學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型第一頁，共九頁，編輯于2023年，星期二學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特性 生活無處不學(xué)習(xí)，就像杜威說的：“生活即學(xué)習(xí)”。不僅人有學(xué)習(xí)，其實(shí)動(dòng)物也有學(xué)習(xí)。只是在學(xué)習(xí)的深度與廣度以及主動(dòng)性與控制性方面有很大的差異而已。其實(shí)學(xué)習(xí)是很難概括的，桑代克認(rèn)為：“人類的學(xué)習(xí)就是人類本性與行為的改變”；而加涅則說：“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡單的歸之于成長過程。學(xué)習(xí)大致的分為：廣義的學(xué)習(xí)與狹義的學(xué)習(xí)。第二頁，共九頁，編輯于2023年，星期二廣義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一種個(gè)體一種行為，引起個(gè)體的變化，在生活過程中，個(gè)體在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生行為或行為潛能的變化，并且這種變化是持久的變化。這人個(gè)體是指人類與動(dòng)物。于是從上面廣義的學(xué)習(xí)定義中我們可以看到，學(xué)習(xí)的界定有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)引起學(xué)習(xí)者行為或行為潛能的某種變化。

2、學(xué)習(xí)所引起的變化是習(xí)得的。

3、學(xué)習(xí)所引起的變化是相對持久的。第三頁，共九頁，編輯于2023年，星期二狹義的學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)即指人類的學(xué)習(xí)人類的學(xué)習(xí)即人在社會(huì)實(shí)踐中，主要以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。人類與其它動(dòng)物的學(xué)習(xí)主要的區(qū)別有：

1、人類的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極與主動(dòng)的構(gòu)建過程。

2、人類的學(xué)習(xí)是掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。

3、人類的學(xué)習(xí)是在社會(huì)活動(dòng)中，主要是通過語言為中介來實(shí)現(xiàn)的。第四頁，共九頁，編輯于2023年，星期二學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有步驟地獲取知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)才智的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)，促進(jìn)人格的發(fā)展。第五頁，共九頁，編輯于2023年，星期二學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)是可以分類的，它是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與個(gè)體活動(dòng)。加涅的學(xué)習(xí)層次分類。加涅對學(xué)習(xí)的分類是依學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的不同的層次進(jìn)行分類的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的情境一般都是由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)的水平由低級(jí)到高級(jí)的順序。第六頁，共九頁，編輯于2023年，星期二加涅的學(xué)習(xí)分類信號(hào)學(xué)習(xí)最簡單的學(xué)習(xí)，指學(xué)會(huì)對某一特定的信號(hào)作出反應(yīng)。刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)（其實(shí)是綜合多種信號(hào)對應(yīng)一種反應(yīng)的學(xué)習(xí)）即操作性條件反應(yīng)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)將一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，即學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。在這種學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化起著關(guān)鍵的作用。連鎖學(xué)習(xí)即把兩個(gè)以上的“刺激—反應(yīng)”組合成系列，以形成動(dòng)作聯(lián)結(jié)，完成復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習(xí)。這是各動(dòng)作技能形成的基本學(xué)習(xí)形式。語言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)一系列語言單位的聯(lián)結(jié)。第七頁，共九頁，編輯于2023年，星期二辨別學(xué)習(xí)區(qū)別各種刺激特征的異同，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。概念學(xué)習(xí)即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。規(guī)則學(xué)習(xí)即原理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。也就是掌握規(guī)則中相關(guān)概念的相互聯(lián)系。問題解決學(xué)習(xí)即學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的規(guī)則或原理解決問題。第八頁，共九頁，編輯于2023年，星期二我國對學(xué)習(xí)的分類我國對學(xué)習(xí)的分類主要根據(jù)教育活動(dòng)中的傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同來進(jìn)行分類。分類有：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)。即知識(shí)的掌握。追求符號(hào)的意義，解決知與不知，知之深淺的問題。技能的學(xué)習(xí)。即通過練習(xí)，學(xué)習(xí)在特定目標(biāo)下的