學(xué)生情況分析：學(xué)校的教學(xué)條件較好，能提供多媒體、實(shí)物投影等輔助教學(xué)手段。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況屬中上水平，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生有較強(qiáng)的探究能力。效果：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)明確，突出重難點(diǎn)。所有教學(xué)活動(dòng)和方法都圍繞目標(biāo)展開。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的知識(shí)和能力。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的。3、以學(xué)生為本，課堂充滿活力。能夠有效利用多媒體輔助教學(xué)，在他的精心組織和引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，又設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生回答、討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。4、上課時(shí)都富有教學(xué)激情。全身心地投入，與學(xué)生交流，甚至達(dá)到一種物我兩忘的境界，收到了震撼人心的效果。在課堂上他們高昂的教學(xué)情感始終深深地感染學(xué)生。不足：提問有些單一，甚至有明顯的針對性、導(dǎo)向性，有些抑制學(xué)生的思考空間，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時(shí)間和空間，覺得獨(dú)立思考不能解決的問題，可以通過合作討論，實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)。在講評反饋中，一定要及時(shí)，除了巡視，還要積極讓學(xué)生自主勇敢地說出錯(cuò)誤，有利于及時(shí)糾正。在講解習(xí)題時(shí)，教師不應(yīng)該更多關(guān)注解題過程，而忽略解決問題的策略和方法的指導(dǎo)，以及知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想的提煉。不能就題講題，要講出出題意圖，所考査知識(shí)點(diǎn)，以及這些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率等，以便于學(xué)生有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)反思我對這堂課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生經(jīng)歷整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀察歸納匯總等幾個(gè)環(huán)節(jié)來復(fù)習(xí)相似三角形的有關(guān)知識(shí)。雖然這堂課容量大，思維量大，但仍帶給我不少收獲。全體參與整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在交流中互相學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)和發(fā)展。整理工作是提前布置的，這就給了學(xué)生充分的看書、梳理的時(shí)間。我對他們給予的指導(dǎo)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系進(jìn)行整理，整理出來的內(nèi)容一定要簡潔清晰，一目了然，效果比較好。全體參與歸納相似三角形的基本圖型復(fù)習(xí)課上習(xí)題的選擇，既要使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)施展才智的機(jī)會(huì)，又要使師生能交流信息，收集教學(xué)反饋信息。習(xí)題是對教與學(xué)兩個(gè)方面的檢測，練習(xí)的質(zhì)量和效果，是教學(xué)成功與否的標(biāo)志之一從學(xué)生的回答可以看出，大家對相似三角形的判定和性質(zhì)的理解比較深刻。為不同層次的同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)展示思維與表現(xiàn)自我的空間，學(xué)生的回答切中要點(diǎn)，十分精彩。既明白了練習(xí)的目的是什么，鞏固的是哪些知識(shí)點(diǎn)，還總結(jié)出了解決該類問題常用的方法是什么。這樣既鞏固了分散的知識(shí)，又掌握了解決問題的一般規(guī)律。三、方案設(shè)計(jì)，動(dòng)手動(dòng)腦，直觀印象與理性思維并重“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！彼?、題后歸納，引導(dǎo)學(xué)生作反思每解決一個(gè)問題，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程、回顧解題思維、體會(huì)解題中所使用的思想方法。其中有位同學(xué)說的一句話讓我印象深刻，她說：“我本來并沒有什么方法，只是做完后再看時(shí)總結(jié)出了一種方法?！边@不正是題后反思所體現(xiàn)的內(nèi)涵嗎？在解題順利時(shí)，更需要對解題過程再審視、再探索，從偶然性中發(fā)現(xiàn)必然性，尋找其中蘊(yùn)涵的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法將所學(xué)知識(shí)由未知轉(zhuǎn)化到已知。笛卡爾說：“走過兩遍的路就是方法。”數(shù)學(xué)思想方法最終要為學(xué)生所領(lǐng)悟掌握，回顧反思是一條必經(jīng)之途。這一堂復(fù)習(xí)課改變了以往復(fù)習(xí)課純粹講解例題的方式，從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)如何把一個(gè)實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，不斷滲透數(shù)學(xué)解題方法，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。雖然這堂課的教學(xué)方法與以往有了很大的不同，但課堂教學(xué)效益仍有待提高，我在今后的教學(xué)實(shí)踐中還須不斷努力、不斷嘗試、不斷研究、不斷創(chuàng)新以取得更大的進(jìn)步。1、在△ABC中，若∠A＝∠C＝∠B，則∠A＝，∠B＝，這個(gè)三角形是.2、已知三角形的三邊長分別為3、8、x，若x的值為偶數(shù)，則x的值有（）A.6個(gè)B.5個(gè)C.4個(gè)D.3個(gè)3、已知一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是1:5:6，則其最大內(nèi)角度數(shù)為（）A.60°B.75°C.90°D.120°4、如圖，小正方形的邊長均為1，則下列圖中的三角形（陰影部分）與△ABC相似的是（）5、如右圖所示，D是△ABC的邊AC上的點(diǎn)，過D作直線DE，與AB交于點(diǎn)E，若△ADE與△ABC相似，則這樣的直線DE最多可作_______條．6、如果7、已知4x－5y=0，則(x+y)∶(x－y)的值為（）A、1∶9B、－9C、9D、－1∶98、P為正△ABC的邊CB延長線上一點(diǎn)，Q是BC延長線上的點(diǎn)，∠PAQ=1200，求證：BC2=PB·CQ9、已知：平行四邊形ABCD，E是BA延長線上一點(diǎn)，CE與AD、BD交于G、F，求證：。教學(xué)目標(biāo)：綜合運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)熟練解決問題。探究相似三角形的基本圖型，并靈活運(yùn)用。3、系統(tǒng)總結(jié)常用數(shù)學(xué)思想方法，提高分析問題、解決問題的能力。4、通過問題情境的設(shè)置，培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)現(xiàn)生生之間的交流