《岳陽樓記》教學設計教學目標：1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.理解作者所闡述的胸襟和抱負。3.通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”。重點難點：1.分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。2.品味語言的音律協(xié)和之美。3.通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”。

教學過程一、復習導入1、江南三大名樓是什么？分別說出有關的詩句來。2、上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來深入研究課文。二、出示學習目標三、朗讀課文，整體感知1.朗讀課文2.理解文章層次結構，小組合作給課文分段并歸納段意。討論并歸納：分為三個部分第一部分（段）：第二部分（－段）：第三部分（段）：四、再讀課文，深入思考：作者寫了岳陽樓的哪些景象？表達了什么感情？并找出文章主旨句，初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。五、選讀、美讀，把握作者感情選第二、三、四、五段探究朗讀分角色對比美讀（讀第二段，女生讀寫景部分，男生讀剩余部分；讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀；讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀；讀第五段，男生讀問句，女生讀答句，師生點評）1、第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？2、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江（2）寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千3、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，遷客騷人產生了怎樣的心情？4、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，遷客騷人產生了怎樣的心情？5、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？（答案：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏“概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱皆忘”概括了“遷客騷人”的“喜”；這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”做對比，引出下文，由寫景轉入議論，突出主旨。）6、朗讀第5段，提問：“古仁人之心”是怎樣的？他們具有怎樣的胸懷？他們又有怎樣的憂樂觀？7、“微斯人”的“斯人”指什么人？8、從這理想的尋求中，我們可以看出作者有怎樣的人品？（不貪圖名利和富貴，清廉正直，憂國憂民）六、齊讀、美讀，讀出感情同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧！學生一起配樂美讀全文。七、總結全文的表達方式，學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。八、孟子在《孟子·梁惠王下》中勸說君主要“樂以天下，憂以天下”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”和它在內容上有何聯(lián)系？聯(lián)系生活，暢談憂樂觀同學們，父母不理解時你痛苦過嗎？與同學發(fā)生不愉快時悲傷過嗎？學了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請以“

時，我想對自己說……”說一段話。十、小結本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。十一、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數不勝數。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？十二、評測練習十三、再齊讀第五段，感悟胸懷抱負十四、作業(yè)：以《我看范仲淹》為題，寫一篇隨筆，談談你對范仲淹的認識。附板書設計：學情分析我們面對的是初二學生，通過將近兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。八年級學生已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理?？梢源竽懙姆攀肿寣W生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。所以應將朗讀技巧的訓練貫穿整個教學過程，學生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感,加深對文義的理解。另外，八年級學生已經有了一定的愛國主義情感，對于作者的憂國憂民的思想感情容易產生共鳴，因此，教師要充分利用這一點，對學生進一步進行愛國主義教育。效果分析本次教學使我認識到：多媒體為教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協(xié)調發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現(xiàn)。因此，面對教育的挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，盡可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體，優(yōu)化教育過程，激活和促進學生的有效發(fā)展，提高教育教學質量。教材分析《岳陽樓記》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊的第六單元第27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美?！对狸枠怯洝肥俏覈糯⑽牡拿?。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規(guī)箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。評測練習1.下列句中加線詞語的意思相同的一項是（）（2分）A．登斯樓也微斯人B．此樂何極南極瀟湘C．予觀夫巴陵勝狀此則岳陽樓之大觀也D．而或長煙一空或異二者之為2.用現(xiàn)代漢語解釋加線的詞。（4分）（1）不以物喜，不以己悲。（2）春和景明，波瀾不驚。（3）微斯人，吾誰與歸？（4）淫雨霏霏，連月不開。3.寫出文中“此則岳陽樓之大觀也”中的“此”所指代的內容。(用原文回答)（2分）答：4.作者寫“遷客騷人”因天氣的陰晴變而引發(fā)的不同心情，目的是反襯古仁人的曠達胸襟，歌頌古仁人的政治抱負。（2分）課后反思《岳陽樓記》是宋朝文學家范仲淹的散文名篇，是一篇文質兼美的古代散文佳作。這篇散文我已教了很多遍，但是每教一次我都會有些感想，真可謂是常教常新。

在本次教學中，我主要選擇的是課文的2、3、4、5段作為教學內容。側重于研讀本文寫景部分的特點：是如何寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？要求學生細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？課堂上學生積極投入，雖算不上踴躍發(fā)言，但也超出了平時的拘謹，沉默，使我倍感欣慰。學生們通過這節(jié)課充分感受了本文語言凝練，對景物描寫的作用有了深刻的理解。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。同時，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現(xiàn)了封建社會的“國與君”的統(tǒng)一—所謂“忠”。教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養(yǎng)學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的主題思想，也包括其藝術構思和創(chuàng)作風格，應根據情況作出一分為二的分析，因為既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對現(xiàn)實中的困難？我們對困難采取什么樣的態(tài)度？由此引導學生對其消極面進行反思。這篇課文的教學方式以誦讀和討論點撥的方法為主。文言文教學有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點，一方面大量優(yōu)秀的詞句確實需要學生牢記，以增加文化的積淀；另一方面反復誦讀，既能培養(yǎng)學生的語感，又能讓學生領悟文章的內蘊和豐富的情味。合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放松學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。我在教學《岳陽樓記》的朗讀和理解文意時，就特意讓那些不愛發(fā)言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間里發(fā)揮自己的作用，體會到自己的存在價值。課標分析根據《語文課程標準》對文言文的教學提出的要求，我們可以看出文言文的有效教學應該注意以下幾點：1、在文言文的教學中，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在文言文的教學中，教師應該注重激發(fā)學生的學習文言文的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習文言文的意識、習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生個體差異。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。2、在文言文的教學中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在文言文的教學中要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式，討論式教學，從而體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。3、在文言文的教學中要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，在日常教學中要注重文言知識的積累、感悟、運用。注重基本技能（如朗讀、理解、背誦、鑒賞、評價）的訓練，給學生打下扎實的文言文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生的持續(xù)發(fā)展。新課