第1節(jié)透鏡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。2．了解凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。過程與方法1．讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。2．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生”提出問題“的能力。3．讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性的思維飛躍過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。2．鼓勵(lì)學(xué)生探究凸透鏡和凹透鏡在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類的意識(shí)。3．鼓勵(lì)學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑、障礙、艱辛等阻力，逐步超越自我。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。探究凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。教學(xué)準(zhǔn)備教具：投影機(jī)、投影片、盛滿水的酒瓶。學(xué)具：老花眼鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板、盛滿水的燒杯、廢燈泡的玻璃罩(若干組)。

教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)提問1．什么叫光的折射？2．光的折射有什么規(guī)律？3．請(qǐng)同學(xué)們畫出光通過三棱鏡時(shí)的大致光路。新課教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己見到過的各種各樣的鏡都寫出來，并引導(dǎo)他們對(duì)這些鏡進(jìn)行分類。

進(jìn)行新課一、透鏡的基本知識(shí)讓學(xué)生自由提出與“透鏡”有關(guān)的問題，并進(jìn)行猜想?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】1．鑒別出桌上的兩塊透鏡，是凸透鏡還是凹透鏡？2．識(shí)別出桌上的兩副眼鏡，是老花鏡還是近視眼鏡？二、透鏡對(duì)光的作用【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】3．探究透鏡對(duì)光的作用。將教材中的圖5.1－4游戲設(shè)計(jì)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的“正對(duì)太陽光”最小、最亮的光斑“等詞，并要求學(xué)生還要將光斑形狀畫在學(xué)案上(或筆記本上)。教學(xué)設(shè)計(jì)(巡視、啟發(fā)、指導(dǎo))引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來。三、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距用復(fù)合投影片模擬再現(xiàn)“凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用”的全景。測評(píng)與小結(jié)1.課堂自評(píng)。2.課堂小測。(用投影將題打出)。3.請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：a.這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？b.這節(jié)課你印象最深的學(xué)習(xí)過程、方法是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)c.在本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)過程中你體驗(yàn)到了什么樣的疑惑、緊張、興奮或喜悅？你又是怎樣處理這些情感的？布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)思考后回答。一人上黑板作圖，其余在作業(yè)本上做。討論2分鐘，舉手發(fā)言，舉出各種各樣的鏡，越多越好。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛活躍。小組討論后將問題和猜想寫在學(xué)案(或筆記本)上，同時(shí)查閱書中的相關(guān)段落。兩人一組，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論后得出結(jié)論，舉手回答。帶上桌上的凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、筆、學(xué)案(或筆記本)。到室外有陽光的平臺(tái)上，兩人一組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、記錄、分析。(5分鐘)小組討論后舉手發(fā)言。學(xué)生將簡圖繪制在“學(xué)案”或筆記本上。學(xué)生討論、思考、觀察。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

完成“學(xué)案”上每一項(xiàng)的自評(píng)得分，并算出自評(píng)總分。學(xué)生在5min內(nèi)筆試完成。(只寫答案)對(duì)“知識(shí)與技能”的小結(jié)。對(duì)“過程與方法”的小結(jié)。組內(nèi)討論后舉手回答。組間討論、交流后舉手回答。每三個(gè)小組組成一個(gè)大組進(jìn)行討論、交流，再推薦出典型的情感體驗(yàn)在全班交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)與前一章知識(shí)的關(guān)系，以及光通過玻璃儀器時(shí)總向厚的一邊偏折。盡力發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)體現(xiàn)“從生活到物理”的新課程理念。目的是進(jìn)一步明確本節(jié)的“知識(shí)與技能目標(biāo)”，同時(shí)用好教材，淡化概念教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和用實(shí)驗(yàn)來研究、解決問題的能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從真實(shí)而又復(fù)雜的物理實(shí)景中去粗取精，去偽存真，抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，而不是僅僅將視野和思維停留在一大堆材料和數(shù)據(jù)中。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

突破本節(jié)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。這是對(duì)“過程與方法目標(biāo)”的檢測。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行量化自評(píng)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)自己同自己比，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，逐步戰(zhàn)勝自己，并最終超越自己。對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的小結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)板書第1節(jié)透鏡1．中間厚，邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。例如“老花鏡”。中間薄，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。例如“近視眼鏡”。2．透鏡都有主光軸和光心。3．凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。4．凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。第5節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。過程與方法1．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。2．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、試驗(yàn)。2．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。難點(diǎn)如何讓學(xué)生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的?？辞逦矬w與視角的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(gè)(其中一個(gè)是剖開的)。學(xué)生：三人一小組、幾個(gè)焦距不同的凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡各一個(gè)(暫放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中)。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問凸透鏡的成像規(guī)律是怎樣的？

新課導(dǎo)入要想看清楚動(dòng)植物細(xì)胞等非常小的物體，要想看清楚遙遠(yuǎn)其他星球上的物體，可以怎樣做？

新課教學(xué)一、影響視角的因素：①編一個(gè)與視角有關(guān)的、富有童趣的、能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的故事。②請(qǐng)問同學(xué)們，老鷹真會(huì)變大嗎？那為什么會(huì)有這些錯(cuò)覺呢？是什么東西在作怪？教師活動(dòng)

③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻的腳，怎么辦？②想看清樹葉的細(xì)胞，怎么辦？分析：可從增大視角的方面去考慮。引導(dǎo)學(xué)生探究：一個(gè)放大鏡可以放大物體，但要放大更細(xì)小的物體，可否將鏡組合呢？教學(xué)設(shè)計(jì)將組合得較好的學(xué)生的透鏡向大家展示。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：啟發(fā)學(xué)生分析兩次成像的原理，讓學(xué)生慢慢思考，自己分析出顯微鏡的原理。分析與反思：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)。學(xué)生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠(yuǎn)鏡想看清操場的小朋友玩什么，怎么辦？給學(xué)生提示：根據(jù)顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，如何組合兩鏡呢？兩次進(jìn)行組合。比較兩鏡增大視角的不同之處。布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。學(xué)生會(huì)回答可用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有一些物理知識(shí)的問題。學(xué)生回答(并由學(xué)生打分)。學(xué)生思考、討論。學(xué)生想法：怎么樣才能增大視角？學(xué)生拿放大鏡觀察物體。學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡組合，觀察能否將物體放得更大。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生重新組合放大鏡，體會(huì)兩次成像的過程。學(xué)生根據(jù)凸透鏡成像原理，是不難思考其原理的。學(xué)生用顯微境觀察到了細(xì)小的物體，很興奮。學(xué)生根據(jù)老師的提問，結(jié)合顯微鏡的原理，再次組合兩鏡。學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。教學(xué)設(shè)計(jì)一方面加深對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律的理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。學(xué)生從生活中的經(jīng)歷可以回答，但學(xué)生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這激發(fā)學(xué)生的求知欲。目的是引起學(xué)生的注意。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一些看似簡單而又包含豐富物理知識(shí)的問題，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)一些成績較差的學(xué)生，目的三個(gè)：1.告訴他老師很在意他，使他心中感到愛。2.使他有成功感，激起學(xué)習(xí)的興趣。3.使他感到在同學(xué)中已得到認(rèn)可。教師看情況引導(dǎo)。例如：人們看小物體時(shí)，常常會(huì)怎樣？如果看更細(xì)小的物體又該怎樣？學(xué)生在玩的過程中，可以得到一些難得的現(xiàn)象，只要學(xué)生認(rèn)真思考，是可以得到一些意想不到的物理知識(shí)的。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生將幾種簡單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過兩鏡簡單的組合，真的可以看到更細(xì)小的物體，并且與真正的顯微鏡看到的物體是一致的，學(xué)生有較大的成功感，也消除了對(duì)顯微鏡的神秘感。有了顯微鏡的原理，知道了兩鏡觀察物體的不同目的，學(xué)生是不難組合出望遠(yuǎn)鏡的成像原理的。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)板書第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡一、能否看清一個(gè)物體，它對(duì)我們的眼睛所在“視角”的大小起十分重要的作用。二、視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。三、顯微鏡：1．原理：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大。2．結(jié)構(gòu)：物鏡