千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦(完整)一年級語文上冊各課教學(xué)反思我上學(xué)了

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與同學(xué)不斷互動，從而指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。我大量采納兒童簡單接受的活動形式綻開教學(xué)，收到了很好的效果。

1.課堂教學(xué)活動化。按照一年級學(xué)校生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了嬉戲、表演等教學(xué)活動。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)故意義的教學(xué)情境，讓同學(xué)在詳細(xì)情境的啟發(fā)下，有效地舉行學(xué)習(xí)。

3.合作溝通。一年級的同學(xué)喜愛?和同伴舉行活動與溝通，喜愛?嬉戲，喜愛?展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)去參加、體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我注意合作溝通，給全部同學(xué)提供了參加學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣做有助于培養(yǎng)同學(xué)的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，同時也給同學(xué)提供了溝通、合作的平臺。

1天地人

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境中識字，在歡樂活動中識字。

1.多種辦法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是學(xué)校低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個生字的識記為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在觀看的基礎(chǔ)上，思量識記生字的辦法。在匯報(bào)的過程中，識字的辦法變得多元化；在老師點(diǎn)撥的過程中，識字的辦法變得有效化。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜愛?學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜愛?和愿望需要教師在平常的教導(dǎo)中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教同學(xué)字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組舉行合作，想方法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給同學(xué)，給同學(xué)更多的活動空間。

2金木水火土

教學(xué)反思

一年級的學(xué)校生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注意對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。同學(xué)的感知是清楚的，同學(xué)的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注意書寫姿態(tài)的指導(dǎo)和要求，為同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注意書寫姿態(tài)，不注意握筆姿態(tài)，寫著寫著，姿態(tài)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)訂正同學(xué)的錯誤習(xí)慣，并對同學(xué)舉行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

教學(xué)反思

1.激發(fā)同學(xué)識字的愿望。

按照低年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我采納多種好玩的形式識字，如請同學(xué)猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，同學(xué)在輕松開心的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需按照同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采納拼圖的方式引導(dǎo)同學(xué)自己猜測哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓同學(xué)在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與溝通，把同學(xué)的被動接受變?yōu)橹鲃荧C取，充分調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。

4日月水火

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字辦法，從而提高同學(xué)識記漢字的能力。

1.利用直觀教具協(xié)助識字。

針對同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛好。

2.引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中探索識字辦法和邏輯。

老師和同學(xué)的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)深化熟悉了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字辦法。在此基礎(chǔ)上，老師逐漸放手，還原同學(xué)主體地位，讓同學(xué)在合作中實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)新知。此時老師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

5對韻歌

教學(xué)反思

1.采納同學(xué)愛慕的教學(xué)形式，充分利用多樣靈便的識字載體，調(diào)動同學(xué)的多種感官，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，感觸到漢字表意的豐盛，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將同學(xué)對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語言文字上，使同學(xué)學(xué)習(xí)語文學(xué)問，進(jìn)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地協(xié)助同學(xué)理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了同學(xué)堆積成語、誦讀成語的愛好，可謂一舉多得。

第一單元口語交際指導(dǎo)計(jì)劃

“我說你做”教案設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會聆聽、表達(dá)與溝通。按照這個總目標(biāo)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在詳細(xì)的生活情境中，才干引發(fā)同學(xué)溝通。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，徹低沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

因?yàn)樯瞽h(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、靦腆的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽識。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，綻開小組互動活動，讓每一個孩子

都參加其中，嬉戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些同學(xué)全身心地融入角色體驗(yàn)中，敞開自己舉行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，信任他們以后的語言表達(dá)會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會聆聽。他們年齡小，對于新奇事物感到無比奇怪???，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們經(jīng)常忽視了課堂是需要聆聽的，忽視了聆聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會聆聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完美自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順當(dāng)取書的學(xué)生共享勝利取書的閱歷，讓擺放文具位置不正確的學(xué)生說說自己為什么做得不對，以詳細(xì)可感的事例，協(xié)助同學(xué)真實(shí)地理解了“聆聽”的重要。

語文園地一指導(dǎo)計(jì)劃

教學(xué)反思

愛好是最好的教師。為了削減《語文園地》內(nèi)容帶給同學(xué)的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更簡單貼近同學(xué)的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將同學(xué)的注重力所有集中在觀看與聆聽上，快速提升了示范的作用。

2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于同學(xué)來說并不生疏，學(xué)前基礎(chǔ)好的學(xué)生早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻非常淺薄，機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。同學(xué)在愛好盎然的觀賞中就理解了詩意，領(lǐng)會到了詩情。

歡樂讀書吧

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛?閱讀，感觸閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好開頭。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好。”于是在教學(xué)中，我注意將圖片觀看與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)際閱讀中挑選閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推舉了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學(xué)活動，既關(guān)注了同學(xué)的閱讀愛好，又注意了同學(xué)閱讀辦法的指引，從而激發(fā)同學(xué)樂觀地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

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教學(xué)反思

1.從圖入手，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖上畫了誰，他們在做什么。同學(xué)回答小女孩在歌唱，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要嘹亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問給得很自然，重點(diǎn)觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母ɑ的字形記憶。

2.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為同學(xué)寫好字打下基礎(chǔ)。

3.按照兒童年齡特點(diǎn)，采納了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓同學(xué)開心學(xué)習(xí)。

4.練習(xí)四聲時將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的協(xié)助使四聲發(fā)音越發(fā)精確?????。最重要的是按照兒童的忘記邏輯，在精確?????的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

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教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。教學(xué)時，老師從同學(xué)的生理特點(diǎn)和接受能力動身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1.把嬉戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢必會讓同學(xué)厭學(xué)。老師設(shè)計(jì)了多種生動的嬉戲，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.運(yùn)用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級同學(xué)記憶。對于字母的發(fā)音辦法，老師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)同學(xué)發(fā)音。如發(fā)i時，老師請同學(xué)想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小伴侶相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣同學(xué)一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

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教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時，由于大部分同學(xué)在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)同學(xué)都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓同學(xué)熟悉發(fā)音辦法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體味發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓同學(xué)形象直觀地熟悉到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對照。在記憶外形時，惟獨(dú)個別同學(xué)b和p分不清晰，于是，我讓同學(xué)自己想方法去區(qū)分b和p，同學(xué)們愛好極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的按照半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的外形，我引導(dǎo)同學(xué)用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的外形)加強(qiáng)記憶，還有的同學(xué)用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。同學(xué)的辦法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓同學(xué)看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)分。那幾個讀錯b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，孩子們的樂觀性也調(diào)動起來了。

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教學(xué)反思

在教學(xué)d、t、n、l時，我努力挑選能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、樂于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱烈。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些嬉戲，整堂課下來同學(xué)樂觀性很高，但有個別環(huán)節(jié)同學(xué)因?yàn)槌磷碓阪覒虻臍g樂體驗(yàn)中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，嬉戲與學(xué)問之間如何更緊密的結(jié)合，才干提高課堂的實(shí)效性，將是自己下一個思量的問題。

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教學(xué)反思

本課的拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以同學(xué)為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“憤怒”，增加基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。

1.情境中漫游，愛好中體驗(yàn)，心靈中融合。本課教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)好玩的情境并將這個情境貫通到囫圇課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)同學(xué)樂觀探求學(xué)問的愛好。

2.歡樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡樂?中教導(dǎo)。本課中，老師的教與學(xué)大多采納嬉戲的方式綻開，讓同學(xué)在活動中感觸學(xué)習(xí)的歡樂與輕松，在歡樂?中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3.合作中探索，邏輯中求知，想象中制造。教學(xué)中同學(xué)多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后溝通反饋。這樣做可以

提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

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教學(xué)反思

針對一年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知邏輯，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的邏輯，在本課的教學(xué)中我力求為同學(xué)制造一個和睦、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.囫圇兩課時的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國的情境貫通始終。同學(xué)在與拼音寶寶做嬉戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。

2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好。

3.通過講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并把握了ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)章和j、q、x的三拼音節(jié)。

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教學(xué)反思

一年級的同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注重力持續(xù)時光短。而抽象的漢語拼音對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)考慮，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)課改新理念，為孩子們展現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語拼音。

囫圇兩課時的教學(xué)內(nèi)容，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個為小i過生日的故事情境，同學(xué)在這個情境中輕松、歡樂地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學(xué)習(xí)兒歌，同學(xué)的愛好深厚，心情飽滿，學(xué)習(xí)熱烈高漲。

2.巧用嬉戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到嬉戲活動中，如“比誰反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。同學(xué)在嬉戲過程中玩得愉快，學(xué)得愉快，愛好盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

同學(xué)在我的引導(dǎo)與鼓舞下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地協(xié)助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學(xué)效果。

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教學(xué)反思

這堂課同學(xué)基本上是在編兒歌，做嬉戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過的，老師故意識地注意了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，注意了訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)能力和語言能力，擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)習(xí)容量和學(xué)問面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課教師用富有兒童化的語言，好玩的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在拼音教學(xué)中，注重教給同學(xué)聲韻成音的辦法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學(xué)習(xí)一般話的效率。

語文園地二指導(dǎo)計(jì)劃

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到同學(xué)的嬉戲中去，制造出愉悅、民主的課堂氣氛，使同學(xué)能大膽地舉行溝通，提高課堂效率。學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的顯著特征，同學(xué)始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中舉行自主學(xué)習(xí)，老師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、訂正、鞏固。充分運(yùn)用生活中身

邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，協(xié)助同學(xué)復(fù)習(xí)拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，給他們足夠的時光與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰慧智慧，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

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教學(xué)反思

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)能力都有很大的協(xié)助和提高。

1.注重了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以老師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了同學(xué)借助拼音識字的難度。

2.老師掌握了兒歌教學(xué)的邏輯。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來，所以，老師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。因?yàn)楹⒆有?，老師?shí)行了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特殊讓同學(xué)帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.老師敬重了同學(xué)的認(rèn)知邏輯。識字教學(xué)是從感知開頭的，然后強(qiáng)調(diào)同學(xué)記憶，聯(lián)系生活豐盛詞語，在讀兒歌中再次深入，最后還舉行復(fù)習(xí)鞏固。

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教學(xué)反思

1.擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)去思量想象，熟悉ao、ou、iu這三個復(fù)韻母。

2.漢語拼音教學(xué)始終讓同學(xué)去讀，多種形式地讀，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，同學(xué)記憶深刻。拼音和識字教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會拼音以后又讓他們用拼音去協(xié)助讀準(zhǔn)漢字，使?jié)h語拼音教學(xué)和識字教學(xué)互為補(bǔ)充、相得益彰。

3.按照兒童的特點(diǎn)，采納多樣化的教學(xué)辦法，使同學(xué)在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地把握復(fù)韻母的精確?????拼讀。教者采納的讀法有：老師范讀、同學(xué)自讀、同桌互相糾讀、開火車讀、同學(xué)當(dāng)小教師教讀、表演讀等，囫圇過程生動活潑、輕松愉悅，使同學(xué)始終保持深厚的愛好和集中的注重力，并通過反復(fù)練讀達(dá)到牢固地把握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。

11ieüeer

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中的描述為：學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能精確?????地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲?yàn)橹?。在授課過程中，我從實(shí)際動身，按照兒童天性奇怪???、樂于仿照新奇事物的特點(diǎn)。立足于兒童的認(rèn)知邏輯，教學(xué)中多采納兒童樂于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的形式，如嬉戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采納表揚(yáng)、鼓舞、嘉獎、評優(yōu)等能讓同學(xué)獲得成就感、樹立自信念的評價方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。

12aneninunün

教學(xué)反思

本課采納先扶后放的辦法及教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)樂觀參加，激發(fā)了同學(xué)潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學(xué)ün時，運(yùn)用談話法、觀看法、嬉戲法，嘗試著讓同學(xué)在學(xué)習(xí)了前4個鼻韻母的基礎(chǔ)上，充分發(fā)覺、充分感知，

從而歸納發(fā)音辦法。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

這堂課同學(xué)基本上是在編兒歌、做嬉戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過，在充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性的同時，注意了訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，擴(kuò)高校生的學(xué)習(xí)容量和學(xué)問面，有效地提高了教學(xué)效率。

13anɡenɡinɡonɡ

教學(xué)反思

1.由扶到放，注意辦法。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必需按照同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，鼓舞同學(xué)自主閱讀、自由表達(dá)，不僅要注意學(xué)問與能力，也要注意過程與辦法。在本節(jié)教學(xué)中，老師努力做到了能扶的扶，能放的放，采納了“先扶后放”逐步放手的辦法，根據(jù)“發(fā)覺—探索—實(shí)踐”的過程，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問探索新知，同學(xué)在囫圇探索過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)的潛能得到了發(fā)揮，品嘗到了勝利的喜悅。

2.學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教學(xué)中老師鼓舞同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，這極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈。在教學(xué)結(jié)束時，還通過嬉戲引導(dǎo)同學(xué)說說音節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們在生活中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這些喚起了同學(xué)的生活體驗(yàn)。

語文園地三指導(dǎo)計(jì)劃

教學(xué)反思

《語文園地》應(yīng)是同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是同學(xué)舉行多種動態(tài)言語實(shí)踐，提高語言能力的操練場；應(yīng)是同學(xué)自主、自悟、合作、溝通、探索的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)始終處在一個童話般的世界里，進(jìn)入好玩的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了同學(xué)主動參加的愛好，使課堂成為同學(xué)自主進(jìn)展的世界。

1秋天

教學(xué)反思

1．在教學(xué)過程中，老師盡量引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感觸和體味秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛?的段落讀等多種形式，調(diào)動同學(xué)的讀書熱烈，讓同學(xué)在朗讀中感觸秋天的漂亮，激發(fā)同學(xué)發(fā)覺美、尋覓美的情趣，培養(yǎng)同學(xué)愛美的情操。

2．老師在教學(xué)中采納了“隨文識字”的教學(xué)辦法，鼓舞同學(xué)自主識字，同學(xué)們愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，呈現(xiàn)了豐盛的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增加了對生字的直觀性、整體性熟悉，“秋”字的字理故事激發(fā)了同學(xué)對漢字的愛慕之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

2小小的船

教學(xué)反思

語文教學(xué)要達(dá)到抱負(fù)化的境界，調(diào)動同學(xué)的情感是須要的手段之一。本課通過四個層面的教學(xué)，以“美”貫通全課。即：課前激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)感觸美；接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，體味課文的語言文字之美；最后，讓同學(xué)綻開想象，舉行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激他們的感官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感。

突出識字教學(xué)，注意培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用多種辦法識記生字的能力。書寫指導(dǎo)井然有序，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺幾個字的共同點(diǎn)、注重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)觀看、書寫的能力。

3江南

教學(xué)反思

1．本課采納以學(xué)定教的教學(xué)辦法，逐步培養(yǎng)同學(xué)的能力。老師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加到教學(xué)過程中，以同學(xué)的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)的想象力，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進(jìn)展性、制造性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過程中，老師恰到益處地運(yùn)用多媒體課件為同學(xué)創(chuàng)設(shè)誕生動形象的情境，使同學(xué)對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達(dá)情感。敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無拘無束地制造、探究的天地。老師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)理解、再現(xiàn)、制造詩歌的意境，在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。

4四季

教學(xué)反思

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。低年級語文閱讀實(shí)踐活動，要做到以下兩點(diǎn)：1．激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。本課采納了畫面導(dǎo)入法，漂亮的秋景動畫，加上老師富有激情的配樂朗誦，吸引了全部的同學(xué)。上課伊始，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性就被充分調(diào)動起來，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同時節(jié)的特點(diǎn)，而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了同學(xué)的觀看力、想象力，使同學(xué)了解到四季景色的不同特征。在平等和睦的氛圍中，同學(xué)主動樂觀地參加了語文實(shí)踐活動。

2．多種形式教學(xué)讓同學(xué)在豐盛多彩的活動中學(xué)語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與熟悉事物和進(jìn)展語言結(jié)合起來。嬉戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了同學(xué)對文本的感悟。

語文園地四指導(dǎo)計(jì)劃

教學(xué)反思

教學(xué)過程中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級同學(xué)的特點(diǎn)，為同學(xué)營造嬉戲式的輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)了同學(xué)自主、合作、探索的能力。老師通過“展示臺”活動，激發(fā)同學(xué)識字的愛好，讓同學(xué)體味到了參加的樂趣，享受收獲的歡樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓同學(xué)真正感觸到悄悄地讀書的歡樂。溝通共享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體味到合作、共享的歡樂，潛移默化地引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入自主讀書的行列中。

6畫

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看十分務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使同學(xué)真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫通學(xué)習(xí)。采納不同方式朗讀，同學(xué)邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注重了生字的應(yīng)用。教師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給同學(xué)，而教師在其中

借機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓同學(xué)充分地感觸到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使同學(xué)自然而然地成為學(xué)習(xí)的仆人。

2．在同學(xué)合作溝通的學(xué)習(xí)過程中，老師能夠從同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)動身，充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

7大小多少

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增加同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種辦法識字記字，為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動增添了歡樂。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)堆積詞語。聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，注意同學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的態(tài)度培養(yǎng)同學(xué)良好的書寫習(xí)慣，使同學(xué)在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

9日月明

教學(xué)反思

1．在本課教學(xué)中，因?yàn)楸疚墓?jié)奏鮮亮，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過老師范讀、同學(xué)跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生比賽讀等形式，讓同學(xué)通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點(diǎn)的效果。2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從同學(xué)的思維特點(diǎn)動身，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用容易、易懂的圖片協(xié)助同學(xué)理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使同學(xué)在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的熟悉更清楚化、詳細(xì)化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。3．指導(dǎo)寫字時，能夠充分敬重同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，讓同學(xué)仔細(xì)觀看每個漢字書寫的邏輯及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其自立書寫漢字的能力。

10升國旗

教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子注重力較難集中，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)語感，使愛國教導(dǎo)落到實(shí)處，課堂上我利用多種手段來促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，通過觀察升國旗視頻，回想每個星期一早上我們都要做什么，同學(xué)愛好盎然，激活了同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)回到了升國旗時那莊重的時刻，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

教學(xué)中采納了多樣的識字教學(xué)策略，通過聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生活閱歷、字理識字等多種策略，引導(dǎo)同學(xué)把握生字，同時也是對學(xué)習(xí)辦法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。我借助多媒體呈現(xiàn)畫面，讓同學(xué)憑借畫面形象看到我們國旗高高升起時人們感動和驕傲的樣子！同學(xué)的情趣一下子被調(diào)動了上來，同學(xué)能夠聲情并茂地舉行朗讀。

語文園地五指導(dǎo)計(jì)劃

教學(xué)反思

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后舉行語文園地教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)語文，這樣會起到事半功倍的效果。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)校生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀看和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有才智的精靈。按照同學(xué)的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學(xué)就利用孩子最喜愛?的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊(duì)PK賽”的情境，讓同學(xué)舉行闖關(guān)嬉戲，極大地調(diào)動

了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱烈，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)別結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。

所以在低年級的語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，制造性地使用教材，舉行制造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

5影子

教學(xué)反思

1．朗讀是培養(yǎng)和提高同學(xué)語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感觸文章所蘊(yùn)含的情感的常用辦法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，舉行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的好玩動身，個別讀、評議讀、男女生競賽讀、范讀、研究讀、組與組之間比讀、用自己喜愛?的方式讀……多種形式貫通始終，讀中悟，悟中讀，使同學(xué)參加到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請同學(xué)先看完動畫，再舉行小組溝通。在溝通中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)覺、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求學(xué)問的熱烈。同學(xué)回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的轉(zhuǎn)變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影嬉戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為同學(xué)的思維、語言表達(dá)提供平臺，讓他們真正成為課堂中的仆人。

6比尾巴

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)通過讓同學(xué)多動腦，多動手，充分調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程。同時，采納了多種形式的朗讀活動，讓同學(xué)充分地讀，同學(xué)想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體味感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運(yùn)用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)注意教給同學(xué)識字辦法。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)從會讀到會認(rèn)，抓住識字邏輯，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與熟悉的事物結(jié)合起來，使同學(xué)在識字的同時，進(jìn)展語言，提高熟悉能力。

7青蛙寫詩

教學(xué)反思

1．情境激趣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望

按照教材和同學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課首先展現(xiàn)給同學(xué)文中景物的圖片，同學(xué)在觀賞中感觸，在感觸中熟悉生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種同學(xué)感愛好的活動，如：猜字謎、嬉戲鞏固識字等，同學(xué)在活動中、嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而樂觀主動地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

2．追求“識字生活化、情境化、嬉戲化”，讓同學(xué)在課堂上真正動起來

課堂上細(xì)心設(shè)計(jì)豐盛多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參加。讓同學(xué)在生活中識字，在嬉戲中識字。讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。

8雨點(diǎn)兒

教學(xué)反思

本節(jié)課力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生活化、自由、彌漫趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機(jī)結(jié)合。

一、趣味盎然，讓同學(xué)愛上語文

課堂伊始便以謎語開始引入新課，極大地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而情境創(chuàng)設(shè)、嬉戲活動加上老師生動的語言更使整節(jié)課都沉醉在一種歡樂的氛圍中。

二、辦法指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)

識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課注意引導(dǎo)同學(xué)在情境中識字，運(yùn)用多種辦法識字，為同學(xué)今后自主識字，學(xué)好語文打下了基礎(chǔ)。

三、注意朗讀，讀中感悟

本課讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或愛慕，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。同學(xué)在課上將朗讀演繹得非常出色。

口語交際指導(dǎo)計(jì)劃

“用多大的聲音”教案設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語文園地六》的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐盛，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，也關(guān)注了堆積和閱讀，同時注意引導(dǎo)同學(xué)在生活中熟悉漢字，學(xué)習(xí)語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動好玩，本課教學(xué)尤為關(guān)注愛好的激發(fā)。囫圇教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語文樂園這一情境貫通始終，通過多媒體課件和生動好玩的嬉戲活動調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，同學(xué)在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的學(xué)問，增加主動學(xué)習(xí)語文的意識。

9明天要遠(yuǎn)足

教學(xué)反思

1．隨文識字的教學(xué)辦法比較適用于本課教學(xué)。由于本課是一首惟獨(dú)3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，實(shí)行隨文識字的辦法，既降低了識字的難度，同時也增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2．通過老師故意識地引導(dǎo)，同學(xué)把握了不同方式的識字辦法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“天天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌保鹊?。這既激發(fā)了同學(xué)的識字愛好，同時也為同學(xué)以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

10大還是小

教學(xué)反思

本課教學(xué)的勝利之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”按照這一要求，我讓同學(xué)朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。同學(xué)讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓同學(xué)“動口、動手、動腦”，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，如分離用“____”“”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深同學(xué)的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松開心地理解課文，感悟內(nèi)容。

11項(xiàng)鏈

教學(xué)反思

一年級學(xué)校生的語言正處于進(jìn)展階段，他們把握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答教師提出的問題。先引導(dǎo)同學(xué)讀出課文