高中生物染色體數(shù)目的變異26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高中生物染色體數(shù)目的變異高中生物染色體數(shù)目的變異26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。做最好的自己BEDISTINCTIVEANDEXCELLENTTOFINDINYOUTHEBEST第5章基因突變及其他變異第2節(jié)染色體數(shù)目的變異成降市第一中學常文紅NO.1HIGHSCHOOLINWEIHAI化學實驗的不可控性，導致在實驗進行階段可能產(chǎn)生與實驗結(jié)果背離的現(xiàn)象，對學生造成化學誤導，教師應根據(jù)現(xiàn)場情況，帶領學生找出實驗失誤的關鍵所在，以實事求是的探究原則，建立嚴謹高效的化學課堂，“以錯治錯”，強化學生對抽象化學問題的感知力，加深化學印象，促進學生思維的多向發(fā)展。一、高中化學實驗現(xiàn)象異常的原因1.器械或材料的失誤造成的實驗異?；瘜W實驗操作具有多變性，一旦在操作步驟中，遺漏或者調(diào)換了哪一個環(huán)節(jié)，都有可能造成化學實驗的非正常反應，或者在最初的儀器選取上，就沒有設想到實驗需求，導致實驗進行受阻，例如：原本要加熱盛有固體氯化銨的試管，在加熱的中途混進了氫氧化鈣，兩者混合產(chǎn)生刺激氣味，教師想要說明的氯化銨加熱產(chǎn)生白色晶體的原理被弱化，學生紛紛認為氯化銨加熱即產(chǎn)生刺激氣味，帶有危險性，形成對化學認知的偏差。再比如：實驗前期檢查裝置的氣密性時，沒有仔細觀察，利用漏氣的裝置進行實驗，難以求得最終結(jié)果，如不嚴格把控器械質(zhì)量，往往造成學生在實驗中，對實驗現(xiàn)象百思不得其解，整個實驗構思都被束縛在錯誤的領域，滯后化學進展。2.化學試劑純度或量不達標造成的實驗異常除了對化學儀器本身的要求外，化學的試劑純度也是應考慮的問題，有些情況下，化學實驗條件簡陋，采用差不多的相應器材代替化學實驗所需，頗有“東施效顰”的效果，求得的化學結(jié)果自然也不可同日而語。例如：在做原電池實驗時，負極的鋅片由于純度不高，里面摻雜了其他金屬元素，這種粗劣的金屬材料容易在表面析出氫氣，有礙實驗的下一步操作，再比如：將銅投入到濃硫酸試管中，待溶液冷卻后，加水溶液不變色，就有可能是銅的投入量不多，或者投入的銅不純，是多種金屬的結(jié)合物，最終導致實驗結(jié)果不盡如人意。3.化學材料儲存不當造成的實驗異?；瘜W實驗一般都是按照課本進展同步開設的，器材或購置藥品都要擱置一段時間，再拿出來使用，而化學物品本身容易揮發(fā)、變質(zhì)，在實驗中完全發(fā)揮不出實際作用，有的實驗素材不能見光、有的不能接觸空氣，這些“嬌氣”的化學用具一旦不按說明儲藏，不但影響實驗課堂的開展，還有可能隱藏潛在危險，隨時發(fā)生有毒氣味亂竄、化學反應爆炸等情況，高中生面對化學的“黑暗面”時，為了自身安全著想，就可能對化學實驗望而卻步。4.環(huán)境因素造成的實驗異?；瘜W實驗受環(huán)境、溫度、濕度、密閉性等多重因素的影響，都有可能發(fā)生異常，因此，在實驗開始前，先確保周圍適宜實驗的因素就位，剔除對實驗不利、能夠改變實驗發(fā)生方向的外在條件，為實驗的順利進行創(chuàng)造契機。二、高中化學實驗現(xiàn)象異常的對策1.嚴格規(guī)范操作，排除外因影響化學實驗出現(xiàn)異常是不可避免的事情，針對異常現(xiàn)象的頻發(fā)，教師應不斷總結(jié)異常規(guī)律，將普遍存在影響實驗進展的因素盡可能排除，不斷拓展新的知識領域，以創(chuàng)新的實驗方式，引導學生全身心地參與到實驗中來，在實驗開始之前，多檢查幾次實驗原材料是否合格，盡量為學生預留親自動手操作的機會，以正確的操作步驟使用實驗器材，讓學生切身體會實驗的樂趣，例如：在讀取量筒的數(shù)時，有的學生俯視或仰視量筒，液體滴入過量，又用吸管往外吸，教師應觀察學生操作的?節(jié)，指導學生基本的化學手法，選用能一次量取最小規(guī)格的量筒。讀數(shù)時，視線與液面最低處保持水平，若不慎加入液體的量超過刻度，應手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處等，強化實驗的正確率。2.記錄常見錯誤，探尋解決辦法當實驗錯誤發(fā)生時，教師不宜驚慌，應在學生面前做好榜樣示范，與學生共同針對現(xiàn)場情況，研究問題起因，并對癥下藥地找尋解決辦法。對于一些常見錯誤，讓學生養(yǎng)成記錄的習慣，在后續(xù)復習或自主操作時，能夠規(guī)避錯誤，以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行科學實驗。例如：氯氣遇到濕的有色布條，有色布條的顏色并未發(fā)生變化，就可以讓學生結(jié)合操作步驟回想，是氯氣不夠濃，還是布條不夠濕潤等，以輔助的角色，提出質(zhì)疑，為學生提供思考與表達的機會，不設問題局限，讓學生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，形成自我滿足感，結(jié)合實驗錯誤，發(fā)現(xiàn)真正的化學內(nèi)涵，最終從錯誤走向成功。高中化學教師應正視實驗錯誤，引導學生結(jié)合異常情況，與學生共同參與實驗從錯誤到解決的轉(zhuǎn)變?nèi)^程，在實驗優(yōu)化過程中，強化學生的自主思考能力，提高課堂質(zhì)量。教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過創(chuàng)設相關的故事情節(jié)、場地器材和情境氛圍，從而激活學生的思維，提高學生體育學習的興趣和主動性，調(diào)動“情商”來增強教育效果。情境教學的最大特點是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體。這就需要教師根據(jù)中學生的認知水平，創(chuàng)設科學合理的情境。一、運用形象的語言創(chuàng)設情境語言是創(chuàng)設情境的重要手段，運用“語言法”創(chuàng)設情境，便是一例，即通過講故事、提問、設問、誘導等，把學生引入“情境”的方法，使用“語言法”能使學生明確內(nèi)容方法與要求，迅速地進入情境。如在隊列練習時，教師首先主動向?qū)W生提問，“你們看過國慶60周年閱兵式嗎？”并引導學生積極模仿解放軍的形象雄赳赳、氣昂昂，精神飽滿地進行隊列練習。又如，在學習跳遠起跳技術，把踏跳板比喻為“似燒燙”的鐵板，使學生的起跳腳在極短的時間內(nèi)快速有力地完成起跳動作。把短跑起跑過程，比喻為“彎弓搭箭”“離弦之箭”，既加深了學生對知識的理解與記憶，體驗到活動的樂趣，又能使學生在學習中感到意猶未盡，余味無窮，有效地提高了教學質(zhì)量。二、運用具體的內(nèi)容創(chuàng)設情境運動具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設情境，能使枯燥的教材、單調(diào)的練習變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習的主動性，積極性，使課堂的教學目標得以更好地完成。如教學田徑跑的輔助練習時，創(chuàng)設“偵察兵”的情境，按照規(guī)定目標、跑線、動作和教師的口令進行，聽到“上山”口令，學生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通過敵人雷區(qū)――曲線跑；通過鐵絲網(wǎng)，在墊子上做爬城動作等。既激發(fā)學生學習的興趣，又鍛煉了身體，中學高年級還可以提供“內(nèi)容”，讓他們自主創(chuàng)設情境。三、創(chuàng)設“問題”情境，提高學習效果問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心，要經(jīng)常從教材和學生身心發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，提高學生學習的動機和興趣，例如，在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發(fā)揮小組的集體作用，啟發(fā)學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情境中互相探討、相互體會，學生積極思維，有的認為認為“直線跑才能跑得快”，有的認為“步幅大才能跑得快”，有的認為“頻率快才能跑得快”等。又如，在4×100米接力時，設問：接力棒掉在接力區(qū)，應該由誰來撿？教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考，體會、觀察。這樣既提高了學生學習興趣，又更有效地開發(fā)了學生的思維活動。四、創(chuàng)設真實生活中的情境在體育教學中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到得事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，最終達到終身體育的目的。如，在魚躍前翻滾教學時，設計一個“走路絆倒”的情境，經(jīng)過環(huán)境氛圍渲染和場地安排后，開始演練。教師：要下雨了，同學們急急地趕路回家，不小心，路有障礙，摔倒，前滾翻。學生在墊子上復習前滾翻。教師在注意觀察的基礎上，做出恰如其分的評價，并逐漸提高要求，增加難度。這種生活情境的設計，使體育教學在完成教學目標的同時，達到培養(yǎng)學生自我保護動作反應和協(xié)調(diào)能力，提高學生學習的興趣。五、運用特定的音樂創(chuàng)設情境體育教學中播放學生容易理解的音樂，使學生耳聞其聲，心入其境。在音樂環(huán)境的熏陶下，在感受“音樂形象”中做各種動作，如，在進行隊列或接力賽時，播放“解放軍進行曲”，讓學生感受音樂帶來的震撼和勇氣，通過這些情境的練習，不但使學生的身心得到放松，而且使學生得到教育。六、創(chuàng)設精神情境，誘發(fā)學生學習體育的積極性在體育教學中，教師要注意發(fā)揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、身體姿勢等肢體語言，對學生的練習給予鼓勵、肯定和贊許。當學生練習失敗時要給予鼓勵，當學生練習成功時要及時給予表揚。如“你的動作真優(yōu)美”“你做得真好”“好，進步不小”“我相信你行”。微笑著點點頭，豎起大拇指等等，讓學生在教師肯定的評價和鼓勵中，增加自信心。教師語言具有情感效應，因此，教師的每一句話都要簡練、明確，充滿情感，在學生練習中應給予必要地幫助和鼓勵，以引起學生的共鳴，使學生樂于接受，從而創(chuàng)造一個生動活潑的教學氛圍。七、運用直觀的圖形創(chuàng)設情境場地、器材的布置是創(chuàng)設情境的重要方法。運用直觀的圖形創(chuàng)設情境，就是一種利用場地、設施、器材和特別的教具等。啟發(fā)學生觀察、思考、想像，使學生進入“情境”的方法。在體育教學中，平整場地，清晰美觀、圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標志及特制的教具，一個新穎、美觀、和諧的教學場景，定能給學生一種清新的情境和直觀感受，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運動欲望?？傊w育教學情境教學的創(chuàng)設要從教材和教學任務的需要出發(fā)、從學生的實際出發(fā)，重在實用，貼切自然，科學合理，還需要結(jié)合時代發(fā)展不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學生的學習興趣，祈禱事半功倍的效果。做最好的自己BEDISTINCTIVEANDEXCELLENTTOFINDINYOUTHEBEST第5章基因突變及其他變異第2節(jié)染色體數(shù)目的變異成降市第一中學常文紅NO.1HIGHSCHOOLINWEIHAI學習目標一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的概念,總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法ⅡⅢⅢXY學習目標一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的概念,總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法。染色體組組非同源染色體形態(tài)和功能上各不相同,但又相互協(xié)調(diào)控制著生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異學習目標一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的概念,總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法。小組合作探究AAabbbB/b染色體組數(shù)3個1個2個3個判斷染色體組數(shù)的方法:看染色體的形態(tài):同一種形態(tài)染色體有幾條看基因型:同一字母有幾個(不分大小寫)學習目標一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的概念,總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法目標檢測如圖所示含有三個染色體組的細胞是()BaBbLeAC學習目標二:閱讀課本87-88頁,準確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體。說出獲得方法a田同peom/ba二倍體學習目標二:閱讀課本87-88頁,準確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體。說出獲得方法。香蕉三倍體學習目標二:閱讀課本87-88頁,準確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體。說出獲得方法。普通小麥六倍體學習目標二:閱讀課本87-88頁,準確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體。說出獲得方法蜂王雄蜂工蜂雄蜂單