初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報告【摘

要】在知識和能力尤為重要的時代，合作能力是我們需要養(yǎng)成和培養(yǎng)的重要能力。同學(xué)一旦養(yǎng)成一定的合作能力，不僅有利于數(shù)學(xué)知識的更好地學(xué)習(xí)和理解，還有利于教師更加便利地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。尤為重要的是有助于同學(xué)將來的工作和發(fā)展，合作能力是重要的一個方面。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作能力;小組教學(xué);交流學(xué)習(xí)

合作能力的養(yǎng)成需要教師和同學(xué)的共同配合和合作，目前，由于教師的認(rèn)知能力的局限和不重視，數(shù)學(xué)課堂中未能很好地注重培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生的合作能力。首先可以開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性和團隊意識，讓其更好的體會合作的樂趣和方法，從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣和能力。其次，教師可以分層布置教學(xué)任務(wù)，可以由易到難，去考驗組內(nèi)的合作和配合，不同的任務(wù)教給不同的組員去做，不僅可以提高任務(wù)完成的效率，而且有助于任務(wù)更準(zhǔn)確，更優(yōu)異的完成，這還考驗組長對本組組員的能力的了解程度，合作能力的培養(yǎng)最重要的是相互的了解，才能完美完成任務(wù)。最后讓小組間相互交流學(xué)習(xí)，取長補短，形成知識的結(jié)構(gòu)框架，讓每一個同學(xué)都能夠從中學(xué)到知識和合作配合的能力。

一、開展小組教學(xué)，培養(yǎng)合作能力

將學(xué)生進行分組，每一個組內(nèi)至少有一兩名數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)異的同學(xué)，可以幫助和引導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各組，讓其通過合作探究來掌握學(xué)習(xí)知識，可以起到事半功倍的效果。小組教學(xué)的目的是充分發(fā)揮每一個組員的優(yōu)勢，讓知識充分的流動，讓能力充分的展現(xiàn)，讓合作和配合更加的方便和快捷。通過小組學(xué)習(xí)合作能力，將起到立竿見影的效果。小組學(xué)習(xí)也適合數(shù)學(xué)這個科目，數(shù)學(xué)的知識比較繁瑣和難以理解，小組學(xué)習(xí)能夠解決難以理解和那些繁瑣細(xì)碎不好掌握的知識點，通過小組間的討論，把那些難點的瑣碎的點能夠一一攻克。

例如，在教授“認(rèn)識軸對稱圖形”時，可以讓同學(xué)分組討論生活中有哪些軸對稱圖形和它們的對稱軸在哪？教師再對每一組選取的圖形和劃分的對稱軸進行一一地指導(dǎo)和針對性的糾錯，教給同學(xué)正確的劃分和尋找軸對稱圖形的方法，讓學(xué)生可以更加直觀的感受和掌握軸對稱圖形的相關(guān)概念。讓每一位同學(xué)參與其中，合作尋找軸對稱圖形和對稱軸，以及說出自己的看法，再綜合所有人的觀點和方法，進行整合和總結(jié)，小組間的合作能力能夠被檢驗，知識的掌握會更加牢固和同學(xué)對軸對稱圖形也會有比較深刻了解。

二、分層布置任務(wù)，由易到難

根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的進度和能力，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進地幫助同學(xué)數(shù)學(xué)能力和思維的發(fā)展，每一個任務(wù)要求同學(xué)進行組內(nèi)分工，相對比較容易的任務(wù)交給組員去完成，比較難的任務(wù)由組長帶領(lǐng)大家一起合作完成。不僅考驗組長對組員的了解，更是在檢驗小組間的默契程度，每一個任務(wù)的難易程度不同，要求同學(xué)的能力也不同，怎樣更好地完成任務(wù)，是小組間每一成員要思考的重要問題。

例如，在教授“勾股定理”時，老師可以分層布置任務(wù)，進行勾股定理的計算和勾股定理的證明，勾股定理的計算由組員合作完成，勾股定理的證明由組長帶領(lǐng)大家一起完成。在任務(wù)進行的過程中老師可以實時的進行指導(dǎo)和幫助，最后任務(wù)完成時對各小組的完成情況和準(zhǔn)確程度進行分析和點評，這種方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作配合的能力，在任務(wù)進行過程中發(fā)現(xiàn)的問題也要及時對同學(xué)進行幫助，總結(jié)階段也要詢問各組遇到的問題，及時進行輔導(dǎo)，做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決，不要把問題留到課后。

三、相互交流學(xué)習(xí)，取長補短。

不同同學(xué)掌握知識的程度和能力不同，擅長的知識和掌握的知識層面有寬有窄。通過相互交流，取長補短可以促進他們對知識的理解和更好地掌握，每一堂課都可以設(shè)置不同的任務(wù)，讓他們相互合作交流學(xué)習(xí)，以先進生帶動后進生，或者是小組內(nèi)集思廣益，把每一個人的理解和對知識的把握結(jié)合起來，構(gòu)成整體的知識框架。進行交流學(xué)習(xí)，能夠幫助每一個人解答自己的困惑，還能讓好的思維方法和知識能力的掌握能力發(fā)揮作用，每一個小組相當(dāng)于一個小的班集體，組長相當(dāng)于一個小的組織者，帶領(lǐng)他的組員學(xué)習(xí)和合作，學(xué)習(xí)知識和答疑解惑。

例如，在教授“正多邊形”的有關(guān)知識時，讓同學(xué)們自學(xué)相關(guān)概念，再相互交流每一個人對中心角，邊心距，外接圓概念的理解，從而理解對這些知識有更全面深入地了解，之后的其他章節(jié)的知識也可以采用這種方法，讓同學(xué)先進行自主預(yù)習(xí)之后進行組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，之后老師針對同學(xué)們在交流過程中產(chǎn)生的問題進行有針對性的講解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和不確定性。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)需要教師對學(xué)生足夠的了解，對同學(xué)進行有針對性的分組，使每一位同學(xué)的能力都能得到較好地發(fā)揮，從而使他們的合作更高效;教師還需要掌握分層布置教學(xué)任務(wù)的方法，將任務(wù)分層布置能夠使不同層次的同學(xué)更好的發(fā)揮自己的能力，小組間合作才會越來越默契，同學(xué)的合作能力才會越來越好;同學(xué)間的相互交流也是十分重要，每個人把自己的掌握知識的不同方面和理解進行相互交流，進行取長補短，達到1+1大于2的效果。合作能力的培養(yǎng)不是一朝一