2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華和諧師生關(guān)系的構(gòu)建2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華看幾組數(shù)據(jù)《華商報》針對師生關(guān)系狀況展開調(diào)查，在調(diào)查問卷中，當(dāng)問到“在校期間，你和老師有過沖撞嗎？

54.7%的被調(diào)查學(xué)生表示“上學(xué)期間，和老師有過沖撞”；對于“沖撞”的原因，大部分(51.9%)學(xué)生回答：“我也不知道，一時沖動就跟老師頂撞了。”2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華還有23.4%的被調(diào)查學(xué)生覺得是因為“老師做得不對，不理解學(xué)生”；另有24.7%的被調(diào)查學(xué)生表示“是自己做得不對”。

42.1%被調(diào)查者認(rèn)為老師教學(xué)壓力大是師生關(guān)系緊張的主因；54.5%被調(diào)查者認(rèn)為和諧師生關(guān)系需要互相尊重理解。2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華侮辱老師傷害老師廣州合成照片事件溫州殺害一初中校長事件桐廬傷害教師事件一.不和諧之韻律2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華二.和諧之樂譜新課標(biāo)中的一個音符.和諧的師生關(guān)系是和諧社會的一個音符.和諧的師生關(guān)系是“以人為中心”的社會發(fā)展戰(zhàn)略的一個音符.

2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華

1995年世界發(fā)展首腦會議上通過的《行動綱領(lǐng)》，提出了“以人為中心”的社會發(fā)展戰(zhàn)略，呼吁重建“以人為中心”的發(fā)展價值體系，重現(xiàn)人的和諧發(fā)展。在這種新的社會發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教育也應(yīng)樹立“以人為本”的發(fā)展方向。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，教師要努力做到“以生為本”，即以學(xué)生發(fā)展為本，理解、尊重學(xué)生，發(fā)展、提高學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華“人”字趣談人入囚2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華三.和諧音符彈奏之指法宋代著名文學(xué)家蘇東坡有首《琴詩》

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華

這首詩是說，彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙地統(tǒng)一起來，才有優(yōu)美動聽的琴聲。

教學(xué)過程同樣如此，它是師生雙方共同的活動，只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華“師生關(guān)系”“學(xué)生直言”

教育是人的教育，教育的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重與感染，應(yīng)該體現(xiàn)民主與平等的現(xiàn)代意識，就人格而言，師生之間是天然平等的；就學(xué)科知識、認(rèn)識水平來說，身處信息時代的學(xué)生不一定在教師之下。

因此，我們認(rèn)為，今天的教師和學(xué)生不但是在人格上情感上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同合作探索前進(jìn)的、平等的志同道合者。2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華

學(xué)生直言，從小處講，對教師提高課堂效率有幫助，教師至少能夠?qū)ΠY下藥；從大處講，直言能夠提升學(xué)生自身的自主創(chuàng)新意識，促使學(xué)生對問題有自己的思考。

把機會交給學(xué)生，用一種“童言無忌”地寬容去聽聽學(xué)生究竟在想什么。這樣定會贏得學(xué)生的心。2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華具體指法1.我們要尊重學(xué)生心理學(xué)家馬斯洛行為科學(xué)指出：尊重是一種高層次的需要。尊重的需要是在生理的需要，安全的需要，歸屬的需要，愛的需要得到滿足之后的一種更高層次的需要。

人生有多種需求，人一旦有了豐富的物質(zhì)生活和愉快的精神生活之后，最大需求就是做事情影響社會，從而得到社會關(guān)注、認(rèn)同。

2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華一例往事:鄭XX2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華2.我們要相信學(xué)生。人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開著。囚犯與姑娘的故事2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華

信任是師生間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是建立新型師關(guān)系的思想基礎(chǔ)。

2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華3.我們要研究學(xué)生青春期

由兒童期心理向成人心理的過渡時期(開始由依賴性向獨立性過渡;由自我朦朧”到“自知之明”過渡;由幼稚到成熟過渡)

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學(xué)生都有一個特殊的世界，這就要求我們的老師必須深入到每個學(xué)生的內(nèi)心世界，必須研究學(xué)生、了解學(xué)生，做到“一把鑰匙開一把鎖”，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華4.我們要熱愛學(xué)生“沒有愛，就沒有教育”。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。

使學(xué)生愛其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的情感效應(yīng).

2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華美國心理學(xué)家做過一個試驗：

將學(xué)生分成三組，對第一組表示信任并予贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問、放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。

2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華

讓評價成為美好期待,是愛的深層體現(xiàn)

馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“憑一句贊揚的話，我就可以活上兩個月。”心理學(xué)家威廉.杰姆士說：“人性最深層的需求是渴望別人的欣賞和贊美。”

2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華

絞刑架下的贊美聲

思想家黑格爾在他的《生活的哲學(xué)》里講述了這樣一個故事：有一個就要被執(zhí)行絞刑的青年押在刑場上，圍觀的人群中有個老太太突然冒出一句：“你看，他那金黃的頭發(fā)多么迷人！”那個即將永別人世的青年聞聽此言，朝老太太所站的方向深深鞠了一躬，含著眼淚大聲地說：“如果周圍多一些像您這樣的人，我也許就不會有今天了?！?006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華?2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華5.我們要寬容學(xué)生寬容是一種積極有效的高層次的教育態(tài)度。它要求教師具備高尚的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，心里容得下班級中每一位學(xué)生?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華6.我們要幫助學(xué)生初中生大多數(shù)很想與老師交往，很想多得到教師一份關(guān)懷和幫助，但又都很拘謹(jǐn)、羞怯，不敢主動與老師接觸。

善于啟迪蒙昧的心靈，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，使每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，在集體中都能找到自己的座標(biāo)。2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華7。我們要示范學(xué)生教師本人是學(xué)校里重要的師表，是學(xué)生最直觀的、最有效的模范?！叭f世師表”教師2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華8.要解放學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事”。

2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華

要構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，還需要我們每個人不斷地去鉆研、去探索，但是只要我們本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的心情，這個目標(biāo)就一定不會遙遠(yuǎn)。

2006年8月浙江桐廬分水高級中學(xué)李建華謝謝!讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進(jìn)；一書已熟，方讀