《別餓壞了那匹馬》教案_第1頁
《別餓壞了那匹馬》教案_第2頁
《別餓壞了那匹馬》教案_第3頁
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《別餓壞了那匹馬》教課設(shè)計(jì)教課要求、正確、流暢、有感情的朗誦課文。、經(jīng)過對(duì)詳細(xì)語言資料的賞析，領(lǐng)會(huì)殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。教課重難點(diǎn)要點(diǎn)經(jīng)過朗誦課文領(lǐng)會(huì)殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和我對(duì)青年的深深的感謝之情。難點(diǎn)把文章中人物的美好形象經(jīng)過朗誦表現(xiàn)出來。教課準(zhǔn)備收集相關(guān)案例。教課過程一、導(dǎo)入、直接導(dǎo)入。、懷疑：課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的?為何要說?二、精讀指導(dǎo)。自學(xué)課文：(1)本篇課文寫了幾個(gè)人?主假如誰?文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?畫出你最感人的句子，再讀一讀。1/3、分組溝通。、班級(jí)溝通，依據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗誦。他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！?為何先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?姑娘茫然的眼睛說明什么?)“別別別......”他急了，“碧云碧云!”(他為何急了?)“對(duì)不起，我這樣做可能損害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你持續(xù)看書吧?！?這句話道出了攤主“說謊”的原由，是不想損害我，是希望我能持續(xù)看書，多么動(dòng)人的謊言1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分懇切的語氣。)、指導(dǎo)朗誦。三、總結(jié)。課文寫攤主謊話是為了成全我看書，是一種好心的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)如何的人?你身旁又這樣動(dòng)人的事跡嗎?四、作業(yè)。收集這樣的案例，講給同學(xué)聽。課后反省：2/3經(jīng)過自讀，學(xué)生能理解“那匹馬”是虛假的，是殘疾青年美好意靈的象征。不過在理解課文為何要以“別餓壞了那匹馬”為題時(shí)，學(xué)生的理解還只好逗留在課文的表面，最后只好經(jīng)過教師

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