中仍很重要；小學(xué)五年級兒童的有意注意比二年級兒童有了進步；在其認(rèn)識活動中，有意注意已逐步取代無意注意，占主導(dǎo)地位。第七頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一8小學(xué)兒童注意的發(fā)展的特點與教學(xué)第一，在教學(xué)影響下，兒童的有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用。第二，在教學(xué)影響下，兒童對抽象的材料的注意正在逐步發(fā)展，而具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著重大的作用。第三，在整個小學(xué)時期內(nèi)，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。

第八頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一9教學(xué)活動中，如何加強學(xué)生的有意注意：使學(xué)生明確活動的目的和任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意，不要由于某種不必要的教具、事物等無關(guān)問題，而把兒童的注意引向不必要的方向去。（排除內(nèi)外因素的干擾）對小學(xué)低年級兒童，觀察其外顯行為，適時調(diào)整教學(xué)方法、引導(dǎo)方式、課堂組織。（活動過程的組織合理有效）第九頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一10（五）兒童注意品質(zhì)或特性的發(fā)展1.注意廣度的發(fā)展小學(xué)低年級兒童的注意范圍很窄。有研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)二年級學(xué)生的注意廣度不足四個客體；小學(xué)四年級學(xué)生的注意廣度為5～6個客體。一般成年人的注意廣度是7-8個點，而初中一年級學(xué)生的注意廣度就為6點，也就是說在初中時，注意廣度已達(dá)到成人。注意的廣度與注意對象的特點是密切相關(guān)的。第十頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一112.注意穩(wěn)定性的發(fā)展注意力集中的時間隨年齡增長而逐漸遞增：2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右，5～7歲15分鐘左右，7～10歲20分鐘左右，10～12歲25分鐘左右，13歲以上30分鐘。第十一頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一12影響兒童注意穩(wěn)定性的因素多種多樣一是概念的難易程度；二是活動形式的豐富程度；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎程度。

第十二頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一133、注意分配與轉(zhuǎn)移的發(fā)展

注意的分配：隨著學(xué)習(xí)活動的深入和知識技能的發(fā)展，小學(xué)生的注意分配能力逐漸提高。中高年級小學(xué)生在同一時間里可以把注意分配在幾個對象上。但整個小學(xué)階段，兒童注意分配能力的發(fā)展比較緩慢。第十三頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一143、注意分配與轉(zhuǎn)移的發(fā)展

注意的轉(zhuǎn)移：幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。小學(xué)低年級學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力還不強，他們還不善于把注意從一種學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)移到另一種學(xué)習(xí)活動上。小學(xué)中、高年級以后，學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移能力逐漸地發(fā)展起來。小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，主要取決于對先后兩種注意對象的興趣。第十四頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一154、兒童注意的培養(yǎng)1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境2）養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3）豐富教學(xué)活動形式4）培養(yǎng)兒童有意注意的能力5）激發(fā)孩子對活動的興趣與需要6）明確活動的目的和要求第十五頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一16第三節(jié)小學(xué)兒童的感知與觀察什么是感覺？一種最簡單的心理現(xiàn)象。它是人腦對直接作用于感觀的刺激物的個別屬性的反映。感覺的分類：外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺等）內(nèi)部感覺（運動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺等）第十六頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一17（一）視覺1、基本視覺現(xiàn)象：（1）明度與視亮度明度取決于物體照明的強度和物體表面的反射系數(shù)視亮度取決于物體表面的反射系數(shù)第十七頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一18（2）視覺適應(yīng)暗適應(yīng)——照明停止或由明處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的時間過程。暗適應(yīng)最初7－10分鐘內(nèi)，感覺閾限驟降，感受性驟升；明適應(yīng)——照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時人眼感受性下降的時間過程。第十八頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一19明適應(yīng)進行很快，在5分鐘內(nèi)，明適應(yīng)全部完成。明適應(yīng)和暗適應(yīng)研究的實踐意義第十九頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一20（3）視覺缺陷包括色弱和色盲色弱者在刺激光較弱時幾乎分辨不出任何顏色。在男人中占6％。色盲分為全色盲和局部色盲全色盲者只能看到灰色或白色，喪失對顏色的感受性。局部色盲者分為紅綠色盲和黃藍(lán)色盲。第二十頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一21（4）視敏度指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。醫(yī)學(xué)上稱之為視力。最小間隔視敏度是視覺系統(tǒng)區(qū)別物體間最小間隔的能力。醫(yī)院常用E型視標(biāo)和藍(lán)道環(huán)（C）來測量最小間隔視敏度。第二十一頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一22（5）視覺后像后像——刺激物對感受器的作用停止以后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間的現(xiàn)象。正后像和負(fù)后像后像品質(zhì)與刺激物相同的，叫正后像，相反的，叫負(fù)后像。顏色視覺后像一般為負(fù)后像。第二十二頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一23（6）閃光融合斷續(xù)的閃光由于頻率增加，人們會得到融合的感覺的現(xiàn)象。第二十三頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一242、小學(xué)兒童視覺的發(fā)展（1）小學(xué)兒童視敏度的發(fā)展趨勢第一，10歲前兒童視敏度不斷提高。第二，10歲時兒童的視覺調(diào)節(jié)能力的范圍最大，遠(yuǎn)近物體都能看清。第三，10歲以后，隨年齡增長視力逐漸下降。第二十四頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一25（2）兒童顏色視覺的發(fā)展：第一，顏色的辨別能力隨著年齡增長而提高，并表現(xiàn)出初步的顏色偏好。第二，小學(xué)兒童的顏色視覺表現(xiàn)出性別差異：女生比男生的顏色視覺能力一般高一些；男女生對顏色有不同的偏好。第二十五頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一26（二）聽覺人耳所能接受的振動頻率為16—20000赫茲。（低于16赫茲的振動叫次聲，高于20000赫茲的振動叫超聲波。）樂音和噪音（聲音的振動是否具有周期性）第二十六頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一271、基本聽覺現(xiàn)象（1）音調(diào)由聲波決定的聽覺特性。音樂的音調(diào)在50—5000赫茲之間，言語的音調(diào)在300—5000赫茲之間，人耳最敏感的區(qū)域時1000—4000赫茲。第二十七頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一28（2）音響由聲音強度決定的一種聽覺特性。測量音響的單位是貝爾或分貝爾。第二十八頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一29幾種熟悉的聲音強度：噴氣機（低空）——150（Bel）搖滾樂

——140（Bel）響雷

——120（Bel）繁忙汽車道

——80（Bel）普通談話

——60（Bel）清靜辦公室

——40（Bel）耳語

——20（Bel）隔音播音室

——10（Bel）第二十九頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一302、小學(xué)兒童聽覺的發(fā)展（閱讀教材69頁內(nèi)容）第三十頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一31二、小學(xué)兒童知覺的發(fā)展什么是知覺？客觀事物直接作用于感觀，而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體的反映。知覺與感覺一樣，是事物直接作用于感覺器官產(chǎn)生的。知覺以感覺作基礎(chǔ)，但它不是個別感覺成分的簡單總和。第三十一頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一知覺作為一種活動、過程，包含了相互聯(lián)系的幾種作用：覺察、分辨、識別和確認(rèn)。知覺的種類：（1）根據(jù)知覺時起主導(dǎo)作用的感觀的特性，可分為視知覺、聽知覺、觸知覺，嗅知覺、味知覺等；（2）根據(jù)人腦所反映的事物的特性，可分為空間、時間、運動知覺。第三十二頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一33知覺的特性1、知覺的整體性2、知覺的理解性3、知覺的恒常性形狀恒常性大小恒常性明度（或視亮度）恒常性顏色恒常性第三十三頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一34（一）空間知覺空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、深度與距離知覺、方位知覺與空間定向等。第三十四頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一35小學(xué)兒童形狀知覺發(fā)展特點（閱讀教材70頁相應(yīng)內(nèi)容）小學(xué)兒童識別幾何圖形的局限性：①本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征混淆②立體幾何圖形知覺水平不高第三十五頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一361、形狀知覺哪些輪廓容易組合成圖形？a.鄰近性

b.相似性

c.對稱性

d.良好連接e.共同命運

f.封閉

d.方向第三十六頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一372、方位知覺視覺的方位定向不是天生的，而是后天學(xué)會的（斯特拉斯佩的實驗）。聽覺方位定向來自人體左右兩側(cè)的聲源容易分辨頭部中切面上的聲音容易混淆。兩耳連線中點為頂點作圓錐，圓錐面上各點容易混淆。第三十七頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一38（二）時間知覺的發(fā)展在兒童的心理發(fā)展過程中，時間知覺的發(fā)展較遲。即使是小學(xué)五年級學(xué)生，對一分鐘的估計也極不精確。一般都是估計過短。皮亞杰的“蝸牛實驗”第三十八頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一39影響時間知覺的各種因素1、感覺通道的性質(zhì)聽覺>觸覺>視覺2、一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)3、人的態(tài)度和興趣第三十九頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一40（三）運動知覺的發(fā)展什么是運動知覺？物體的運動特性直接反映在人腦中，為人們所覺察，就是運動知覺。什么叫真正的知覺運動？物體按特定的速度或加速度從一處向另一處所作連續(xù)位移。角速度：弧度/秒第四十頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一41真動現(xiàn)象上閾：35度/秒，超過此值為彌散性閃爍下閾：1－2分/秒，低于此值為相對靜止第四十一頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一42似動現(xiàn)象1、動景運動2、誘發(fā)運動3、自主運動4、運動后效第四十二頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一43小學(xué)兒童運動知覺的發(fā)展大肌肉運動覺成熟較早（如走、跑、跳、攀登、伸展等）；小肌肉運動覺發(fā)展較遲（精細(xì)動作做不大好，握筆的手指、手腕僵硬，字跡歪扭，結(jié)構(gòu)不當(dāng)，用力不均勻）；注意對兒童進行訓(xùn)練。第四十三頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一44什么是觀察力？請觀察下圖第四十四頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一觀察有幾個人？如果你能發(fā)現(xiàn)6個人，說明你的觀察力是一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)7個人，說明你的觀察力超過一般的人。如果你能發(fā)現(xiàn)8個人，說明你的觀察力非常強。祝賀你！如果你能發(fā)現(xiàn)9個人，說明你具有超群的觀察能力，富有創(chuàng)造性，值得慶祝第四十五頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一觀察有幾匹馬？第四十六頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一47三、小學(xué)兒童觀察力的發(fā)展觀察是有目的、有計劃的知覺過程。有觀察力的人善于發(fā)現(xiàn)對象本質(zhì)的、典型的卻不太顯著的特征。觀察能力是小學(xué)兒童智力的重要組成部分。第四十七頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一48（一）小學(xué)兒童觀察能力的發(fā)展階段1、認(rèn)識“個別對象”階段2、認(rèn)識“空間對象”階段3、認(rèn)識“因果聯(lián)系”階段4、認(rèn)識“對象總體”階段小學(xué)低年級兒童大部分處于認(rèn)識2、3階段，中年級處于第3階段，高年級處于第4階段。第四十八頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一49（二）小學(xué)兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展特點1、觀察的目的性方面從觀察的目的性上看。初入學(xué)的兒童，觀察的目的性較低。他們一般還不會獨立地給自己提出觀察任務(wù)，即使對于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干擾，集中注意觀察的目的。他們的知覺主要由刺激物的特點和個人興趣、愛好所決定。第四十九頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一502、觀察的順序性方面從觀察的順序性看。低年級學(xué)生觀察事物零亂、不系統(tǒng)，常常東看一下西看一下，看到哪里算哪里。中、高年級學(xué)生觀察的順序性有較大發(fā)展，一般能做系統(tǒng)觀察，而且在表述觀察的情況前，往往能先想一下再做表述，即把觀察到的點滴材料進行加工，使觀察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。第五十頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一513、觀察的精確性方面從觀察的精確性看。低年級小學(xué)生觀察事物極不細(xì)心、全面，常常籠統(tǒng)、模糊，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。對事物間細(xì)微的差別難以覺察，不能表述。第五十一頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一524、觀察的深刻性方面從觀察的深刻性看。低年級學(xué)生對所觀察的事物難以從整體做出概括，他們往往較注意事物表面的、明顯的、無意義的特征，而看不到事物之間的關(guān)系，更不善于揭露事物的有意義的本質(zhì)特征。第五十二頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一53比奈等人認(rèn)為兒童觀察的發(fā)展要經(jīng)過三個階段：列舉階段（3～6歲）；描述對象階段（7～14歲）；解釋對象階段（15歲以后）。第五十三頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一54丁祖蔭等對此做了驗證研究，提出兒童圖畫認(rèn)識能力的發(fā)展分為四個階段：①認(rèn)識“個別對象”階段。只有對圖畫中各個事物孤立零碎的知覺，不能把事物有機地聯(lián)系起來；②認(rèn)識“空間關(guān)系”階段。只能直接感知到各事物之間的外表的、空間位置的聯(lián)系，不能看到其中的內(nèi)部聯(lián)系；③認(rèn)識“因果關(guān)系”階段。觀察各事物之間的不能直接感知到的因果聯(lián)系；④認(rèn)識“對象總體”階段。觀察到圖畫中事物的整體內(nèi)容，把握圖畫的主題。第五十四頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一55兒童觀察能力的培養(yǎng)首先，具體明確的觀察目的和任務(wù)是有利于兒童觀察力的培養(yǎng)的；其次，要在活動中注意培養(yǎng)兒童的觀察力同時，在培養(yǎng)兒童的觀察力時，既要同中求異，也要異中求同。第五十五頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一56例如：通過繪畫提高孩子的觀察能力1）引導(dǎo)孩子用“心”進行觀察。2）抓住被觀察物的大致輪廓和突出的特征。學(xué)會在觀察中抓住重點，抓住有代表性的特征。3）恰當(dāng)?shù)恼Z言提醒是不能缺少的。

4）運用觀察——繪畫——再觀察——再繪畫的方法指導(dǎo)兒童畫畫的經(jīng)驗。第五十六頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一57第四節(jié)小學(xué)兒童的記憶什么是記憶？記憶是人腦對經(jīng)歷的事物的反應(yīng)，它由識記、保持、再現(xiàn)（回憶或再認(rèn)）三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。記憶的分類：①根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分：形象、語詞邏輯、情緒、運動記憶第五十七頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一58②根據(jù)記憶是否與特定的時空分類有關(guān)分類：情景記憶和語義記憶③根據(jù)記憶有無特定的目的和專門的方法劃分：無意記憶和有意記憶④根據(jù)主要保持時間和容量大小劃分：瞬時記憶，短時記憶和長時記憶第五十八頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一59瞬時記憶什么是瞬時記憶？當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶。瞬時記憶具有鮮明形象性，有相當(dāng)大的容量，保存時間是0.25秒到2秒。進一步受到注意則進入短時記憶。第五十九頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一60短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段。保持時間是2秒到1分鐘。瞬時記憶被有選擇的注意內(nèi)容進入短時記憶系統(tǒng)。短時記憶內(nèi)容多以聲音形式存儲，也能夠以圖像存儲。有時也被稱為工作記憶。“狄姆”（吉姆），soup湯料（soap）短時記憶容易被干擾。（電話號碼）第六十頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一61短時記憶容量有限（小測驗）71983542916432873正常短時記憶容量為7＋2個板塊。短時記憶的編碼（小測驗）TVIBMUSAYMCAMBATVIBMUSAYMCAMBA組塊化是對信息進行調(diào)整或重新組織，7個內(nèi)容變?yōu)?堆組合的內(nèi)容。第六十一頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一62保持性復(fù)述能幫助把短時記憶的內(nèi)容送入長時記憶系統(tǒng)。在無復(fù)述的18秒鐘后，短時記憶內(nèi)容很可能永遠(yuǎn)消失。（記姓名的技巧）整合性復(fù)述能幫助我們建立永久性記憶。就是在重復(fù)的過程中把新的信息與已有的記憶和知識整合起來。（閱讀書本的分析、消化性思考）第六十二頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一63長時記憶什么叫長時記憶？信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。容量沒有限度。第六十三頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一64一、小學(xué)兒童識記的特點（一）由無意識記為主向有意識記為主轉(zhuǎn)化（二）由機械識記為主向意義識記為主轉(zhuǎn)化機械識記和意義識記效果都隨年齡增長而提高意義識記的保持量總高于機械識記第六十四頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一65保持什么是保持？保持是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定的形式存儲在人們頭腦中的過程。保持是一個動態(tài)的過程，保持階段存儲的經(jīng)驗會發(fā)生量和質(zhì)的變化。第六十五頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一66量方面的變化：保持的數(shù)量隨時間的遷移而逐漸下降質(zhì)方面的變化：1、內(nèi)容簡略和概括2、內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義3、內(nèi)容變得更加具體，或者更為夸張和突出（卡密克實驗）第六十六頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一67二、小學(xué)兒童保持的特點（一）保持材料由偏重于具體類型發(fā)展到抽象類型1、具體材料的保持優(yōu)于抽象材料閱讀2、具體材料和抽象材料保持的區(qū)別隨年齡增長逐漸縮?。ǘ┍３謺r以視覺加工為主（三）逐漸使用復(fù)述策略來保持信息第六十七頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一68再現(xiàn)什么是再現(xiàn)？再現(xiàn)是從記憶庫中提取信息的過程，是記憶過程的最后一個階段。再現(xiàn)的兩種基本形式是：再認(rèn)和回憶。第六十八頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一課堂小測驗現(xiàn)在請你來記憶下面的詞表。你只能讀一遍。之后，請你回憶說出你記住了哪些詞。面包蘋果蘇打火腿糖果西紅柿大蒜生菜小甜餅米飯萵苣甜菜芥末奶酪橘子冰激凌脆餅面粉雞蛋第六十九頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一70現(xiàn)在請說出你記住的詞語。再請你判斷，下面這些詞語，哪些是你剛剛記憶過的，哪些是新詞語。衣服玩具芥末冰激凌國家萵苣生菜筷子涼鞋黃瓜下面再請你判斷另一組詞語，哪些是前面記憶過的，哪些是新詞語。蛋糕面粉奶油米飯牛奶酪餅火腿腸

第七十頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一71現(xiàn)在請檢查你的記憶成績面包蘋果蘇打火腿糖果西紅柿大蒜生菜小甜餅米飯萵苣甜菜芥末奶酪橘子冰激凌脆餅面粉雞蛋第七十一頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一72再認(rèn)什么是再認(rèn)？再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程。再認(rèn)的成績通常優(yōu)于回憶。再認(rèn)記憶測驗顯示，人對圖片、相片或者其他視覺輸入的信息保持得相當(dāng)精確。第七十二頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一73影響再認(rèn)的因素1、再認(rèn)依賴于材料的性質(zhì)和數(shù)量2、再認(rèn)依賴于時間間隔3、再認(rèn)依賴于思維活動的積極性4、再認(rèn)依賴于個體的期待5、再認(rèn)依賴于個性特征第七十三頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一74回憶什么是回憶？人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程?；貞浀姆诸悾河幸饣貞浐蜔o意回憶直接回憶和間接回憶第七十四頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一75回憶的策略和條件1、聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)2、定勢和興趣直接影響回憶的方向和效果3、雙重提取、尋找關(guān)鍵支點4、暗示回憶和再認(rèn)有助于信息的提取5、與干擾做斗爭第七十五頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一76遺忘記憶最大的變化就是遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線。（學(xué)習(xí)材料為無意音節(jié)）無意音節(jié)學(xué)習(xí)后遺忘曲線開始迅速下降，然后逐漸緩慢下來。有意義內(nèi)容不像無意義音節(jié)遺忘那么快，語義記憶和內(nèi)隱記憶一般不會遺忘。第七十六頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一77影響遺忘的因素1、時間2、識記材料的性質(zhì)、數(shù)量3、學(xué)習(xí)程度4、識記材料系列位置近因效應(yīng)和首因效應(yīng)5、識記者的態(tài)度第七十七頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一78三、小學(xué)兒童回憶的特點（一）從不會搜索和追憶向開始會搜索和追憶發(fā)展（二）從不會評價自己的回憶向?qū)W會自我評價發(fā)展第七十八頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一79四、小學(xué)兒童元記憶的特點元記憶是人們對自己記憶過程的認(rèn)識和監(jiān)控（一）小學(xué)兒童關(guān)于記憶的知識包括有關(guān)記憶主體方面的知識，有關(guān)記憶任務(wù)方面的知識和有關(guān)記憶策略方面的知識。(二)小學(xué)兒童的記憶監(jiān)控第七十九頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一80五、教學(xué)過程中兒童記憶的培養(yǎng)和促進方法（一）有的放矢——明確近期記憶目標(biāo)

方法（二）在理解基礎(chǔ)上進行記憶方法（三）利用直觀形象進行記憶方法（四）精選記憶法方法（五）聯(lián)想法記憶方法（六）多通道記憶法方法（七）分類記憶法方法（八）諧音記憶法方法（九）口訣記憶法方法（十）串詞法記憶第八十頁，共八十八頁，編輯于2023年，星期一81第五節(jié)小學(xué)兒