小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略摘要：新世紀(jì)的教育觀提倡素質(zhì)教育，即要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的精神，這些品質(zhì)無(wú)不與健康的心理素質(zhì)和良好的道德規(guī)范有關(guān)。如何讓學(xué)生擁有健康的心理，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的失意和挫折，是當(dāng)今教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；滲透；心理健康教育我們都知道，心理健康教育貫穿于英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，正確教育不同層次的學(xué)生，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理不健康現(xiàn)象，使學(xué)生都能以健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提高與發(fā)展，以真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的呢？下面我根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的教學(xué)要求和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論，粗淺的談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何滲透心理健康教育。一、英語(yǔ)老師要樹(shù)立教師的良好形象，建立和諧的師生關(guān)系。只有深受學(xué)生愛(ài)戴的教師才有可能做到讓學(xué)生心甘情愿的進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。正所謂“親其師，信其道”，師愛(ài)能使學(xué)生親近教師，對(duì)教師產(chǎn)生信任，樂(lè)于接受教師的教育，教學(xué)效果必然會(huì)好。反之，那種沒(méi)有信任的教育就如同沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)出自己的知識(shí)能力、教學(xué)技能、技巧等個(gè)性品質(zhì)，以淵博的知識(shí)、高超的技能吸引住學(xué)生；同時(shí)，教師在與學(xué)生日常的交往中，應(yīng)用高尚的情操、良好的師德、巨大的這樣，學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情、崇拜之心就會(huì)油然而生，教師的威信也隨之得以樹(shù)立，從而達(dá)到吸引學(xué)生，“拴住”學(xué)生的目的，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主的走近老師，把老師當(dāng)成知己，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。二、英語(yǔ)老師要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)積極追索的心理動(dòng)力。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，研究學(xué)生的興趣，尋找適合的切入點(diǎn)。冊(cè)的話題“Makingnewfriends（結(jié)交新朋友）”，化為對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的內(nèi)在情趣。投影及電腦等直觀教具能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。如cry、smilelaughhappy、angry地習(xí)得語(yǔ)言。如：在教學(xué)“Whatwouldyoulike？”和“Wouldyoulike.？”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，可以設(shè)計(jì)在餐館就餐或家里待客時(shí)的情景。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，還能夠讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，使他們“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。三、英語(yǔ)老師要分層輔導(dǎo)，因材施教。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)兩極分化的情況：即好的特好，差的太差。所以英語(yǔ)教師并進(jìn)行分析綜合，以便分別對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。如課堂提問(wèn)時(shí)盡量做到面面俱到又略有側(cè)重，本著鞏固優(yōu)等生，提高中等生，轉(zhuǎn)化差等生的宗旨，對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易不同的問(wèn)題，分層輔導(dǎo)，充分滿足不同層次學(xué)生的需求，發(fā)揮他們的潛能，避免差生充當(dāng)優(yōu)秀生“陪讀”的現(xiàn)象，使好、中、差的學(xué)生都有所收益；在練習(xí)布置上別出心裁：對(duì)優(yōu)秀生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，出一些有深度、難度的習(xí)題，滿足他們的求知欲；對(duì)差生不僅要加強(qiáng)感情投入，還要在保護(hù)他們的自尊心的立場(chǎng)上適當(dāng)降低問(wèn)題、作業(yè)和測(cè)試的難度及要求，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，自覺(jué)爭(zhēng)取進(jìn)步。四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的復(fù)雜活動(dòng)，這是由英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定，如單詞的記憶，文章的理解，知識(shí)的干擾和遷移，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的一個(gè)個(gè)難題。要克服這些困難，就需要付出意志努力。例如：英語(yǔ)中的觀察力、分析能力、記憶的保持、思多找他們談心分析情況的原因，及時(shí)找到解決措施。為了解決學(xué)生記憶單詞難的問(wèn)題，在中午記十二、三個(gè)，放學(xué)再記十二、三個(gè)。一般同學(xué)上課一次就能默出的一單元單詞，對(duì)于掌握單詞困難的學(xué)生通過(guò)一天三次記，也同樣能過(guò)關(guān)，他們同樣體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，找回了他們的自信心。在此基礎(chǔ)上我又與這些學(xué)生協(xié)商好，要他們合理利用周末時(shí)間，星期六復(fù)習(xí)好上個(gè)星期學(xué)過(guò)的單詞，星期日預(yù)習(xí)好下一單元的單詞，并請(qǐng)父母監(jiān)督，使這些學(xué)生逐步形成健康的心理品質(zhì)：積極主動(dòng)、有恒心、有毅力……他們?cè)诳炭嗯?、克服困難的征途中獲得樂(lè)趣，從而增