創(chuàng)建魅力課堂讀后感翻開《創(chuàng)建魅力課堂》這本書，在這本書中我詳細的了解了魅力課堂的內(nèi)涵、組織、教學設(shè)計及評價做了詳細的介紹。書中講到“教師不能只是教書匠。我們的課堂教學也絕不應該只是技術(shù)，更應該是一門藝術(shù);教師不能只是熟練工，更應該是藝術(shù)大師。‘親其師，信其道’，教師有魅力，才能吸引學生，才能創(chuàng)造出魅力課堂?！薄？梢娊處煹镊攘υ诮逃虒W中之重要，據(jù)調(diào)查在學生心目中，教師的人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力等。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學生求真、求知、求實，學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。教師的魅力如何修煉呢?從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行;困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：一、教師要注意自身形象新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。二、教師每天要反思一下自己美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。可關(guān)鍵是平時該怎樣做?這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。三、教師語言要有親和力一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的`尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學生接受，以致于學生心服口服。四、教師在教學中要形成自己獨特的風格人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺到身上的責任重大。五、教師要有豐富的學識教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標，有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。—、以學定教本書中提出的“以學定教”。是讓我們教師在課堂教學過程中應該明白：教師“教什么”?“怎么教?”學生“學什么”?“怎么學?”是讓“學生走向老師，還是讓”老師走向?qū)W生?誰更重要?帶著這些思考，讓教師在考慮教學內(nèi)容、教學策略的時候，多注意以學生為主體，進行有目的、有針對地確定教學目標，設(shè)計教學程序，以學生的學習情況來確定教學方法。教師應創(chuàng)造更多的機會，讓學生在課堂中真正“動”起來，動腦、動手，親身體會學習知識的整個過程，而不是被老師填鴨式教育，意在激勵學生在學習中學有所得，享受快樂，真正做到課堂教學的民主化。二、還課堂于學生“還課堂于學生”是魅力課堂的本質(zhì)。如何真正將課堂還給學生?傳統(tǒng)教學方法是課堂時間分配上教師占的時間過多，甚至滿堂灌，學生只是“錄音機”或“打字機”，很少有時間動腦、動心、動情、動手、動嘴，學生根本參與不到課堂教學中。這樣就抹煞了學生自由表達與發(fā)揮的個性，剝奪了學生獨立思考、獨立感悟的權(quán)利。教師對學生說的話往往是一言九鼎，這樣就壓制了學生思維的活躍與個性的發(fā)展?，F(xiàn)在我們的魅力課堂要求是：(1)把時間還給學生，讓學生有充分的時間去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去爭論，去總結(jié)，在學習體驗中提升與發(fā)展。讓學生有自己的空間進行思考，做到真正的動起來，才能使他們的思維得到鍛煉，才能使學生的能力得到發(fā)展。(2)把空間還給學生，讓學生在課堂上有思維的空間，活動的空間。(3)把機會還給學生，教師應該給學生問的機會，講的'機會，寫和做的機會，才能使學生主動學習，活潑成長和發(fā)展。>三、促進課堂生成“促進課堂生成”是魅力課堂的靈魂，是根據(jù)課堂學情變化，師生共同及時處理的靈活、創(chuàng)新部分。要讓學生們敢于發(fā)言，把自己的想法說出來。老師平時應與學生進行情感上的溝通與交流，讓學生們充分感受到老師——亦良師、亦益友。在課堂上鼓勵學生闡述對事物的不同觀點，老師要充分估計在教學過程中可能出現(xiàn)的爭論點，也就是不同的看法。預測生成的事件和方向，并直接針對課堂教學的實際情形加以引導，盡量拓展學生思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維，把魅力課堂轉(zhuǎn)化為新的課程資源。四、師生共同成長“師生共同成長”是實現(xiàn)魅力課堂的目標。首先要提升學生們的幸福指數(shù)，讓學生樂學，教師樂教，讓學生在快樂學習中享受成功的喜悅，培育成功的品質(zhì)，促進師生共同成長。在教學中，要樹立平等理念——師生平等。我們教師要善于進行角色的轉(zhuǎn)換，用學生的眼光去看問題，用學生的經(jīng)驗去學習，用學生的思維方式來處理問題?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”。充分說明了學習和思考的重要性。我們要密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，讓他們在快樂的學習中享受成功的喜悅，讓師生都進入一種主動成長的境界，彰顯個性，演繹出生命的魅力。以上幾點是推進實現(xiàn)魅力課堂所應具備的基本條件。在此基礎(chǔ)上，我們教師更應該加強知識水平的提升和自身形象的培養(yǎng)，教師有魅力，課堂才有魅力。我們要懂得追求美、體現(xiàn)美，善于總結(jié)與思考。在教學中，尊重學生，以坦誠的胸懷去理解孩子們。高效的教學目標，配合有趣的教學過程，盡量做到愛心與智慧相結(jié)合、方法與策略相呼應，才能使我們的課堂充滿魅力。努力吧同仁們，讓我們內(nèi)心深處堅守住那份教育的理想，讓我們的中國式教育早日生機勃勃，綻放出全新的光芒。大家好!這學期，我有幸閱讀了趙希斌博士所著的《魅力課堂——高效與有趣的教學》一書，趙博士用他獨有的魅力將我們引入到另外一片教學圣地。讀完此書，我有如沐春風、醍醐灌頂之感。他將“魅力課堂”濃縮為十個字：高、思、實、正、通;引、問、比、動、趣。在此，我就“引”談一談自己的，還懇請老師們批評、指正。趙博士將我們教師比作“導游”?！皩А币馕吨處熂ぐl(fā)學生的學習興趣和主動性，在乎學生的感受，關(guān)注學生的收獲，為學生提供支持;“游”意味著教與學成為一個富有樂趣的、享受的過程。很喜歡他說的這句話：對于旅游來說，完美的結(jié)果不是看導游言辭多美妙、表情多豐富、精力多旺盛，而是要看游客有多滿意、多盡興。作為一名老師，我愿意充當學生們的導游。在講《自己的花是讓別人看的》一課時，我引入了網(wǎng)上優(yōu)秀教案中的導入：“我們的祖國有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠流長的中華文化。本單元我們將打開國門，領(lǐng)同學們到國外去走一走，看一看?？纯茨抢锏漠悋L情、異域文化。今天我?guī)瑢W們到德國——賞花。”聽了這樣的開場白，同學們的學習積極性一下子被調(diào)動起來了，對這次“旅游”充滿著迫切的期待。在“旅行”中，我?guī)ьI(lǐng)學生們觀看了德國的美景，令學生們大飽眼福，他們都情不自禁的發(fā)出了感嘆。當我叫起一名學生談感受時，他還陶醉其中，半天才緩過神來，說：“真是太美了!我都看傻眼了”。有了這些美景作引導，我又領(lǐng)同學們逛東街、逛西街，和學生們有說有笑，不一會兒，他們竟然把這段文字都記在腦海里了。伴隨著優(yōu)美的音樂，他們深情地朗誦著。從這聲音中，我感受到他們不僅喜愛德國的花，更喜愛這個民族，聽著聽著，我這個導游竟也陶醉了。趙博士說：“一個導游調(diào)動了游客的熱情，明確了游行的目標，一下步要做的是為游客的旅行提供支持和引導?！痹跍蕚洹秾⑾嗪汀芬徽n時，為了讓學生更好的體會“通過人物語言感受人物形象”，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——讓學生來表演“負荊請罪”這段場景。在前一天晚上我布置學生“根據(jù)課文中的圖片，設(shè)想一下他們二人見面時會有怎樣的對話”，并告知課上交流。