初中語文教育教學(xué)案例反思

學(xué)校語文訓(xùn)練教學(xué)案例反思1

中華民族的宏大復(fù)興于訓(xùn)練，作為新時(shí)代的訓(xùn)練人，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的老師，在十一個(gè)年頭的教同學(xué)涯中，我不斷探究，不能說形成了一套理論，但也積累了一點(diǎn)閱歷，供大家商榷。

同學(xué)是主體我愛每一個(gè)同學(xué)

一、把心貼近每一個(gè)同學(xué)

常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。同學(xué)的差異性必定存在。聞名訓(xùn)練家韓鳳珍說過：“難訓(xùn)練的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好訓(xùn)練的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。訓(xùn)練者就是要千方百計(jì)地愛護(hù)孩子最珍貴的東西自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的同學(xué)有他扎實(shí)的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求同學(xué)擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)愛好濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美力量都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。

2、給中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成果。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多同學(xué)恢復(fù)了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀老師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的同學(xué)。我敬重這類同學(xué)。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長”。二⑴班有個(gè)叫范濟(jì)民的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)用電腦，因此我經(jīng)常在語文課上穿插信息技術(shù)學(xué)問，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位田偉同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地回答出我的一些難題(或許是偶然)，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓舞他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾入每一個(gè)同學(xué)

1、對(duì)好生注入嚴(yán)峻的情感而非寵愛

常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對(duì)同學(xué)要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，由于他們跟全部同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，田紅寧同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，羅清同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)由于受到了嚴(yán)峻的“懲處”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測(cè)試中都取得了90多分的高分。

2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠

在我所帶的二⑴班中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。我經(jīng)常拿巴東的名人、聞名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成果也上升極快。

3、對(duì)差生包涵而非放棄

二⑴班的徐鵬英是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他實(shí)行了包涵的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白鋪張。這個(gè)孩子盡管成果差，但學(xué)校兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛的同學(xué)。

三、把業(yè)授給每一個(gè)同學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，每一個(gè)同學(xué)都能成為制造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)同學(xué)

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對(duì)每一層同學(xué)

在提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類同學(xué)

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合力量的提高，讓這類同學(xué)真正優(yōu)起來，而對(duì)于低生則注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

學(xué)校語文訓(xùn)練教學(xué)案例反思2

新課程要求一線的老師更新訓(xùn)練理念，這個(gè)要求對(duì)特殊注意培育同學(xué)人文素養(yǎng)的語文學(xué)科具有重要價(jià)值，并且可以使語文教學(xué)更科學(xué)更合理，為語文教學(xué)行為供應(yīng)了一個(gè)適合同學(xué)進(jìn)展、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)老師在語文教學(xué)中的一些普遍行為，有必要進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念熟悉得更為深刻。

首先，對(duì)德育滲透的貫徹不到位。語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求同學(xué)獲得語文學(xué)問，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平常的語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文學(xué)問的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的訓(xùn)練功能;文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于同學(xué)應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么。新課程“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”的核心理念，為老師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的訓(xùn)練觀念。這就要求語文老師讓同學(xué)在課堂上不僅獲得學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)在成長中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種.種挑戰(zhàn)。

其次，弱化寫作環(huán)節(jié)。雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們?cè)S多老師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了同學(xué)為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)同學(xué)的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是美麗詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)感悟生活，隨時(shí)寫，準(zhǔn)時(shí)寫，讓同學(xué)情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而樂觀地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文?

最終，考試分析過于簡潔。教學(xué)中，我們往往考試過后只是簡潔的評(píng)講試卷，關(guān)注正確答案是怎么樣的，忽視了系統(tǒng)的考試分析環(huán)節(jié)，考試分析應(yīng)當(dāng)涉及的主要內(nèi)容大致包括這樣幾個(gè)方面：試題特點(diǎn)，同學(xué)答題狀況，反思與對(duì)策。這就需要老師肯下工夫去討論，去發(fā)覺，才能有所提高。

學(xué)校語文訓(xùn)練教學(xué)案例反思3

中華民族的宏大復(fù)興于訓(xùn)練，作為新時(shí)代的訓(xùn)練人，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的老師，在十一個(gè)年頭的教同學(xué)涯中，我不斷探究，不能說形成了一套理論，但也積累了一點(diǎn)閱歷，供大家商榷。

同學(xué)是主體我愛每一個(gè)同學(xué)

一、把心貼近每一個(gè)同學(xué)

常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。同學(xué)的差異性必定存在。聞名訓(xùn)練家韓鳳珍說過：“難訓(xùn)練的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好訓(xùn)練的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。訓(xùn)練者就是要千方百計(jì)地愛護(hù)孩子最珍貴的東西自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的同學(xué)有他扎實(shí)的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求同學(xué)擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)愛好濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美力量都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。

2、給中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成果。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多同學(xué)恢復(fù)了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀老師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的同學(xué)。我敬重這類同學(xué)。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長”。二⑴班有個(gè)叫范濟(jì)民的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)用電腦，因此我經(jīng)常在語文課上穿插信息技術(shù)學(xué)問，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位田偉同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地回答出我的一些難題(或許是偶然)，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓舞他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾入每一個(gè)同學(xué)

1、對(duì)好生注入嚴(yán)峻的情感而非寵愛

常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對(duì)同學(xué)要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，由于他們跟全部同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，田紅寧同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，羅清同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)由于受到了嚴(yán)峻的“懲處”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測(cè)試中都取得了90多分的高分。

2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠

在我所帶的二⑴班中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。我經(jīng)常拿巴東的名人、聞名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成果也上升極快。

3、對(duì)差生包涵而非放棄

二⑴班的徐鵬英是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他實(shí)行了包涵的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白鋪張。這個(gè)孩子盡管成果差，但學(xué)校兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛的同學(xué)。

三、把業(yè)授給每一個(gè)同學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，每一個(gè)同學(xué)都能成為制造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)同學(xué)

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對(duì)每一層同學(xué)

在提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類同學(xué)

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合力量的提高，讓這類同學(xué)真正優(yōu)起來，而對(duì)于低生則注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

老師是舵手注意每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

一、常規(guī)訓(xùn)練兩年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每天讀一篇文章做閱讀題4-5個(gè)，每天讀一篇佳作做語言積累(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語段品析，讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做，兩年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)由于同學(xué)已習(xí)慣每天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的內(nèi)容。兩年來，大部分同學(xué)完成了4本閱讀資料200多篇閱讀訓(xùn)練和100多篇佳作積累。(以《讀寫天地》《創(chuàng)新作文》《學(xué)校生寫作》刊物為主)

二、不同學(xué)段，重點(diǎn)不同

初一學(xué)年我注意培育同學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪番坐莊，遇到不敢說話冷場的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓舞他(她)，或供應(yīng)內(nèi)容關(guān)心他(她)，這樣下來，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話。

每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于學(xué)校的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事登記來，你最想說的話寫下來，你的苦惱委曲傾訴出來，你的喜悅歡樂抒發(fā)出來。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容，寫作愛好自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫不行的欲望，每天的練筆我彷彷必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心勞日拙，溝通學(xué)習(xí)閱歷，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶、琢磨、品嘗、自賞，通過這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，面對(duì)作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。

初二學(xué)年注意培育同學(xué)的閱讀分析力量。詳細(xì)措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文，我首先讓同學(xué)自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后溝通，我通過對(duì)同學(xué)的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后詳細(xì)內(nèi)容詳細(xì)擴(kuò)展，這樣同學(xué)既把握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高。

我方案初三注意同學(xué)的綜合素養(yǎng)培育，閱讀寫作同步進(jìn)行，把一篇文質(zhì)美麗的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。這樣在同學(xué)眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達(dá)到一材兩用的目的，這一年同學(xué)的作文我將從深度上提出更高的要求，因而同學(xué)的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非