《魯濱遜漂流記》閱讀推進(jìn)課（教案）部編版語文六年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)通過本次課程，學(xué)生將了解《魯濱遜漂流記》的主要情節(jié)，并了解其中的冒險故事和生存技能。學(xué)生將能夠描述《魯濱遜漂流記》中角色的特點(diǎn)和行為，分析角色發(fā)展和情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用自己的想象力和文學(xué)知識，以及語言技能發(fā)掘、理解文章的背后蘊(yùn)藏的意義和價值。學(xué)生將提高閱讀能力，發(fā)展和提高思維能力和語言表達(dá)能力。二、教學(xué)過程1.情境引入學(xué)生們看完課前預(yù)習(xí)的《魯濱遜漂流記》相關(guān)的視頻后，老師設(shè)計一份調(diào)查問卷，先讓學(xué)生回憶起預(yù)習(xí)的情節(jié)和內(nèi)容，了解學(xué)生們對課文的了解程度，并檢查課前預(yù)習(xí)成果。2.講解故事情節(jié)和主要人物特征老師通過課件，在講解故事情節(jié)和主要人物特征的同時，向?qū)W生提出幾個提問，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的情節(jié)和人物性格，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品描寫人物性格的技巧。3.閱讀理解學(xué)生分組進(jìn)行小組閱讀，每個小組讀完后進(jìn)行分組討論，總結(jié)自己的閱讀體驗(yàn)，如：哪些情節(jié)使他們感到感動或震撼？哪些角色形象最容易讓他們印象深刻？為什么？4.分析角色發(fā)展和情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系老師向?qū)W生提出一大問題：“為什么魯濱遜能在陸地上建造房屋、種植糧食、獨(dú)自生活下去？最初發(fā)生的事情與魯濱遜最后如何解決問題之間有什么聯(lián)系？”意在通過分析角色的發(fā)展和情節(jié)的發(fā)展之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)的豐富性和深度。5.提高閱讀和理解能力通過閱讀訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的閱讀和理解能力，包括提高語言運(yùn)用能力、理解較復(fù)雜文章、運(yùn)用想象力和聯(lián)想等，使學(xué)生能夠理解不同中心思想和意義、發(fā)現(xiàn)并解釋內(nèi)容中的隱喻、比喻和象征性的語言。6.提高語言表達(dá)能力老師通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的描寫話題和寫作能力，鼓勵學(xué)生描述角色、細(xì)節(jié)、背景和場景等，幫助學(xué)生提高筆調(diào)和文學(xué)感知能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的情節(jié)和角色性格。通過閱讀和討論，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物性格的變化和發(fā)展，挖掘文章背后的意義和價值。難點(diǎn)學(xué)生需要通過閱讀和分析等方式探討故事的背景和原因，形成對小說情節(jié)和故事的正確理解，并將之融合到自己的閱讀理解中。學(xué)生需要分析人物性格和行為的變化和發(fā)展，建構(gòu)固定的分析框架，采取正確的角度和方法。四、教學(xué)反思本次教學(xué)工作，我采用教師主導(dǎo)和學(xué)生參與的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，在閱讀和分析故事情節(jié)和人物性格時，尤其注意發(fā)揮學(xué)生的主觀想象力，支持和