進(jìn)行思維訓(xùn)練的10個(gè)方法進(jìn)行思維訓(xùn)練的10個(gè)方法10個(gè)方法：1.腦力激蕩法腦力激蕩法(Brainstorming)腦力激蕩法(Brainstorming)：腦力激蕩法是最為人所熟悉的Osborn1937強(qiáng)調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵(lì)參加者于指定時(shí)間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法法時(shí)，運(yùn)用此法激發(fā)思考。法時(shí)，運(yùn)用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評(píng)價(jià)該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評(píng)價(jià);不局限是指運(yùn)用腦力激蕩法的精神或原則，在團(tuán)體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。意。2.三三兩兩討論法此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗杂沙山M，在三分鐘中限時(shí)內(nèi)，此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗杂沙山M，在三分鐘中限時(shí)內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見及分享。三分鐘后，再回到團(tuán)體中作匯報(bào)。3.六六討論法六六討論法六六討論法(Phillips66Technique)：然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評(píng)估。4.逆向思考法是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，此技法可分為七類，是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運(yùn)用，創(chuàng)造性就可加倍提高了。思維訓(xùn)練方法5.分合法(SynecticsGordon1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics:thedevelopmentofcreativity)》一書中指出的一套團(tuán)體(Synectics:thedevelopmentofcreativity)》一書中指出的一套團(tuán)體合，產(chǎn)生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn)。思維訓(xùn)練方法6.屬性列舉法屬性列舉法：屬性列舉法：(AttributeListingTechnique)是由Crawford于19541954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。此法強(qiáng)調(diào)使用者在創(chuàng)特性提出改良或改變的構(gòu)想。7.希望點(diǎn)列舉法希望點(diǎn)列舉法：這是一種不斷的提出希望點(diǎn)列舉法：這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好好”等等的理想和愿望，進(jìn)而探求解決問題和改善對(duì)策的技法。思維訓(xùn)練方法8.優(yōu)缺點(diǎn)列舉法善對(duì)策的技法。善對(duì)策的技法。9.檢核表法檢核表法：(ChecklistMethod)檢核表法：(ChecklistMethod)檢核表法是在考慮某一個(gè)問題時(shí)，先制成一覽表，對(duì)每項(xiàng)檢核思考周密，及有助構(gòu)想出新的意念。思考周密，及有助構(gòu)想出新的意念。10.七何檢討法七何檢討法：七何檢討法：(5W2H檢討法)是“是“六何檢討法”))、何人(Who)、何時(shí)(When)、何地(Where);2H指：如何(How)、何價(jià)(HowMuch)。大腦是怎樣思維的大腦是怎樣思維的人身上都有磁場(chǎng)，但人思考的時(shí)候，磁場(chǎng)會(huì)發(fā)生改變，形成人身上都有磁場(chǎng)，但人思考的時(shí)候，磁場(chǎng)會(huì)發(fā)生改變，形成于是也就能解釋為什么大量的腦力勞動(dòng)會(huì)導(dǎo)致比體力勞動(dòng)更大的饑餓感。一種生物電流通過磁場(chǎng)，而形成的東西，我就把它定位為“腦電波”于是也就能解釋為什么大量的腦力勞動(dòng)會(huì)導(dǎo)致比體力勞動(dòng)更大的饑餓感。英文細(xì)胞(cell),無(wú)數(shù)的細(xì)胞就相當(dāng)于一節(jié)節(jié)微型的小電池，是生物電的源泉。微型的小電池，是生物電的源泉。器官都是由細(xì)胞組成的。對(duì)腦來說，腦細(xì)胞就是腦內(nèi)一個(gè)個(gè)“微小的發(fā)電站”。1857年，英國(guó)的一位青年生理科學(xué)工作者卡通(R.Caton)在兔腦和猴腦上記錄到一位青年生理科學(xué)工作者卡通(R.Caton)在兔腦和猴腦上記錄到“腦灰質(zhì)電現(xiàn)象的研究”(A.Beck)1924年德國(guó)的精神病學(xué)家貝格爾(H.Berger)才真正地記錄到了人腦的腦電波，從此誕生了人的腦電圖。1-30(1-3Hz)(4-7Hz)(8-13Hz)、(14-30Hz)。波，頻率為每秒1-3次，當(dāng)人在嬰兒期或智力發(fā)育不成熟、成年人在極度疲勞和昏睡狀態(tài)下，可出現(xiàn)這種波段。成年人在極度疲勞和昏睡狀態(tài)下，可出現(xiàn)這種波段。4-74-7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁時(shí)以及精神病患者這種波極為顯著。但此波為少年(10-17歲)的腦電圖中的主要成分。波，頻率為每秒8-13次，平均數(shù)為10次左右，它是正常人刺激時(shí)，波即刻消失。律所替代。波，頻率為每秒14-30次，當(dāng)精神緊張和情緒激動(dòng)或亢奮時(shí)律所替代。孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處”，給孩子現(xiàn)成的學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。2“幼兒英語(yǔ)”“音樂藝術(shù)”“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門