《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》子衿

背景鏈接本詩選自《詩經(jīng)注析》（中華書局1991年版）。關(guān)于此詩的內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)者一般認(rèn)為這是一首情歌，歌者熱戀著一位青年，他們相約在城闕見面，但情人久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地來回走動，埋怨情人不來赴約，更怪他不捎信來，于是唱出此詩寄托情思。古今對譯子衿①青青子衿，悠悠②我心。縱我不往，子寧③不嗣④音？青青子佩⑤，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達兮⑥，在城闕⑦兮。一日不見，如三月兮！《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》①子衿：你的衣領(lǐng)。子，你。衿，衣領(lǐng)。②悠悠：深思的樣子。③寧（nìnɡ）：豈，難道。④嗣（sì）音：繼續(xù)通音信。嗣，接續(xù)，繼續(xù)。⑤佩：指佩玉的帶子。⑥挑（tāo）兮達（tà）兮：即挑達，獨自徘徊的樣子。⑦城闕：城門兩邊的樓臺。青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念。縱然我不曾去找你，難道你也不繼續(xù)通音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！縱然我不曾去找你，難道你不能主動來找我？來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面呵，好像有三個月那樣長！這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表達了對戀人的思念之情。主旨?xì)w納這是一首古老的戀歌，全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛如在眼前。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻畫她的心理活動上，如前兩章對戀人既全無音訊、又不見蹤影的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。重點賞析兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”并舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨白，則通過夸張的修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其急切的心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂“因夸以成狀，沿飾而得奇”。子衿《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》人教部編版初中語文八年級下冊

新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入——子衿《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

《詩經(jīng)》中有許多表達情愛的詩歌，自古相思最為苦，《子衿》一詩有點特殊，因為它的主人公是一個女子，這在《詩經(jīng)》中是少見的，今天我們就一起穿越時空，去看看那個時代獨立、自主的女性是如何表達她的情思的！整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.了解詩意的基礎(chǔ)上，背誦《子衿》一詩；2.品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感；3.嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學(xué)會用詩歌釋放情感的方法。整體感知——譯文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去會你，難道你不能主動來？我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長??！整體感知——重點詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)子：男子的美稱。衿：衣領(lǐng)。悠悠：深思的樣子。寧：豈，難道。嗣音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。挑兮達兮：即挑達，往來相見的樣子。城闕：城門兩邊的高臺。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人?！扒嗲嘧玉啤薄扒嗲嘧优濉?，是以戀人的衣飾借代戀人。對方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，可想見其相思縈懷之情。第三章明確地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。板書設(shè)計

新課導(dǎo)