課標分析據(jù)新課標強調(diào)：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高物理學習能力。”我根據(jù)本節(jié)課的目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以教學內(nèi)容為載體，師生互動，充分發(fā)揮學生的自覺性與主動性，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作意識，引導他們多角度思考問題，使他們具備分析問題和解決問題的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。既提高他們的學習能力，又能培養(yǎng)他們的物理理念，加強學科間的聯(lián)系與思考，激發(fā)想像，發(fā)展思維能力。學習方法上，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前預習，課后深入探究。因為初二的學生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓練?！读Α方滩姆治霰竟?jié)是在具體討論重力、彈力、摩擦力之前讓學生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和作用效果。課文根據(jù)“從生活走向物理”的理念，首先從學生熟悉的一些涉及力的生活情景、

本節(jié)的重點是讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程。力作用的相互性和力的作用效果，從“知識與技能”層面上來說，學生都是很容易理解的，其要點是引導學生用身邊物體多作第一節(jié)《力》教案教學目標：從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念。通過實驗感受力的作用的相互性。通過常見事例和實驗認識力的作用效果。教學重點：讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程。力的初步概念。教學難點：學會科學歸納。利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現(xiàn)象。教學方法：歸納法、討論、交流法教學準備：多媒體教室。教學過程課題引入師：我們這節(jié)課中學習一個新的物理概念——力。力是生活中常用的一個詞，用在不同的地方有不同含義。你能說出多少個關(guān)于力的詞語？生：力量、力氣、力爭、力行、說服力、生產(chǎn)力、力圖、身強力壯、等師：說服力、生產(chǎn)力、戰(zhàn)斗力。這里的力表示的是事物的效能，力爭、力行、力圖，這里的力表示盡力；身強力壯、這里的力表示力量?？梢?，力這個詞含義豐富。在物理學中研究的力含義要狹窄的多，但有確切的含義，物理學中力的概念，是是從大量與力相關(guān)的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納、概括出來的。板書：第一節(jié)力新課教學力是什么？師：同學們，在生產(chǎn)、生活中時常需要用力，現(xiàn)在我們一起看大屏幕感受一下生活中哪些活動要用到力。師生共同：人推車需要用力；運動員將杠鈴舉起來要用力；人把水桶提起來要用到力；運動員踢足球要用到力；運動員打籃球要用到力；師：那么，同學，機械工作時也要用到力嗎？我們繼續(xù)看一下；師生共同：推土機用力推走泥土；拖拉機用力才能犁地；起重機用力才能吊起貨物；壓路機用力才能壓平路面。師：在物理學中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫力的作用。人、動物也可以歸納到物體之中，請你將以上實例和實驗現(xiàn)象共同點歸納出來。生：討論、交流后得出：力是物體對物體的作用。師：歸納的很好，大家掌聲鼓勵。在力現(xiàn)象中，一個物體對另一個物體施加力時，另一個物體就會受到這種力的作用。施加這種作用力的物體叫施力物體，那么受到這種力的物體就叫受力物體。一個力的作用總是和兩個物體相互聯(lián)系。單獨一個物體不能產(chǎn)生力的作用，如果離開物體就不會有力的作用。離開了物體，力是不存在的。師：那同學們，壓路機壓路的力施力物體是什么？受力物體又是什么呢？生（回答）師：同學們，壓路機和路是相互接觸的，那么不接觸的物體間是否也能產(chǎn)生力呢？生（回答）師：我們看下面幾個圖片：磁鐵吸引鐵釘；蘋果會落到地面上，地球和月亮，這幾對物體都沒有相互接觸，但是它們之間仍然產(chǎn)生了力的作用。這就說明不直接接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。師；現(xiàn)在請同學們分析課本101頁中幾副圖的施力物體和受力物體。生（回答）師：以上幾位同學都講得很好。板書：1、力是物體對物體的作用。力的作用是相互的。師：請同學們用手拍桌子，雙手互拍，拉橡皮筋，提書包等體會一下手對這些物體施力時，手有什么感覺。生一、用手拍桌子，手感覺到時疼。因為手對桌子有力作用時，桌子對手也有力的作用。所以手感覺到疼。生二；兩手互拍時，兩手都感覺到疼。因為兩只手都受到力的作用。生三：手拉橡皮筋時，感覺到手也受到橡皮筋的拉力作用，這是因為手對橡皮筋有力的作用。橡皮筋對手也有力的作用。生四、手提書包時，感覺到手受到了向下的拉力。這是因為手對書包有一個向上的拉力、書包對手有一個向下的拉力。師：以上幾位同學都很認真體會真實的感覺，分析都正確，大家掌聲鼓勵。歸納以上的實驗感覺，你得出什么結(jié)論？生：物體間力的作用是相互的。師：正確，歸納的很好。同學們我們看這樣一個例子：滑旱冰時，甲對乙有推力的作用，甲是施力物體，乙是受力物體；同時乙對甲也有推力的作用，這時乙是施力物體，甲是受力物體。也就是說，當甲物體對乙物體施加力的作用時，也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的。當然這兩個力相互作用有什么特點呢？它們是等大、反向、同時、成對的出現(xiàn)。板書2、物體間力的作用是相互的。力的作用效果師：現(xiàn)在請同學們觀看屏幕：弓的形狀發(fā)生了改變，竿子的形狀發(fā)生了改變、人用力拉彈簧，彈簧被拉長，竹子形狀發(fā)生了改變、海綿受到擠壓發(fā)生形變。你能看出力能產(chǎn)生什么樣的作用效果呢？

生總結(jié)：力可以使物體形狀發(fā)生改變。也就是形變。師：請同學們繼續(xù)觀看大屏幕：我們看一下打棒球中球的運動過程：投球手把靜止的球投擲了出去；棒球被接球手接??；接球手將棒球擊出。那么同學們想一下，球在這個過程中，它的運動狀態(tài)由靜止到運動。由運動到靜止，棒球的運動方向也發(fā)生了改變，那么。同學們又能看出力還可以產(chǎn)生什么樣的效果呢？生：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。師：對這里的運動狀態(tài)不只是運動的速度，還有運動的方向。只要其中一個發(fā)生了變化，我們就說運動狀態(tài)發(fā)生了變化。師：現(xiàn)在請一個同學為我們總結(jié)一下，力的作用效果有哪些呢：生：（總結(jié)）師：（板書）力的作用效果：可以使物體發(fā)生形變，也可以改變物體的運動狀態(tài)。下面我們看這樣幾個練習，來鞏固一下剛才所學的知識：多媒體展示練習。歸納總結(jié)師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

生：通過本節(jié)課的學習，我知道了力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，力的作用效果一是使物體發(fā)生了形變。二是可以使物體的運動狀態(tài)了生了改變。評測練習1、在跳板跳水這一運動項目中，，的。2、從井中用繩提上一桶水時，手感到向下的拉力，這拉力的施力物體是（）

A、地球B、水C、水和桶D、繩子

3、、下列情境中，物體的運動狀體不發(fā)生改變的是（）

A．正在彎道上速滑的運動員B．水平桌面上靜止的物理書

C．空中減速下落的降落傘D．正在進站的火車

4、下列關(guān)于力的說法中錯誤的是（）

A力是物體對物體的作用

B．沒有相互接觸的物體不能發(fā)生力的作用

C.力可以改變物體的形狀D、力可以改變物體的運動狀態(tài)5、游樂場里的碰碰車是孩子們喜歡玩的，當兩輛車對碰時，都會向后運動，這既說明?！读Α沸Ч治鰧W習力這一節(jié)，一要引導學生學會對力的定義的認識和理解，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要結(jié)合生活的實際，能夠?qū)W會分析生活中的一些力現(xiàn)象。從課堂情況來看，知識掌握了，且較準確，注意了力的定義的認識和理解。為了讓學生能進一步的理解生活中的力現(xiàn)象，出示了幻燈片，增強了直觀性，吸引了學生好奇的目光。學生合作探究問題時，采用學習小組的形式，以學生為主體，教師巡視引導，幾個問題都由集體智慧來歸納總結(jié)。讓學生從內(nèi)容中得到求知、啟思的收獲。通過分析生活中的實例，既培養(yǎng)了學生的探究能力又培養(yǎng)了學生熱愛物理，勤于觀察的觀念。學情分析八年級學生思維敏捷，個性鮮明，自主學習的意識較強，但他們知識面狹窄，動手能力較差，學習的信心不足，教學時應注意引導突破。對于八年級學生來說，學法的