眼科學(xué)結(jié)膜病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。眼科學(xué)結(jié)膜病眼科學(xué)結(jié)膜病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章“膜病一第一節(jié)結(jié)膜炎總論結(jié)膜炎的病因結(jié)膜炎的常見體征結(jié)膜炎的常用診斷方法重點(diǎn)四、結(jié)膜炎的治療原貝五、結(jié)膜炎的預(yù)后和預(yù)防《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究”。由于九年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究程度還是不夠的，這就需要教師逐步引導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)探究的主動(dòng)權(quán)慢慢放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和態(tài)度，讓學(xué)生在探究中掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而提高學(xué)生探究的興趣和能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ㄒ?、?chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)探究興趣一節(jié)課成功與否，學(xué)生是否全程主動(dòng)地參與是最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。要想學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，這就要求教師必須營(yíng)造一個(gè)較為寬松的教學(xué)環(huán)境。寬松和諧的教學(xué)氛圍，能否讓學(xué)生保持較為強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的探究興趣，進(jìn)而拓寬探究思路，強(qiáng)化探究意識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)“以生為本”，教師只是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”而已，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的情感、選擇、喜好和意見，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問題，哪怕學(xué)生的問題并不成熟，也要適當(dāng)給予肯定評(píng)價(jià)。例如探究“蠟燭燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，1、教師先提出問題：為什么酒精燈一點(diǎn)就著，而蠟燭要點(diǎn)燃一會(huì)兒后，燭火才能由小變大、變亮？學(xué)生進(jìn)行交流、大膽的猜想。2、緊接提問：為什么在點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，必須去點(diǎn)蠟燭的燭芯？如果沒有燭芯，蠟燭能點(diǎn)著嗎？學(xué)生進(jìn)行交流、猜想。3、教師演示實(shí)驗(yàn)：蠟燭熄滅時(shí)，點(diǎn)燃白煙。設(shè)疑：白煙的成分是什么？學(xué)生說出自己的猜測(cè)，然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。這樣的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生覺得無(wú)拘無(wú)束，沒有強(qiáng)迫，沒有限制，不分成績(jī)高低，也不分先后順序，一下子就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望在化學(xué)課堂教學(xué)中，奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有趣的生活實(shí)例，精彩的問題預(yù)設(shè)，都將把學(xué)生引向探究的情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)起學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，進(jìn)入一種新的思索，形成一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。例如“二氧化碳與生活”的教學(xué)中，先用多媒體課件演示貴州織金洞，教師簡(jiǎn)介：織金洞的風(fēng)景特點(diǎn)，接著提問：是誰(shuí)把石灰?guī)r雕塑成如此美麗的石筍、石柱的呢？這位神秘的工匠是誰(shuí)？他來自于誰(shuí)？學(xué)生討論，回答是二氧化碳的作用，并回憶二氧化碳的性質(zhì)。教師出示四個(gè)小故事，學(xué)生看故事，討論，教師請(qǐng)學(xué)生就感興趣的問題進(jìn)行談?wù)摚ㄆ渲芯屯拦范催M(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)大鐘罩之中，其中一個(gè)裝滿二氧化碳，模擬菜窖，猜測(cè)哪個(gè)菜窖能進(jìn)去，哪個(gè)不能進(jìn)去。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的結(jié)論。）。例如一氧化碳與人類的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師用多媒體演示生活中CO中毒的幾個(gè)案例。由此引出問題：冬天在門窗緊閉的屋子里生火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，為什么？學(xué)生回答煤氣中毒的生理過程。多媒體演示CO與血紅蛋白結(jié)合的過程；活蹦亂跳的小白鼠吸入CO后的中毒情況（隨時(shí)停止）。提問：在什么樣的條件下容易發(fā)生煤氣中毒？學(xué)生：室內(nèi)通風(fēng)不好。提問：冬天有人用煤氣取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在火爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎？為什么？怎樣預(yù)防煤氣中毒？中毒以后該怎么辦？學(xué)生回答。教師：我們看待任何一個(gè)事物都不能片面而應(yīng)該用辯證的眼光，雖然CO會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難，但是它也是對(duì)人類有利的一面。如：作燃料（多媒體展示煤爐上層CO的燃燒）、冶煉金屬（多媒體展示CO煉鐵）。三、重視探究過程，增強(qiáng)探究信心注重實(shí)驗(yàn)的探究過程，能引發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心，激發(fā)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)時(shí)，【引言導(dǎo)入】：化學(xué)變化前后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，但物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了變化呢？請(qǐng)同學(xué)們列舉出生活中具體的化學(xué)變化進(jìn)行猜想，并展開討論?！净顒?dòng)一】：教師提供下列實(shí)驗(yàn)：1.硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)；2.鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)。學(xué)生小結(jié)。【活動(dòng)二】：仍用上述實(shí)驗(yàn)方法探究下列反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的變化：1.碳酸鈣與稀鹽酸；2.加熱銅片；3.加熱高錳酸鉀。各組同學(xué)任選其中一種進(jìn)行探究，得出結(jié)論，此時(shí)對(duì)得出的各組不同結(jié)論互相交流，分析原因，求同存異?！净顒?dòng)三】：提問：對(duì)上述部分同學(xué)得出的“不守恒”的結(jié)論，如何重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出正確結(jié)論？學(xué)生只說出原因，不必具體實(shí)驗(yàn)，各組設(shè)計(jì)的方案選取代表發(fā)言，相互比較，互相補(bǔ)充，對(duì)新穎的想法加以鼓勵(lì)……整個(gè)探究過程關(guān)注了學(xué)生的主動(dòng)參與，重視學(xué)生的探究過程，激勵(lì)學(xué)生積極探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心，從而讓化學(xué)課堂教學(xué)更有魅力。四、教會(huì)探究方法，提高探究能力古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮?！比绻覀兡芙虝?huì)學(xué)生的探究方法，學(xué)生就能在較短的時(shí)間內(nèi)尋找到探究實(shí)驗(yàn)的問題所在，并能以最快的速度，最好的途徑進(jìn)行探究活動(dòng)，使我們的課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如“金屬的活動(dòng)性順序”教學(xué)同學(xué)們有沒有想過為什么會(huì)有這些不同呢？【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】現(xiàn)在通過已有的藥品及儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證金屬鎂、鐵、鋅、銅的活動(dòng)性是否相同，將觀察到的現(xiàn)象填入下表中。可供的藥品及儀器有：（1）金屬：鎂帶、鐵片、鐵粉、鋅粒、銅絲、銅片；（2）酸：體積比分別為1：4的稀硫酸和1：4的稀鹽酸；（3）儀器：試管、燒杯、鑷子、藥匙?！窘涣髟u(píng)價(jià)】學(xué)生通過討論得出實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方案會(huì)得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)不同結(jié)果的原因及在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)該注意的問題?！镜贸龇桨浮克闹г嚬軆?nèi)分別盛有體積比為1：4的同體積的稀鹽酸或稀硫酸，再分別加入等量的片狀的鎂、鋅、鐵、銅，對(duì)比觀察它們的反應(yīng)情況?！窘涣髟u(píng)價(jià)】根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們要從哪些角度觀察才能比較出金屬的活動(dòng)性？【結(jié)論】……【微觀解釋】為何有些金屬能與酸反應(yīng)而有些卻不能？反應(yīng)的劇烈程度為何不同？在探究實(shí)驗(yàn)中教會(huì)探究的方法，學(xué)生就能快迅地進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)，得出探究結(jié)果，提高探究能力?？傊踔谢瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿教學(xué)智慧，探究性教學(xué)，重在探究，貴在引導(dǎo)，贏在評(píng)價(jià)。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)策略，營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，就一定能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，全面提高探究性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效益。教育問題關(guān)乎國(guó)家的建設(shè)大計(jì)，教育問題一直都是我國(guó)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，有關(guān)教育方面的投資也在逐年增長(zhǎng)。近幾年，隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，教育更是成為一個(gè)炙手可熱的話題。但農(nóng)村與城市發(fā)展不平衡，是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問題。1農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)一個(gè)問題的具體研究，首先必須從其表面現(xiàn)象開始著手，逐步進(jìn)行較為深入地探討，對(duì)待農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題也是如此，須從其現(xiàn)狀入手。隨著新課改理念的逐步深入，新的教學(xué)思想和教學(xué)方法也被越來越多的教育者所使用，并在教學(xué)實(shí)踐中獲益頗豐。1.1在“確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”方面出現(xiàn)了一定的偏差。讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占有主體地位，是現(xiàn)代教學(xué)的核心思想。許多教師往往是立足于此，研究自己的教學(xué)方法。但在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，滿堂灌的教學(xué)思想根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難得到改觀，一方面，由于農(nóng)村地域的限制，很難及時(shí)獲得新思想；另一方面，教師本身存在問題，他們忽視了教育中的新思想，沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。1.2在進(jìn)行教學(xué)方法改革方面出現(xiàn)的偏差。隨著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法的逐步深入。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)方法更是單一，滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)手段是其主要的特點(diǎn)，但這種教學(xué)手段的弊端是顯而易見的。新課改的出現(xiàn)，對(duì)改變?cè)械慕虒W(xué)手段的呼聲也是日益高漲。目前，很多教師以科學(xué)技術(shù)為輔助，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，更是積極挖掘出更多的教學(xué)方法，以求最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。1.3在課標(biāo)與教材的更替調(diào)整中出現(xiàn)了問題。隨著新課改的實(shí)施，教材在很大程度上也出現(xiàn)了調(diào)整。但很多教師對(duì)課標(biāo)和教材的調(diào)整意識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，就導(dǎo)致了教材的更替調(diào)整中出現(xiàn)了很多的問題，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)過程中教材的作用得不到最大限度地發(fā)揮。另外，教師對(duì)已有定論的教材處理中的一些老問題，其中，有很大一部分的教師還是不能很好地進(jìn)行解決。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)漢字為例，不少教師仍是使用多遍抄寫的習(xí)慣，這在無(wú)形中就破壞了教學(xué)的整體性，課標(biāo)與教材沒有得到很好的結(jié)合。1.4教師在備課和教學(xué)過程中存在的問題。備課抄襲現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中的出現(xiàn)是屢見不鮮的，教師往往只是一味地對(duì)舊的東西進(jìn)行抄襲，忽視了備課的實(shí)用性。備課的存在是為了方便教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，彌補(bǔ)自己的教學(xué)缺陷，如果教師將備課視為一種任務(wù)，并以一種完成任務(wù)的不負(fù)責(zé)的態(tài)度來看待備課，那么，備課就完全失去了存在的意義。2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)存在問題的解決措施問題的出現(xiàn)，只有進(jìn)行及時(shí)解決才能改變現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題是普遍性的，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高的主要癥結(jié)所在，為此，必須對(duì)上述存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決，才能改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。2.1在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，大家一致認(rèn)為探究合作的學(xué)習(xí)方式才是可取的，事實(shí)上也的確是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。針對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體作用，這樣就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以引導(dǎo)性的教學(xué)為主，而不是灌輸式的。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，交給學(xué)生的不應(yīng)該是知識(shí)本身，而是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)探究精神，讓他們?cè)诮?jīng)過自己的努力之后獲取自己需要的知識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)也會(huì)給他們以后的學(xué)習(xí)帶來積極的影響，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路中少走彎路，從而更好、更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。2.2積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體走近校園也就成為一種必然。近年來，多媒體在校園中的運(yùn)用越來越普遍，成為教師的新寵。一主面，媒體具有聲像具備和圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，可以把教師的授課內(nèi)容很好地傳遞給學(xué)生；另一方面，可以吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)新事物有著濃厚的好奇心，而利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，剛好可以滿足他們的這種好奇心，為此，多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就很有價(jià)值。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)而言，由于資金的不足，多媒體的運(yùn)用受到了很大的限制，這就需要國(guó)家給予一定的幫助，加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的。另外，農(nóng)村的小學(xué)教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的潮流，彌補(bǔ)自己在應(yīng)用多媒體方面的知識(shí)缺陷，從而可以從容應(yīng)對(duì)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，并能將其作用發(fā)揮到最大。教材中的知識(shí)是一種客觀的存在，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生將這種客觀的存在轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在氣質(zhì)，這是一個(gè)很困難的過程，如果只是憑借教師蒼白的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，不免顯得力不從心，而借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷，因此，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于教師的教學(xué)而言是很有價(jià)值的，這也是緊跟時(shí)代潮流的一種表現(xiàn)。2.3改變農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的大班化教學(xué)，換之以小班化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)僅僅就是一名教師的天下，站在三尺講臺(tái)之上的教師可以引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生可以聽得見教師的授課內(nèi)容，顯然這是一種大班化的教學(xué)手段，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)性得不到顯現(xiàn)，就只是一味地被動(dòng)接受。隨著新課改的逐步深入，大班化的教學(xué)模式逐漸被小班化教學(xué)模式所取代，這樣一來，學(xué)生的個(gè)性得以體現(xiàn)，而且，在這種教學(xué)模式中，也便于教師豐富自己的教學(xué)手段。比如教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組討論以及各抒己見等多種教學(xué)手段，學(xué)生就可以在這種和諧融洽、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍中，更快地掌握新知識(shí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀中，顯然存在著諸多亟須解決的問題，希望廣大的教育工作者，可以在自己的工作崗位中，積極探索，及早提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。第七章“膜病一第一節(jié)結(jié)膜炎總論結(jié)膜炎的病因結(jié)膜炎的常見體征結(jié)膜炎的常用診斷方法重點(diǎn)四、結(jié)膜炎的治療原貝五、結(jié)膜炎的預(yù)后和預(yù)防結(jié)膜炎的病因口微生物感染途徑:接觸一水,手,毛巾口物理性損傷口化學(xué)性損傷口過敏性、自身免疫性病變、營(yíng)養(yǎng)缺乏等結(jié)膜炎的病因口微生物感染途徑:接觸一水,手,毛巾口物理性損傷口化學(xué)性損傷口過敏性、自身免疫性病變、營(yíng)養(yǎng)缺乏等結(jié)膜炎的病因口微生物感染途徑:接觸一水,手,毛巾口物理性損傷口化學(xué)性損傷口過敏性、自身免疫性病變、營(yíng)養(yǎng)缺乏等結(jié)膜炎的病因口微生物感染途徑:接觸一水,手,毛巾口物理性損傷口化學(xué)性損傷口過敏性、自身免疫性病變、營(yíng)養(yǎng)缺乏