護理_質(zhì)量敏感指標(biāo)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗o理_質(zhì)量敏感指標(biāo)護理_質(zhì)量敏感指標(biāo)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗o理質(zhì)量敏感指標(biāo)應(yīng)用培訓(xùn)應(yīng)用指標(biāo)數(shù)據(jù)提升品管效果護理質(zhì)量敏感指標(biāo)●體現(xiàn)護理工作特點符合質(zhì)量管理規(guī)律與患者的健康結(jié)果密切相關(guān)生物是與人類的生活息息相關(guān)密不可分的一門自然科學(xué)，但由于比較抽象，往往?人感覺很難聽懂、不易明白，學(xué)生有時會產(chǎn)生不想學(xué)、不愿學(xué)、不敢學(xué)、學(xué)不會的心理。如何讓高中生物這門課程變“難”為“易”，讓學(xué)生能夠聽清楚搞明白，是教學(xué)的基本層次，而如何通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)素養(yǎng)則是每個生物教師應(yīng)當(dāng)認真思考的問題。一、學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的含義核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)能夠掌握的適應(yīng)社會形勢發(fā)展要求，推動自身終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意志品質(zhì)和內(nèi)在能力。一般包含了知識、思想、方法、品質(zhì)和能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識是教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也是最低層次的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)讓學(xué)生們能夠掌握解決問題的能力，則是教育的終極目標(biāo)和最高境界。北京航空航天大學(xué)王繼輝教授認為，生物學(xué)科核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、體系化的定義。而學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)中最核心的就是學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)感知力、理解運用力和有效思考力。二、在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)上的一些較為有益的創(chuàng)新嘗試科學(xué)研究表明人們往往在熟悉的環(huán)境中對新知識的接受更為迅速，對新事物的感知更加準(zhǔn)確。脫離日常生活的生物教學(xué)不僅枯燥無味而且學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味不濃、效果不理想。在高中生物教學(xué)中，新課程學(xué)習(xí)之前，筆者非常重視生活化情景導(dǎo)入，借著學(xué)生的思考、順著學(xué)生們的思維，然后不知不覺、循序漸進地把學(xué)生引到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在雜交育種與誘變育種內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，筆者用多媒體放映了一段準(zhǔn)備好的短片，就是“中國雜交水稻之父”袁隆平先生幾十年來在雜交水稻研究上的做法和取得的一系列成果。通過播放短片，學(xué)生們對雜交水稻有了一定了解，筆者順勢導(dǎo)入雜交育種與誘變育種內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中。在光與光合作用的學(xué)習(xí)上，我提前制作了幻燈片課件向?qū)W生們展示，主要內(nèi)容就是溫室大棚的栽培與種植，在課件中我有意識地加入蔬菜生長中需要的光合作用的條件，燈光、水、二氧化碳、葉綠體等，并以圖片加標(biāo)準(zhǔn)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對光合作用及其條件有了初步的印象，接著再向?qū)W生講授光合作用的知識。結(jié)果學(xué)生們不僅對光合作用的條件記憶清楚，而且對整個章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握很到位，這樣學(xué)生們的生物學(xué)素養(yǎng)就得到了鍛煉和提高。三、進行科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)生物學(xué)是一個完整的知識體系，學(xué)生對于觀察到的各種生物現(xiàn)象，必須要用科學(xué)的思維去解釋、去思考，才能使其成為自己的知識。因此，對學(xué)生進行科學(xué)思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得更多的生物學(xué)知識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法有很多，倒推是比較常見的一種方法。例如在講授“細胞的分裂和分化”這節(jié)內(nèi)容時，其中“分裂時染色體的變化”是教學(xué)難點之一。在教學(xué)的過程中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)：染色體會不會像細胞核一樣分成兩份分配到新細胞中？如果是這樣，當(dāng)細胞一次分裂后，染色體變?yōu)樵瓉淼囊话?，?dǎo)致遺傳物質(zhì)只有原來的一半；當(dāng)細胞二次分裂后，染色體和遺傳物質(zhì)又減少了一半；那么三次分裂后呢？四次分裂后呢？于是學(xué)生得出結(jié)論：染色體不可能是這樣變化的。教師乘機發(fā)問：那么染色體要怎么樣變化，才能使細胞分裂后里面的遺傳物質(zhì)沒有變化呢？學(xué)生立刻搶答：復(fù)制。由此，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出細胞分裂時染色體的變化：染色體通過復(fù)制形成數(shù)目和形態(tài)相同的2份，隨著細胞的分裂分別進入兩個新細胞中。四、學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)史，培?B學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)在初中生物教材中，介紹了許多科學(xué)家的生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探究過程，這些科學(xué)史內(nèi)容不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀，還能培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如孟德爾歷時8年用豌豆做實驗材料，反反復(fù)復(fù)、不厭其煩地進行大量的雜交實驗，仔細觀察、如實記錄了數(shù)以萬計的實驗數(shù)據(jù)。正如他自己所說：“從春到秋，天天都要全神貫注、小心翼翼地監(jiān)視著實驗?！卑退沟乱苍f過：“當(dāng)你相信自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種重要的科學(xué)事實并熱切的希望將它發(fā)表時，要將你自己克制幾天、幾周、幾年，要與自己斗爭，想方設(shè)法推翻自己的實驗，只有在一切相反的假說統(tǒng)統(tǒng)排除以后，才能將你的發(fā)現(xiàn)宣布?！庇纱丝梢姡茖W(xué)家在獲得成功之前，都是經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的失敗，他們要承受許多常人所不能承受的壓力，憑著自己堅強的毅力，不畏艱難，勇于探索，最終為人類做出了巨大的貢獻。教師利用這些生物學(xué)科學(xué)史內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在生物教學(xué)中存在大量的因素和內(nèi)容可以作為比較法教學(xué)的案例，老師一定要善于在平時的備課和授課過程中注意總結(jié)和把握，并且有意識地利用比較法的優(yōu)點，使其更好地為教學(xué)工作服務(wù).在教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生主動地運用比較法，培養(yǎng)、提高他們的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的潛能，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？傊?，課程資源無處不在，根植本土，充分開發(fā)和利用本土的資源和人文資源優(yōu)勢，是課程資源開發(fā)的生命力所在。實踐證明，充分利用當(dāng)?shù)厣镔Y源與初中生物教學(xué)相結(jié)合，開展直觀教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快，既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，又可以提高學(xué)生的素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。在新課程背景下培養(yǎng)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，不僅有助于整合課程資源、構(gòu)建高效生物課堂，而且有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)二年級上冊的數(shù)學(xué)教材中,表內(nèi)乘除法是全冊書的重點和難點,是學(xué)生必須練好的基本功之一。但在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們在背誦幾遍乘法口訣之后,就不愿意繼續(xù)去背誦。他們?nèi)舭错樞蛞粋€挨著一個背時,背得很熟練,但如果教師隨意抽出一個口訣認他們背時,就背不出來。結(jié)果導(dǎo)致很多孩子在計算表內(nèi)乘除法時,計算速度很慢,而且經(jīng)常出錯。那么在教學(xué)中,如何提高孩子們背誦口訣的熱情和興趣,并熟練掌握乘法口訣呢?我認為應(yīng)給學(xué)生一個自由的空間,讓學(xué)生自主想一些辦法來背誦乘法口訣,也就是要拓展學(xué)生人本化的空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。帶著這個問題,我在教學(xué)中努力思索,進行各種嘗試,最后把乘法口訣教學(xué)歸納為這樣四個步驟:一、明意義,編口訣,給學(xué)生創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺在讓孩子們記憶口訣時,要讓他們明確口訣的由來,知道乘法的基本意義。不僅要讓他們知其然,而且要知其所以然,絕對不能僅把口訣當(dāng)成順口溜,盲目背誦。例如,在教學(xué)7的口訣時,教材創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:做1只小船要用7個三角形,那么做兩只小船要用多少個三角形呢?三只小船呢?……然后出示表格:學(xué)生運用加法的方法填寫表格,接著根據(jù)表格自編7的乘法口訣。通過這樣一個過程,學(xué)生對乘法口訣的來龍去脈就十分清楚,即使在記不清某句口訣時,也可以用最原始的方法推導(dǎo)出最終的結(jié)果。二、找規(guī)律,巧記憶,充分展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的個性我們在教學(xué)每句口訣的時候,可以讓學(xué)生自己想一些辦法很快地記住這些口訣。例如,我在教學(xué)7的口訣時,一共有7句,要讓學(xué)生一下子記住這7句口訣確實有一定的難度。于是我就讓學(xué)生找一找哪些口訣特別容易記住,有的學(xué)生說:一七得七,因為一個七總歸等于七;有的學(xué)生說:二七十四,因為2個7相加我能很快地算出是十四;有的學(xué)生說:我覺得三七二十一很好記,因為我在生活中經(jīng)常聽到大人說:不管三七二十一就把某某事做了,表示不顧一切地做了一件事情;有的小朋友說:我覺得七七四十九很好記,因為我在看電視的時候,經(jīng)常聽說某某人經(jīng)過七七四十九天的修煉,已經(jīng)功德圓滿;還有的小朋友說:記住了三七二十一,那么四七二十八也就很好記了,因為二十一加七等于二十八很容易算。七句口訣經(jīng)過小朋友的一番討論,難背的口訣已經(jīng)所剩無幾?？菰锏目谠E一旦與學(xué)生息息相關(guān)的生活聯(lián)系起來,再枯燥的東西也變得生動有趣了,背起來自然也簡單多了。再如,我們在背誦9的口訣時,可以采用“手指操”來輔助記憶。如下圖:用這樣的方法可以幫助學(xué)生采用比較直觀的方法背誦9的乘法口訣。三、多練習(xí),熟記心,在自主學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的多樣性所有的乘法口訣全部學(xué)完之后,我們要讓學(xué)生熟練掌握,就必須多讀多背。但是,單一形式的讀和背,學(xué)生勢必感到無聊,我們必須想出多種有趣的方法,通過靈活使用口訣,讓學(xué)生背得高興,從而熟練掌握。例如,背誦口訣表,可以橫著背,也可以豎著背,還可以斜著背、拐彎背;在背的形式上,可以自己背,也可以教師提示學(xué)生背,或?qū)W生之間相互提示背等。此外,對于難記的口訣要重點練;容易混淆的口訣要對比練;積相同的口訣要通過聯(lián)想練。另外,在學(xué)生熟練掌握所有的乘法口訣以后,教師還可讓學(xué)生回家做有關(guān)乘法口訣的卡片,然后再整理成一張乘法口訣表。通過活動,學(xué)生不僅成了學(xué)習(xí)的主人,更經(jīng)歷了收集、整理、歸納知識的過程,從而建立了清晰、完整的知識結(jié)構(gòu),充分體驗了成功的喜悅。四、用口訣,編兒歌,在自主學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的趣味性在學(xué)生有了一定的口訣基礎(chǔ)上,可以讓他們在生活中尋找可以用乘法解決的相關(guān)問題,用口訣的形式編制小童謠。如一首小童謠中有一個數(shù)的口訣:一只蝴蝶2根須,兩只蝴蝶4根須……(記憶2的乘法口訣);一條紅領(lǐng)巾3個角,兩個紅領(lǐng)巾6個角……(記憶3的乘法口訣);一條小狗4條腿,兩條小狗8條腿……(記憶4的口訣);一只手5根手指頭,兩只手10根手指頭……(記憶5的乘法口訣)……也有的學(xué)生在一句童謠中,加入幾個數(shù)的口訣:一只烏龜1個頭,2只眼睛4只腳;兩只烏龜2個頭,4只眼睛8只腳;……(記憶1、2、4的乘法口訣)總之,在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中,我們要想出各種各樣的方法給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍,讓他們在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)出一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力。護理質(zhì)量敏感指標(biāo)應(yīng)用培訓(xùn)應(yīng)用指標(biāo)數(shù)據(jù)提升品管效果護理質(zhì)量敏感指標(biāo)●體現(xiàn)護理工作特點符合質(zhì)量管理規(guī)律與患者的健康結(jié)果密切相關(guān)指標(biāo)在質(zhì)量管理中的作用口看清質(zhì)量現(xiàn)狀及動態(tài)口明確自身在業(yè)界的位置口探測質(zhì)量問題或潛在問題口分析質(zhì)量問題的影響因素口引導(dǎo)質(zhì)量改善策略口評價質(zhì)量改善行動口引領(lǐng)提升基本程序自評數(shù)據(jù)完整指標(biāo)比較追問原因性和可靠性自身的趨勢|事件的分布確定短板同業(yè)的差異程的回溯擬訂改進策略內(nèi)容說明指標(biāo)定義指標(biāo)意義計算方法使用方法指標(biāo)評述定義測量目的計算公式及·使用方法概述·數(shù)字背后的意義相關(guān)概念測量對象相應(yīng)的解釋·應(yīng)用案例·指標(biāo)關(guān)聯(lián)分析的定義對護理質(zhì)量·數(shù)據(jù)及來源管理的意義一、床護比定義統(tǒng)計周期內(nèi)實際開放床位與所配備的職業(yè)護士人數(shù)比例式同期職業(yè)護士總數(shù)床護比=1:統(tǒng)計周期內(nèi)開放床位數(shù)變量特別實際開放床位數(shù):實際收治患者的長期固定床位數(shù)執(zhí)業(yè)護士總?cè)藬?shù):在護理崗位工作的執(zhí)業(yè)護士總數(shù)引導(dǎo)管理者基于“開放床位初步估算護理人力意義可以參考國家衛(wèi)生行政部門或行業(yè)組織的推薦,也可以參考國外考慮收治患者類型、醫(yī)院定位和發(fā)展方向等,擬訂自身床護比標(biāo)準(zhǔn)護患比…國家護理質(zhì)量數(shù)據(jù)平臺相關(guān)說明班口每天的班次分為白班、夜班(不分大夜班