教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)概念、方法、結(jié)論，還要領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的精神和思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)。具體來說，本節(jié)課我確定以下目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：①掌握三角形全等的“邊邊邊”（“SSS”）條件的內(nèi)容；②能初步運用“SSS”公理來判定兩個三角形全等；③發(fā)展學(xué)生有條理的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。（2）過程與方法目標(biāo)：①通過通過學(xué)生動手操作、觀察實驗、探索交流、分析歸納等活動，經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。②體會分類討論的數(shù)學(xué)思想和由特殊到一般的思維方法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①通過探究三角形全等條件的活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和大膽猜想、樂于探究的良好品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。②通過實際生活中的有關(guān)三角形全等的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的辯證思想，感受數(shù)學(xué)美。教材地位和前后聯(lián)系：《全等三角形的判定》是新人教版八年級上冊第十一章第二節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)要素和性質(zhì)、全等圖形的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形全等的條件，它與前面學(xué)習(xí)的全等三角形的特征及后面將要學(xué)習(xí)的三角形全等的(“SAS”、“ASA”、“AAS”)判別方法作為探索三角形全等的核心內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)共分5個課時，本節(jié)課是第一課時，主要內(nèi)容是探索三角形全等的條件（SSS）。學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在前幾節(jié)中，已經(jīng)了解了三角形的有關(guān)概念（內(nèi)角、外角、中線、高、角平分線），以及三角形三邊之間的關(guān)系、圖形的全等和全等三角形等，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三角形全等條件中的“邊邊邊”來說已經(jīng)具備了一定的知識技能基礎(chǔ)。學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些探索圖形的全等和全等三角形的活動，通過拼圖、折紙等方式解決了一些簡單的現(xiàn)實問題，獲得了一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)；同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。三角形全等的判定（四）教案直角三角形全等的判定教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探索直角三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程；2、掌握直角三角形全等的條件，并能運用其解決一些實際問題。3、在探索直角三角形全等條件及其運用的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考并進(jìn)行簡單的推理。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)教學(xué)重點運用直角三角形全等的條件解決一些實際問題。教學(xué)難點熟練運用直角三角形全等的條件解決一些實際問題。教學(xué)過程Ⅰ．提出問題，復(fù)習(xí)舊知1、判定兩個三角形全等的方法：、、、2、如圖，Rt△ABC中，直角邊是、，斜邊是3、如圖，AB⊥BE于C，DE⊥BE于E，（1）若∠A=∠D，AB=DE，則△ABC與△DEF（填“全等”或“不全等”）根據(jù)（用簡寫法）（2）若∠A=∠D，BC=EF，則△ABC與△DEF（填“全等”或“不全等”）根據(jù)（用簡寫法）新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)（3）若AB=DE，BC=EF，則△ABC與△DEF（填“全等”或“不全等”）根據(jù)（用簡寫法）（4）若AB=DE，BC=EF，AC=DF則△ABC與△DEF（填“全等”或“不全等”）根據(jù)（用簡寫法）Ⅱ．導(dǎo)入新課（一）以身邊的實際生活引入，詳見課件（二）探索練習(xí)：（動手操作）：已知線段a，c(a<c)和一個直角利用尺規(guī)作一個Rt△ABC，使∠C=∠，AB=c，CB=a1、按步驟作圖：ac作∠MCN=∠=90°，在射線CM上截取線段CB=a，③以B為圓心，C為半徑畫弧，交射線CN于點A，④連結(jié)AB2、與同桌重疊比較，是否重合？3、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？斜邊與一直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等．（ＨＬ）從而引出直角三角形全等判定定理——“HL”定理．(三)知識形成1.斜邊、直角邊公理：有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等(可以簡寫成“斜邊、直角邊”或“HL”)．1）這是直角三角形全等的一個特殊的判定定理，其他判定定理用于任意三角形全等的判定定理．（前提、條件）2）證明直角三角形全等的方法總結(jié)（四）拼圖游戲：請同學(xué)們將手中的全等的直角三角形兩個一組擺出不同的位置關(guān)系，貼在展示欄內(nèi)?？茨慕M貼的又快又多又漂亮?。ㄎ澹╈柟烫嵘?已知：如圖,在△ABC和△ABD中，AC⊥BC,AD⊥BD,垂足分別為C,D,AD=BC.求證:△ABC≌△BADABDCDABDCDCABEABE2.變式訓(xùn)練：如圖，AC=AD，∠C，∠D是直角，將上述條件標(biāo)注在圖中，你能說明BC與BD相等嗎？CCBDA此題分組競賽寫過程，由各組小老師檢查和指導(dǎo)本組組員。3.拓展應(yīng)用：如圖，有兩個長度相同的滑梯，左邊滑梯的高度AC與右邊滑梯水平方向的長度DF相等，兩個滑梯的傾斜角∠ABC和∠DFE的大小有什么關(guān)系？回顧開始上課時的（六）暢談收獲這節(jié)課你有什么收獲呢？（學(xué)生總結(jié)）1.通過探究得到了直角三角形全等的判定方法HL。2.學(xué)習(xí)了用直角三角形全等解決簡單的實際問題。3.判定兩個直角三角形的方法有五種：“SAS、ASA、AAS、SSS、LH”4.領(lǐng)會到數(shù)學(xué)之美無處不在。（七）作業(yè)1.P92---1、2 2.同步學(xué)習(xí)一課時14.直角三角形全等判定練習(xí)班級________學(xué)號______姓名___________評價___________一、選擇題1.△ABC中，∠C=90°，AD為角平分線，BC=32，BD∶DC=9∶7,則點D到AB的距離為()A.18cmB.16cmC.14cmD.12cm2．在△ABC內(nèi)部取一點P使得點P到△ABC的三邊距離相等，則點P應(yīng)是△ABC的哪三條線交點．（）（A）高（B）角平分線（C）中線（D）邊的垂直平分線3．已知，如圖，△ABC中，AB=AC，AD是角平分線，BE=CF，則下列說法正確的有幾個（）（1）AD平分∠EDF；（2）△EBD≌△FCD；（3）BD=CD；（4）AD⊥BC．（A）1個（B）2個（C）3個（D）4個二、填空題4．如圖，在△ABC和△ABD中，∠C=∠D=90°，若利用“AAS”證明△ABC≌△ABD，則需要加條件_______或；若利用“HL”證明△ABC≌△ABD，則需要加條件或．第4題第5題第6題5.如圖，有一個直角△ABC，∠C=90°，AC=10，BC=5，一條線段PQ=AB，P.Q兩點分別在AC和過點A且垂直于AC的射線AX上運動，當(dāng)AP=時,才能使ΔABC≌ΔPQA.PQCABPQCABxAB＝6cm，則△DEB的周長為___________cm.三、解答題7.如圖，在△ABC中，已知D是BC中點，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分別是E、F，DE＝DF.求證：AB=ACABCDEABCDEF129．已知：如圖，在△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB于D，∠A=30°.求證:BD=AB10.如圖，在△ABC中，AB=AC，DE是過點A的直線，BD⊥DE于D，CE⊥DE于E．（1）若BC在DE的同側(cè)（如圖①）且AD=CE，說明：BA⊥AC．（2）若BC在DE的兩側(cè)（如圖②）其他條件不變，問AB與AC仍垂直嗎？若是請予證明，若不是請說明理由．

效果分析這兩天剛上完《全等三角形的判定》，本來這節(jié)課按照書上的安排至少需要三課時，分別探究它的四個判定——邊邊邊、邊角邊、角角邊、角邊角，而由于時間關(guān)系，這周要進(jìn)行期中考試，進(jìn)度趕不上，所以這次我進(jìn)行了一次大膽的嘗試，利用一節(jié)課探究完四個判定，也就是純粹的一節(jié)探究課，然后后面就是習(xí)題課，主要是對這四個判定的靈活應(yīng)用。記得第一次上時就是按照書上的順序上的，一節(jié)課探究一個判定，然后后段時間做相應(yīng)的練習(xí)，上了三四個課時才探究完四個判定，因為當(dāng)時我第一次接觸初二內(nèi)容不太熟悉，所以就按照書本上的上了。還記得當(dāng)時經(jīng)驗豐富的蔣老師他并不是按照書上的順序上的，而是讓學(xué)生通過他給定的條件動手畫圖，然后對所畫圖形的進(jìn)行對比得出所有判定三角形的條件，最后就是對所有判定的綜合應(yīng)用。這次上已是第二次了，原本沒想那樣上，但突然來的期中考試讓我沒按原來的思路走，為了趕上進(jìn)度，我嘗試了一次，最后感覺效果不是那么糟，還可以。

感覺好的地方：1、在探究課上，整節(jié)課我都是讓學(xué)生自己動手畫圖，我給定條件，由于他們沒學(xué)尺規(guī)作圖，所以我告訴他們畫圖的步驟，然后讓他們把所畫圖進(jìn)行對比，如果所畫圖都一樣，那么說明這些三角形都全等，就可以作為判定三角形全等的條件，如果所畫圖有一個與其它的不一樣，那么就不能作為判定三角形全等的條件，就這樣一節(jié)課把三組條件的所有情況都判斷完了，最終只有邊邊邊、邊角邊、角角邊、角邊角能作為判定三角形的條件，這樣做可以讓學(xué)生更清楚的知道為什么這些能作為判定的條件，而其它的角角角、邊邊角不能作為判定的條件。2、在習(xí)題課上，對于一道題的分析，我盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種判定方法做，讓他們從不同的方向去考慮，這樣可以拓展他們的思維能力，之后，讓他們通過比較，盡可能選擇最簡單的方法去做，既節(jié)省了時間又可以防止出錯，還使得過程顯得簡單明了。

不足的地方：1、在探究課上，讓學(xué)生畫圖時，忽略了看學(xué)生畫的圖，不知道他們畫的對不對，只讓他們前后左右對比看了一下，可能有的在里面渾水摸魚沒畫，缺少了督促，他們畫圖時應(yīng)該在教室里巡視一下，不會畫的甚至畫錯的及時給予指導(dǎo)。2、在習(xí)題課上，讓學(xué)生展示的機(jī)會少，應(yīng)該找學(xué)生上黑板做，有問題的及時在黑板上指出來并給予糾正，這對于幾何過程的書寫作用很大，因為學(xué)生對于幾何過程的書寫有困難，寫的不是很好，出現(xiàn)的問題也很多，集體給予糾正效果比較好。

通過這次嘗試，有收獲也有不足，但對于我來說也是一次挑戰(zhàn)，只有通過不斷的嘗試，才會有新的收獲，才會有進(jìn)步。地點：前樓小會議室時間：2016-5-6下午參加人員：殷現(xiàn)峰李偉利魏中英任課教師說課：魏中英：聽了張老師的課感受非常深，有一種受益非淺的感覺，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗，課講得非常務(wù)實，非常實用。沒有花架子，聽起來沒有作秀的感覺。首先，我從總體上對劉老師的課進(jìn)行一下點評。劉老師在授課的過程中教態(tài)非常自然，舉止從容，熱情，有親和力，這為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地猜想、思考，不受拘束，敢于向困難挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的見解。其次，劉老師的課語言準(zhǔn)確清楚，精練，沒有廢話，說的全是普通話，學(xué)生易理解，而且生動形象，快慢適度。再次，劉老師基本功比較扎實，這一點體現(xiàn)在板書上，板書的設(shè)計條理清晰，字跡工整。殷現(xiàn)峰：下面在細(xì)節(jié)方面，我將從四個方面來評價。一、

評教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，劉老師的三維教學(xué)目標(biāo)確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且能體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)手段都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會三角形全等的判定，并會用SAS來判定三角形全等，同時，通過學(xué)生的合作探究，動手實踐培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實踐和探索能力。二、

評教材處理：劉老師對教材的處理很精心，由于現(xiàn)在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學(xué)素材，是一個綱，知識點比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對教材重新進(jìn)行整合，使之符合自己學(xué)生的知識水平和自己的教學(xué)特點，劉老師在這一點上做得很好，并不是就教材講教材，同時，在教學(xué)中能結(jié)合具體問題使重點得到突出，難點得到突破。三、

評教學(xué)程序：劉老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)思路比較清晰，而且有創(chuàng)新意識，課堂結(jié)構(gòu)安排比較嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，知識點過度比較自然，時間分配合理，特別是在重點內(nèi)容上能夠給學(xué)生充足的時間去探究。四、

評教學(xué)方法和手段：劉老師在授課當(dāng)中能根據(jù)知識的內(nèi)容合理地運用教學(xué)方法，采用先學(xué)后教的高效課堂教學(xué)方法，敢于向新教學(xué)方法挑戰(zhàn)，同時也體現(xiàn)了有書就得讓學(xué)生讀，方法要讓學(xué)生歸納、結(jié)論要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是劉老師這一節(jié)課的亮點。同時，劉老師能親自走下講臺，和學(xué)生進(jìn)行互動，啟發(fā)，引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生回答的問題給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生自信的心理。劉老師在授課當(dāng)中能運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增大了課堂容量，同時，通過圖形的動畫，使學(xué)生對問題的理解形象、直觀。也巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李偉利：下面我就劉老師這一節(jié)課提兩點個人看法，第一點，我認(rèn)為應(yīng)把三角形全等的判定的內(nèi)容寫在黑板上，放在主板書的位置，因為，主板書體現(xiàn)的是這一節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在歸納總結(jié)的時候，從板書上看一目了然，并能明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識，這一節(jié)課的重點內(nèi)容是什么，所以不應(yīng)省略。第二點，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦坑”，這一教學(xué)素材，形式上很好，能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，同時又反作用于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)在我們身邊無處不在，但是，這一素材，離我們生活實際太遠(yuǎn)，學(xué)生對此問題會有疑問，另外，此素材實際操作起來也比較困難，所以我認(rèn)為還是選取我們身邊的素材比較好?？傮w來說，我認(rèn)為劉老師的這一節(jié)課是一節(jié)比較成功的課，符合新的課程理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。三角形全等的判定教學(xué)反思

本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)第十二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要探索三角形全等的條件及利用全等三角形進(jìn)行證明，而我所講授的是第一課時：《三角形全等的判定方法一（SSS）》，它是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，也是本章的重點及難點。教材看似簡單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)，對八年級學(xué)生來說有些困難，處理不好是難以成功的，況且對學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何起著關(guān)鍵作用，因此在上這一課時，我精心設(shè)計，從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作，大膽猜想，實踐操作，相互交流驗證，很好地解決了問題，圓滿地完成了本節(jié)課的任務(wù)，表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、我認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。首先我讓學(xué)生動手剪兩個三角形使其全等，既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好地過渡到確定一個三角形需哪些條件的問題上來，然后以“配玻璃”引入新課，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感覺到知識來源于生活實際，從而設(shè)計一個探究問題：怎么畫一個三角形就能和剪的三角形全等？你認(rèn)為至少需哪些條件？激起學(xué)生的求知欲，充分讓學(xué)生自由交流討論、大膽猜想，在課堂上引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。

二、重點關(guān)注：“一個條件、“兩個條件”包括的情形，以及不能形成的原因，讓學(xué)生自行找出（或老師引導(dǎo)）。通過這節(jié)讓學(xué)生實踐，形成認(rèn)知。

三、認(rèn)真設(shè)計了“邊邊邊”定理判定的演示，形成直觀印象，課前我準(zhǔn)備了每兩根長短相同的6根小木棍，讓學(xué)生擺成兩個三角形，猜一猜是不是全等？后通過重合驗證所猜結(jié)論，以及所需的結(jié)論。

四、利用尺規(guī)畫一個三角形和手中剪的三角形全等，引導(dǎo)學(xué)生試著畫圖，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后給出確的畫法，以學(xué)生的畫圖為主，展開探究活動，讓學(xué)生親身體驗，從實踐中獲得“SSS”條件，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)律的能力。

本節(jié)課在難點的突破、激發(fā)學(xué)生的興趣、動手操作上取得了一定的成功，但是在以后教學(xué)中，也有值得思考的地方：（1）提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（如紙、剪刀、圓規(guī)等），分組時，優(yōu)差互補(bǔ)，讓人人學(xué)有所得。（2）教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，，在學(xué)習(xí)新知識后，雖然大部分學(xué)生掌握了，但少數(shù)后進(jìn)生仍然不理解。（3）要多列舉學(xué)生中的案例，如：補(bǔ)全損壞的三角形。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需時時刻刻注意給學(xué)生提供參考的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的平臺，讓學(xué)生在做的過程中借助自己已有的知識和方法主動探索新知識，擴(kuò)大自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這正是我今后努力的方向。

三角形全等的判定教學(xué)反思二：

從本周起，我們將學(xué)習(xí)《全等三角形判定》，對于剛剛進(jìn)入八年級的學(xué)生，這既是一個重點也是一個難點，幾何與代數(shù)最大的區(qū)別是：幾何是看得見、摸得著的，代數(shù)中特別是函數(shù)則比較抽象，不易理解。就本章內(nèi)容，希望能給我們的孩子點燃學(xué)習(xí)的火種，指明學(xué)習(xí)的方向，其實《全等三角形的判定》就這么簡單。

我用四課時完成了“全等三角形判定”的學(xué)習(xí)。我的最大收獲就是無論證明何種類型的全等題，學(xué)生都很少出現(xiàn)用SSA（假命題）證明全等的情況，而且百分之八十的學(xué)生都能比較清楚地表達(dá)驗證的過程，并準(zhǔn)確選擇方法進(jìn)行全等三角形的證明。所以說，本部分的教學(xué)設(shè)計是比較成功的，既給學(xué)生留下了比較充分地探索空間（如第一節(jié)課），又從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)（如第二課時），同時注重了必要的練習(xí)鞏固（如第四節(jié)課）。就第三節(jié)課來說，首先，本節(jié)課設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使好奇心得以持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在探究活動中，通過觀察猜想、操作驗證、歸納概括等一系列活動，使學(xué)生對問題的本質(zhì)理解更為深刻。學(xué)生不僅知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什么可以通過它們證明兩個三角形全等，也對“邊邊角”不能作為判定兩個三角形全等的方法有了深刻的理解。

三角形全等的判定教學(xué)反思三：

反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：

1、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，然學(xué)生動手做、裁剪三角形。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個要求：認(rèn)真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實，這是一個調(diào)動學(xué)生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。

3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作一個兩邊長分別為6cm和8cm，并且這兩邊的夾角為45度的三角形，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等,簡稱“SAS”。

三角形全等的判定教學(xué)反思四：

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

《全等三角形的判定》這一課，要求學(xué)生會通過觀察幾何圖形識別兩個三角形全等，并能通過正確的分類動手探索出兩個三角形全等的條件?；谥R的完整性和分類的數(shù)學(xué)思想的滲透，我認(rèn)為這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了知識與技能目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、猜想和動手操作能力。

二、教學(xué)策略的反思

1、對分類的把握。對許多學(xué)生來說進(jìn)行分類有困