手術(shù)講解模板：脊髓活組織檢查41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。手術(shù)講解模板：脊髓活組織檢查手術(shù)講解模板：脊髓活組織檢查41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。脊髓活組織檢查手術(shù)資料:脊髓活組織檢查脊髓活組織檢查科室:神經(jīng)外科麻醉:全身麻醉人教版中學(xué)語文新課標(biāo)七―九年級(jí)第四學(xué)段第二部分閱讀，第13條要求：了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)，了解常用的修辭方法，體會(huì)他們?cè)谡Z文中的表達(dá)效果。一、詞性的教學(xué)（實(shí)詞）七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)漢語詞類表中，對(duì)實(shí)詞、虛詞的表述很抽象，學(xué)生不容易理解。我的第一教學(xué)環(huán)節(jié)，死記硬背背詞的總數(shù)，編成順口溜：名動(dòng)形首先記，數(shù)量代不忘記。擬聲詞是模仿音。助詞的地得，嘆詞句首用。副、介、連有點(diǎn)難，化難為易順口溜。第二教學(xué)環(huán)節(jié)從簡(jiǎn)到易教導(dǎo)學(xué)生怎樣答題。先教判斷名詞。如：2014年7.漢語基礎(chǔ)知識(shí)考查。（4分）下列知識(shí)判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.“隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)成為時(shí)尚?！本渲屑狱c(diǎn)的詞語依此是名詞、副詞。B.“地下森林把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光?！薄熬渲屑狱c(diǎn)的“地下森林”和“期待已久”都是偏正短語。C.“2014貴陽國際半程馬拉松賽的主題是‘爽爽的貴陽?生態(tài)領(lǐng)跑’?！本渲屑狱c(diǎn)的“主題”是主語，“爽爽的貴陽?生態(tài)領(lǐng)跑”是賓語。D.“我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句。2014年的A選項(xiàng)題，考到了名詞、副詞。每年的中考都有考詞性。因此，詞性的教學(xué)必不可少。我們依次學(xué)習(xí)。先學(xué)名詞。如果這個(gè)詞能夠回答“什么”，如“黑板”、“講臺(tái)”是名詞。我們把句子換成：這是什么？答：這是“黑板”，那么“黑板”就是名詞。把“講臺(tái)”代進(jìn)“這是什么”這個(gè)句中，答：“這是講臺(tái)”那么“講臺(tái)”就是名詞。以此類推，名詞都有這個(gè)特點(diǎn)。把名詞中的方位名詞、抽象名詞提出來進(jìn)行講解。名詞就能判斷了。數(shù)詞量詞容易懂，把序數(shù)詞講清楚，表示順序的詞就是序數(shù)詞。如：第一、初二等。量詞不要用錯(cuò)就行。如：“一只雞”不能寫成“一支雞”“一頭?！辈荒軐懗伞耙黄ヅ！?，形容詞的教學(xué)，也有一個(gè)規(guī)律，就是形容詞后面都可以加“的”字。如“高大”“漂亮”后面可以寫成“高大的......”“漂亮的……”這也是比較簡(jiǎn)單的，不用累贅講解。代詞的教學(xué)，學(xué)生死記，記住“你、我、他、這、那”。在實(shí)詞中，剩下的就只有動(dòng)詞了。二、詞性的教學(xué)（虛詞）判斷虛詞也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最簡(jiǎn)單的是擬聲詞，講清楚是模仿自然界聲音就行。而且近幾年來沒有考到過，不用多講。從這幾年的中考來看，涉及到的助詞、連詞、嘆詞也不多，而且也簡(jiǎn)單。2014年涉及到副詞。學(xué)生最難判斷的是副詞和介詞。而且錯(cuò)誤率還高。因此，在我的教學(xué)中我找出了一個(gè)辦法，用名詞和動(dòng)詞去跟。具體做法是死記？“在”字是介詞。“很’’字是副詞，“在”的后面可以加名詞，例如“我再向外看時(shí)”“向”字，“？他先將橘子散放在地上”“將”和“在”都是介詞。以此類推，學(xué)生就好記了。而副詞也用這種方法套用?！昂堋弊趾竺嫖揖徒袑W(xué)生自己套，看看能套哪些詞，學(xué)生自己都會(huì)套了?！昂堋弊趾竺娌荒芗用~、代詞、數(shù)量詞，可以加形容詞、動(dòng)詞。如學(xué)生的例子：“甚是仔細(xì)”“甚是”就是副詞。這樣學(xué)生非常容易判斷。三、短語的教學(xué)在試題中出現(xiàn)短語考題的形式通常是判斷題，如2014年的B、選項(xiàng)考到了短語。2015年的B選項(xiàng)都考了短語。所以我們教并列短語授短語時(shí)，不用講解概念，只講如何判斷短語類型。也用同樣的方法死記并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、主謂短語.初中這個(gè)階段只涉及到這幾種短語。在八（下）短語結(jié)構(gòu)類型表中對(duì)并列短語是這樣說的，“詞語詞之間是并列關(guān)系”這句話很抽象，學(xué)生不容易理解，我的教學(xué)是：只要是并列短語，那么，就要符合這幾個(gè)要求。⑴、公式：名詞+名詞、動(dòng)詞+動(dòng)詞，以此類推形容詞等。（2）、組成并列短語的兩個(gè)詞順序可以調(diào)換。（3）組成并列短語的兩個(gè)詞中間可以加連詞。符合這三個(gè)條件的短語，基本上就是并列短語了。再來看主謂短語：要求學(xué)生死記硬背“紅旗飄揚(yáng)”這個(gè)短語，這是標(biāo)準(zhǔn)的主謂短語，也是要達(dá)到兩個(gè)要求：（1）短語的前一個(gè)詞是名詞或者代詞，后一個(gè)詞是動(dòng)詞或者形容詞，如：“紅旗”是名詞，“飄揚(yáng)”是動(dòng)詞。（2）短語前面的詞回答“什么”，后邊的詞回答“怎么樣”，舉個(gè)例子：老師講課、精力充沛、露珠晶瑩，都符合上面兩個(gè)要求，所以都是主謂短語。動(dòng)賓短語的教學(xué)也用老辦法，死記。動(dòng)賓短語要符合連個(gè)條件，（1）動(dòng)賓短語的前面一個(gè)詞是動(dòng)詞，如：蓋房子、登泰山，第二個(gè)詞是名詞。（2）第二個(gè)條件是后一個(gè)詞能回答“什么”，如：蓋什么？答：蓋房子，房子回答了“什么”，又如：登什么？答：登泰山，那么“泰山”就回答了“什么”，如果符合這兩個(gè)條件，就可以判斷為動(dòng)賓短語。后補(bǔ)短語的教學(xué)呢，在動(dòng)賓短語的后面稍加改造，把回答“什么”改成回答“怎么樣”就行了。如：“洗得干凈”，“干凈”就是回答“怎么樣”的，短語就可以變成：“洗得怎么樣”，回答：“洗得干凈”，這就是后補(bǔ)短語。最后只剩下偏正短語了。偏正短語我是這樣教學(xué)的。如果判斷都不是以上的短語，可以考慮偏正短語了，再加上一條，偏正短語前一個(gè)詞的后面，也就是兩個(gè)詞之間基本都可以加“的”字。如：“我的老師”、“非常堅(jiān)強(qiáng)”、“完全相信”，可以寫成“非常的堅(jiān)強(qiáng)”“完全的相信”。以上是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)拙見，是為了讓學(xué)生很好的判斷詞性和短語，在考試的時(shí)候不丟分。僅僅是拋磚引玉而已。希望能得到同仁的批評(píng)指正。1986年，我國進(jìn)入改革開放時(shí)期，語文教學(xué)也進(jìn)行了廣泛、持續(xù)、深入的改革試驗(yàn)。在20世紀(jì)90年代，國家相繼頒發(fā)了各種語文教學(xué)大綱，規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體。”極大推動(dòng)了語文教學(xué)和語文教學(xué)研究的發(fā)展。2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）頒布，新一輪的課程改革正式啟動(dòng)。隨著語文課程改革的不斷深入，文學(xué)教育因其特定的意義、有效的教育作用，成為語文教育改革中受到普遍關(guān)注的問題。本文認(rèn)為由于中國城市和農(nóng)村的各種差距，文學(xué)教育在語文教育改革中應(yīng)有不同的措施和方案。本文將關(guān)注點(diǎn)放在農(nóng)村高中文學(xué)教育的地位和作用上，嘗試探究其存在的問題的解決策略。一、當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高科技的社會(huì)，高科技的迅速發(fā)展，將我們帶入了科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)地位的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)城市的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)國家向前迅猛發(fā)展時(shí)，城市的文化、教育也在不斷改革和創(chuàng)新中，目的是要減小經(jīng)濟(jì)與文化的矛盾。可是農(nóng)村的教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生一方面快速接受新科技的產(chǎn)品，接受最新的信息；一方面又要回到學(xué)校接受老一套的思想教育。這種現(xiàn)狀從小學(xué)教育開始阻礙了兒童的人格和價(jià)值觀的形成，束縛了他們的想象力和創(chuàng)造力。為什么農(nóng)村教育會(huì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)狀呢？據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析，其原因有：農(nóng)村小學(xué)、初中的教師青黃不接。一方面，老一輩教師們的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的心理和口味，他們所跟上的語文教育改革，在文學(xué)教育上也大多只是對(duì)文學(xué)作品作生搬硬套、照本宣科式的處理，學(xué)生們則是鸚鵡學(xué)舌、死記硬背。而農(nóng)村學(xué)校大都沒有圖書館，因此在課外進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的學(xué)生和老師都很少見。另一方面，進(jìn)入21世紀(jì)后從師范院校畢業(yè)的大學(xué)生們沒有幾人真正愿意投身到農(nóng)村的中小學(xué)教育中去。所以，農(nóng)村中小學(xué)的師資力量是不可能為語文教育改革擔(dān)負(fù)重任的。那么，高中所招進(jìn)來的學(xué)生對(duì)于文學(xué)，除了僅有的可憐的一點(diǎn)課內(nèi)知識(shí)外，別的幾乎茫然。應(yīng)試教育橫行無忌，文學(xué)教育舉步維艱。在農(nóng)村，從小學(xué)開始就已經(jīng)在抓優(yōu)生率，特別是五、六年級(jí)的時(shí)候。再往上，農(nóng)村的初中就完全把升學(xué)率作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。為了能讓更多的農(nóng)村學(xué)生考上城里的重點(diǎn)高中，他們把考試和高分作為法寶，美其名曰：“一切都是為學(xué)生的將來著想！”可以想見這樣的學(xué)生升到高中以后，他們的思想里除了考大學(xué)就是考大學(xué)。甚至很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為那些小說名著都是“閑書”，是不能看的，是會(huì)阻礙上大學(xué)的。而學(xué)生們大概只簡(jiǎn)略的看過四大名著的電視劇。小說，不知道是什么玩意兒，更不會(huì)買書珍藏。在高中，文學(xué)教育就是老師給疲憊的學(xué)生們上一節(jié)“休閑課”，講講文化名人的風(fēng)流韻事，講講歷史上的男人戰(zhàn)爭(zhēng)和女人的眼淚……再不就是回歸高考，把文學(xué)作品“碎尸萬段”，抓住其中的一個(gè)考點(diǎn)，大講特講。語文教學(xué)真是捉襟見肘，疲于奔命。二、正確認(rèn)識(shí)文學(xué)教育盡管農(nóng)村的語文教育改革不容樂觀，但是作為教育青年，在教育這塊熱土上定要開墾一片文學(xué)教育的天地。首先在思想上要明確：文學(xué)教育在中學(xué)素質(zhì)教育中是基礎(chǔ)的、不可或缺的，和識(shí)字、數(shù)數(shù)一樣，是一種人格的基礎(chǔ)教育。這種文學(xué)教育并不是要把多數(shù)人培養(yǎng)成文學(xué)家，但應(yīng)該使人人都具有理解文學(xué)和欣賞文學(xué)的能力。這是語文教育的整體目標(biāo)――培養(yǎng)聽說讀寫能力和高尚的思想情操的一部分，在語文美育方面起著重要作用。這一點(diǎn)在教師身上應(yīng)該做到：一方面，增強(qiáng)語文教師的文化底蘊(yùn)。毫無疑問，文學(xué)教育的有效措施是必須依仗語文教師的文學(xué)底蘊(yùn)的。雖然農(nóng)村學(xué)生的文學(xué)意識(shí)很弱，對(duì)文學(xué)的理解也只限于一些網(wǎng)絡(luò)小說和青春言情小說，但是只要我們的語文教師能在文學(xué)價(jià)值和文學(xué)理念上下功夫，用心引導(dǎo)學(xué)生到純文學(xué)的殿堂里遨游，定會(huì)在日積月累中領(lǐng)略文學(xué)的樂趣。另一方面，語文教師在高中教育的應(yīng)試壓力下，不能扼殺了對(duì)文學(xué)的愛好和追求，應(yīng)該不斷探索文學(xué)的奧秘，從而才能用自身的言辭行動(dòng)打動(dòng)學(xué)生。其次，從教學(xué)理念上改變對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。語文課堂不是老夫子搖頭晃腦的吟背灌輸，不是枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，不是應(yīng)試教育的傀儡。許多農(nóng)村學(xué)生對(duì)很多文學(xué)知識(shí)都不了解，也不喜歡。在人教版高中語文第四冊(cè)中聚集了大量文學(xué)作品，從中國的古典文學(xué)到現(xiàn)代文學(xué)，從外國的小說到戲劇，無一不是給學(xué)生呈現(xiàn)文學(xué)殿堂的奇葩?？墒窃诮虒W(xué)過程中，學(xué)生們不愛《紅樓夢(mèng)》中個(gè)性反叛的寶黛，不愛《水滸傳》里風(fēng)雪交織中的英勇林沖，也不愛《三國演義》里神機(jī)妙算的諸葛亮，可是在電影面前，他們卻喜歡一個(gè)又一個(gè)精彩的鏡頭，看得手舞足蹈，興高采烈。若回到課本中，讓學(xué)生們拿著課本說個(gè)一二，卻一片啞然?！皬?qiáng)迫”他們看中國古典四大名著和外國名著，卻叫苦連天，根本不愿意完成這樣輕松而富于樂趣的“作業(yè)”。這樣的文學(xué)教育很明顯就是人文價(jià)值、人文精神的流失，如果高中語文教學(xué)以這種方式繼續(xù)下去，語文的地位和作用將無聲無息的流失。所以，在語文課堂上要盡量以多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生參與到文學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生體會(huì)到作品對(duì)自己的價(jià)值。另外，營造一個(gè)好的教育環(huán)境也是很重要的。小到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，大到家庭的氛圍。雖然農(nóng)村的很多家長(zhǎng)并不能真正體會(huì)到文學(xué)教育的作用。但是，文學(xué)作品里那些堅(jiān)韌不拔的氣度，與獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)是絕對(duì)可以在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來的，只要教師從正面去引導(dǎo)，讓學(xué)生用行動(dòng)去實(shí)踐，家長(zhǎng)肯定能發(fā)現(xiàn)自己孩子的改變。比如，《我與地壇》這篇課文，這是一篇“情”的范文，是人人熟悉的親情，是人人都擁有的親情，可是面對(duì)親情，有幾人沒有自責(zé)？學(xué)生看到了，自然會(huì)在內(nèi)心或行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)父母的感恩和愛。這是一種最好的情感教育，是學(xué)生自省的，自發(fā)的。這時(shí)教育怕是要覺得自己的作用無窮了吧！三、重視文學(xué)教育的作用文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)作品的重要作用在于以生動(dòng)的形象教育人，以豐富的感情感染人。所以，文學(xué)教育是語文教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文學(xué)教育意義重大。在農(nóng)村高中實(shí)施文學(xué)教育更是有特定的意義和作用。著名的文學(xué)評(píng)論家陳駿濤先生對(duì)文學(xué)教育的意義作了很好的闡釋：“文學(xué)作品包涵豐富的形象思維，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。文學(xué)語言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力和感染力，中學(xué)生只有吸收文學(xué)作品中形象思維和藝術(shù)語言的滋養(yǎng)，才能更好地發(fā)展思維和語言。文學(xué)教育對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、養(yǎng)成審美情感、發(fā)展個(gè)性、健全人性起重要作用，是體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的重要內(nèi)容?！笔紫葟奈膶W(xué)教育的基礎(chǔ)作用來說是必不可少的?！兑慕雷帧冯s志社公布2007年十大語文差錯(cuò)，其中具有較大代表性的錯(cuò)誤之一：電影《無間道》的片名和電影內(nèi)容原本不符，而這部電影流行后，社會(huì)上卻有很多人使用這個(gè)詞語，比如：“陷入了留學(xué)無間道”，“面對(duì)股市，學(xué)會(huì)避開無間道”。還有很多關(guān)于古詩句以及一些字詞的濫用。這些在社會(huì)上特別是在農(nóng)村地方更是舉不勝舉，到處都是。而在學(xué)生的筆下也經(jīng)常出現(xiàn)這種錯(cuò)誤：一廂情愿寫成一“箱”情愿，生命誠可貴寫成生命“曾”可貴，平凡的人要寫成平“繁”的人，等等。所有這些都是對(duì)語文的一種褻瀆，對(duì)教育的一種侮辱。其次，從文學(xué)教育的目的來說，中學(xué)文學(xué)教育是讓學(xué)生學(xué)習(xí)我們國家和外國的優(yōu)秀文學(xué)作品，從而培養(yǎng)文學(xué)語言的語感，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)審美情感、審美情趣和審美能力，發(fā)展個(gè)性，健全人性；熱愛中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，陶冶崇高的情操，提高文化素質(zhì)。這種認(rèn)識(shí)在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該大力提倡和宣傳，現(xiàn)如今語文在農(nóng)村高中是弱勢(shì)學(xué)科，上到領(lǐng)導(dǎo)下到學(xué)生都認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，他們把關(guān)注點(diǎn)都放在數(shù)學(xué)和英語上。在教學(xué)改革上，同樣也是把大量的人力物力放到這兩門上，卻不知語文學(xué)不好的學(xué)生也不可能把其它科目學(xué)到很好，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)?？墒俏覀兊纳鐣?huì)，我們的國家不是需要一個(gè)又一個(gè)北大清華的學(xué)生，而應(yīng)該是具有強(qiáng)烈民族感和責(zé)任感的青年，他們擔(dān)負(fù)的應(yīng)該是建設(shè)國家的重任，而不是找一份收入高的工作。所以，文學(xué)教育在整個(gè)教育改革中起著重要的作用。語文教學(xué)改革一路走來，在很多方面都取得了一定的成果。隨著新課程的改革，高中文學(xué)教育也得到了重視和發(fā)展，并收到了一定的成效。但是在農(nóng)村教育中，高中的文學(xué)教育還沒有得到真正的重視，沒有為國家的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，希望語文教育專家們能把更多的目光投向農(nóng)村這片廣袤的大地上，讓這塊土地上長(zhǎng)出更多的教育新秀，結(jié)出更多的碩果。熊娟，教師，現(xiàn)居湖北