第頁共頁簡析女性學課程建立樣本的外鄉(xiāng)經歷與解讀論文簡析女性學課程建立樣本的外鄉(xiāng)經歷與解讀論文[論文【摘要】：^p]本文以上海政法學院女性課程為樣本，對女性學課程建立進展解讀，其中包括課程體系與內容的開展脈絡、師資隊伍建立、知識傳授與價值認同等三個方面。[論文【關鍵詞】：^p]女性學課程建立社會性別女性隨著女性(婦女)問題研究、社會性別理論在中國的傳播與開展，高校新開設的課程中，女性學類課程(包括社會性別學類課程)開場得到關注。近二十年來，開設女性社會學相關課程的高校日益增多，以其“女性內容、女性視角、社會性別視角”等三大特征，作為一個獨立學科的女性社會學正在成長之中。“到2023年6月，據(jù)不完全統(tǒng)計，開設與女性社會學相關的本科生課程和設立碩士生專業(yè)方向的大專院校已達十六所左右”(王金玲)。如今的統(tǒng)計，將會遠遠超過這個數(shù)字。女性學經二十余年的開展，已由課程的開設期開展到建立期。那么，如何進展女性學課程建立，使女性學課程主流化、具有生命力，是每個開設女性學課程者所要考慮和討論的問題。本文僅以女性學課程一個樣本的外鄉(xiāng)經歷，即筆者所開設的女性學課程為例，對女性學課程建立予以解讀和考慮。一、從女性到社會性別(一)開設一門講女性的課程每一個從事社會性別研究的人都知道行動的重要性，作為高校，最重要的行動就是開設課程，通過課程教學傳播知識理念。那么，女性學課程講什么，在女性研究邊緣化的背景下，既是一個內容框架問題，也是一個方法策略問題，更是一個課程自身開展的過程。同許多高校一樣，我們的女性學課程也是以講“女性是什么，女性什么樣，女性怎么樣，女性如何開展”為內在邏輯和主要內容的“女性學概論”為起點。教學目的與教學目的定位于：掌握女性學的根本概念、根底知識、根本觀點和方法；培養(yǎng)學生正確的性別平等意識和性別敏感，主要是一種女性的性別敏感；學會運用歷史唯物和辯證唯物觀點和方法分析^p人的生存與開展、女性的生存與開展的一般規(guī)律，從社會政治、經濟、文化等多領域，從法律、政策和制度等多層面解決現(xiàn)實中的女性問題。教學內容以“培養(yǎng)合適社會需要的女性”為指向，力求“使學生知道女性由于共同的生理特征，在人類社會中扮演著特殊的角色，在社會演進中又面臨著共同的議題；理解女性社會學的內容、研究對象與意義；認識女性的本質與特征，掌握研究女性社會學的方法，并探尋女性生存與開展的特殊性，展望女性的將來與開展”。這樣的課程內容給大學講壇帶來了“新穎”感。激起了學生的求知欲。在開設女性學課程的初期，相當一局部學生是帶著疑惑和好奇來聽課的。授課中，雖然也涉及社會性別，但僅僅是作為其中的一局部內容。如今回頭看，當時講得還很淺薄，但畢竟邁出了第一步，而且是創(chuàng)始性的一步。(二)引入社會性別理論與方法隨著社會性別理論研究的深化，特別是筆者參加了美國密西根大學一上海復旦大學舉辦的社會性別博士課程班的學習，系統(tǒng)學習了社會性別理論方法，社會性別意識有了極大的進步，社會性別的自覺在逐漸養(yǎng)成，使女性學課程具有了社會性別意識。授課的關注點、教學目的、教學方法更注重學生社會性別意識的培養(yǎng)和社會性別理論方法的傳授。通過學習使學生建立起關于社會性別的根本概念，初步理解社會性別的根本研究方法；通過個人經歷，閱讀，理解、分析^p和反思社會性別的建構過程，反思和批判社會中社會性別現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的研究才能，為社會性別研究的深化開展奠定根底。為了使課程對學生具有普適性，具有吸引力，并吸引更多的老師參加到課程中來，在開設兩輪“女性學”之后，將課程名稱改為“女性與城市開展”。主要教學內容包括：認識和分析^p社會性別，理解社會性別的根本方法、社會性別的根本理論；從身體和認同的角度分析^p社會性別構建的過程，分析^p社會性別視角中的性別問題等。教學目的、教學要求定位于：使學生可以掌握社會性別的根本概念、分析^p方法和視角，并能運用社會性別的方法和視角認識女性，觀察和考慮城市社會、城市開展；理解和認識女性與城市開展的相關性，理解和認識女性在城市開展中的狀況、作用、地位以及面臨的問題；可以運用社會性別的理論和視角分析^p和闡釋女性與城市開展的相關性；可以反映在城市開展中“女性群體”的特征和具有典型性、規(guī)律性的事件；可以將與課程講授所涉及領域的最新成果應用于課堂教學之中。隨之帶來的效果是，不僅是學生的聽課需求發(fā)生了很大變化，而且聽課學生的性別比也發(fā)生很大變化，從男生寥寥無幾，到男女生根本持平。另外，人數(shù)有了翻倍增長，從最初的三四十人，到如今的近二百人，來自學校多個專業(yè)，獲得了普遍認同。從講女性到引入社會性別的理論與方法，不僅僅是內容的變化。更主要的是一種跨越，找到了女性學支撐的根基與本質、根本價值取向與意義。二、從個人到團隊課程建立、教材建立、師資隊伍建立是學科建立的三大要素，其中，課程建立是前提，教材建立是根底，隊伍建立是關鍵，三者互相聯(lián)絡，不可分割，女性學亦然。特別是對于女性學這樣一個非“應用”性的、跨學科的新興學科，加強學科建立、整合資顯得特別重要。課程建立，需要一個課程群的支撐，而這個課程群的后面是一群人，是一個團隊，需要有足夠的人在講這門課，一批人進入這個領域。悉數(shù)那些成熟、開展的課程，都有一個團隊在支撐和經營，全國女性學課程建立開展的理論也是如此。女性學課程開設過程不僅僅是女性知識傳播過程，更是女性學的探究創(chuàng)新過程，其中包括課程團隊的建立，女性學課程建立需要團隊的力量去推動。從宏觀上講，一方面女性學團隊建立應是跨國界的學科隊伍建立，目前我國女性學課程的開展已從中受益；另一方面是外鄉(xiāng)團隊的構建，省際、校際間的合作，組織、形成合力進展整體推進。當然所有這些需要落實到詳細的學校之中。如前所述，由于女性學還是一個新興專業(yè)，在學科目錄中還沒有被列入，女性學師資還寥寥無幾，要建立女性學的課程團隊，需要加強校內各專業(yè)間的資整合。筆者做法是，首先在2023年初成立了“女性研究中心”。當時我校還是一個單一法學專業(yè)的院校，開設女性學課程缺少專業(yè)學科根底，通過組建女性研究中心，將我校熱心于女性研究的人員組織起來，通過開展講座、課題研究、學術沙龍等活動，進展社會性別的熏陶和培訓，形成了我校最早的女性研究骨干隊伍，為以后課程的開設做了鋪墊。在成立女性研究中心之初，就將“女性研究的團隊建立，推動女性學學科建立”作為本中心的一個主旨。不久，便申請開設了“女性學”公共選修課。當時講授這門課的只有我一個人，女性學在校園中的知者也為寥寥。隨著我校社會學系的建立，使女性研究隊伍得到了擴大，形成了以社會學專業(yè)為依托的女性研究中心。為了使更多的老師進入女性學課程中，使女性學課程具有開放性、包容性特點，將原“女性學”課程名稱改為“女性與城市開展”。這樣，一個以社會學系老師為主，包括城市社會學、心理學、教育學、傳播學、犯罪學等多種專業(yè)背景構成的課程團隊根本形成。課程以專題的形式，以女性、城市開展為主題、為鏈接，運用社會性別的視角講授和討論女性與城市開展的相關問題。于是一個個鮮活的各具特色的專題產生了：“城市女性開展新空間”、“群眾傳媒構建中的城市女性”、“海派文化中的城市女性”、“城市女性心理調適”、“城市女性犯罪問題研究”、“西方女性與城市開展”、“女性成才與女性開展”等，講授這些課程的都是具有教授職稱或博士學位的老師，是各個專業(yè)中的'精英。在發(fā)揮每個人優(yōu)勢和特長的根底上，形成了一個優(yōu)秀的教學團隊。在每一個專題中，老師可以發(fā)揮自己的專長，把自己最有研究的局部在“女性與城市社會”這個主題下展現(xiàn)出來，內容豐富，知識含量高，視野開闊，對不同專業(yè)的學生有廣泛的適應性，受到學生的歡送和認同。在全校的公共選修課中聲譽極佳，也使授課老師備受鼓舞。目前，這門課程日趨成熟，已經形成了一支穩(wěn)定、高質量的女性學教學團隊。三、從知識傳授到價值認同女性學學科建立是一個困難的開展過程，其中包括對學科理念、方法的承受和認同。因為女性學的理論本質最終歸結是社會性別，充滿著對傳統(tǒng)思維、方法的質疑、批判、顛覆，即使是自以為觀念很現(xiàn)代的人，在社會性別觀念面前，往往一不小心就陷入傳統(tǒng)社會性別的窠臼之中。女性學的課程、教材和隊伍建立伴隨著思想觀念、思維方式的轉變(包括知識構造、制度及政策的轉變和變化)而開展，將其內化為自覺行動，需要一個較長的過程。女性學或者說社會性別，作為邊緣性學科的批判性、質疑性、顛覆性恰恰給我們帶來了無限開展的空間。因此，在教學中，我們重視教學過程中的師生互動、經歷分享、審視討論，既能表達女性學學科自身所具有的探究真理與自我認識的特質，又能展示師生之間精神追求的可能性和選擇性，同時，也將授課過程作為價值認同的過程。老師間的互相交流、積極討論，推動了科研的開展。另外，在學生中培養(yǎng)了一批熱心于女性研究的骨干，活潑了學生的思維，正如有學生所言，社會性別視角為他們“開啟了一扇窗戶”。從大學教學理念的變遷來看，女性學教育者也應樹立教學、科研和社會效勞并重的觀念。隨著社會性別理論與教學的開展，女性學課程體系需要做許多理論和理論的探究。正如王金玲所言：“建立和開展具有本學科特征和外鄉(xiāng)特征的女性社會學；在學科