車輛事故及損傷形式幽默來自智慧，惡語來自無能車輛事故及損傷形式車輛事故及損傷形式幽默來自智慧，惡語來自無能第4章車輛事故及損傷形式o第一節(jié)常見碰撞類型o第二節(jié)碰撞力對車輛變形的影響第三節(jié)車身結構對車輛變形的影響o第四節(jié)車輛其它部件的主要損傷形式o第五節(jié)火災、水災和故意損壞第4章車輛事故及損傷形式以下幾種因素對事故車的損壞程度影響較大:o事故車輛的結構、大小、形狀和重量;o被撞物體的大小、形狀、剛度和速度o發(fā)生碰撞時的車輛速度;o碰撞的位置和角度;o事故車輛中的乘員或貨物的重量和分布情況。初中是大多數農村學生第一次接觸英語的時間，首次接觸的適合學生通常滿懷信心，但隨著時間的推移，困難內容增多，英語對他們而言開始慢慢看不懂、聽不懂，開始出現很多學生不愿意學習英語、考試隨意敷衍等問題，而逐漸成為學困生極大影響其英語成績的提升。一、產生英語學困生的原因想要?ρЮ?生的行為進行轉換，首先就需要了解英語學困生的產生原因。其主要還是來自學生自己和教師這兩方面。首先從學生的角度而言，學習不得其法，導致英語成績不高從而受挫，最終變得越來越不喜歡英語從而厭學?，F代初中英語教材注重的是全面的英語能力，是一門語言運用的學科。在注重傳統(tǒng)的輸入能力的同時也在增強對輸出能力的培養(yǎng)。然后由于農村當中可能缺乏一些需要使用英語的環(huán)境，再加上學生缺乏自信羞于用英語表達自己，導致無法將英語真正進行實踐。再加上畏難心理，從這門學科中獲得不了成就感，索性放棄。其次從教師方面，沒有耐心、沒有因材施教，課程難度設置不合理。只關注于練習、作業(yè)、背誦，而缺乏對學生實際學習效果的積極關注和及時反饋。單方面僅關注一些英語成績，對于一些英語學習上有困難的學生視而不見，又再次阻止了學生學習英語的熱情。上課形式單一，講課文、改錯題，無法正確運用英語這一門語言學科的特性，多途徑的運用英語吸引學生的興趣。二、英語學困生的轉換策略如上文所說，學生在學習中所存在的一些缺乏主動性、積極性和畏難的情緒都是可以通過教師教授方法的改變以及教師對其提供一些幫助而進行及時的改正的行為。（一）培養(yǎng)學生興趣，提高學生的積極性教師應當結合課文利用多種途徑培養(yǎng)學生對于英語的興趣，而不拘泥于傳統(tǒng)的講授形式。就拿人教版7年級英語課本來講，其自配了很多聽力內容，供學生熟悉單詞讀音。于此同時教師也可以找一些英語動畫。例如lesson1的打招呼的訓練，除了可以讓小朋友之間練習外，還可以讓學生觀看原版的小紅帽片段里面包含很多次打招呼的表達方式。讓學生不僅知道課本的內容，也能順帶對基本教學內容進行拓展。與此同時，還可以適當增加一些英美文化的普及，讓學生對其文化感興趣，從而更加全方位的接觸英語。針對農村學生日常接觸英語頻率不高的情況，還可以當學生適當掌握一些基本對話語句后，在課堂上使用英語授課并要求學生以英語回答。以此方式提高學生對英語的興趣，讓其理解英語是一門需要實際運用的科目。（二）消除學生的畏難情緒，培養(yǎng)學生的主動性教師在日常設置課程目標時候應當結合學生實際情況循序漸進，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳能夠得著，以此消除學生的畏難情緒。并且對于學生所犯的錯誤要積極正向引導鼓勵，不要抓著問題不放。對于學生的做的好的地方應當及時給予贊賞，使其能夠下次在遇到相似的語言場景時也能及時反應。讓學生明白英語沒有他們想象的那么難，在學習中獲得成就感，這樣他們才能更加主動的接觸英語。同時也可以讓有相似英語學習困難的學生成立互助小組，讓其彼此幫助，讓他們在學習英語中從被動的角色變?yōu)橹鲃咏巧?。（三）提高教師自身的責任心和耐心，建立和諧的師生關系初一的學生仍然處于對教師權威的崇拜的中，他們天生對教師會有敬畏感，即有希望得到老師的關注又害怕老師的關注。教師應當在日常教學工作中對學困生保持責任心和耐心，而不是將自己的責任心和耐心完全給了學習優(yōu)秀的學生，對學困生聽之任之。創(chuàng)建和諧、自由、平等、愉快的師生關系，將有助于學困生主動向教師伸出尋求幫助的概率。當教師主動向其傳授一些學習方法時也會表現的更配合而不是拒絕。當教師首先發(fā)生改變，并言傳身教的感染學困生，學困生自然會對自己學困的行為做出一些改變。有一條不可忽視的教學經驗便是，學生在某一科目上表現特別優(yōu)秀，不是對課程感興趣就是喜歡這個任課老師的授課方式。（四）重點關注、個別輔導嚴重英語學困生不同學生在學習英語上的基礎、能力和方式差異極大，尤其嚴重的英語學困生，其英語的學習方面的困難情況可能更加的復雜多樣。因此更需要教師能夠進行重點關注，了解其對學習英語感到困難的點在哪里，才能對癥下藥。其了解的途徑是多樣的，可以從日常課堂表現作業(yè)表現中發(fā)現，也可以從家中口中了解學生在家里的日常表現，還可以采取一對一的談話了解詳細情況。了解詳細情況后，可和學生一起制定切實可執(zhí)行的學習目標、改變學生的學習方法。對于嚴重英語學困生的重點專注、個個突破，也有助于給其他學困生提供提供榜樣、樹立信心。英語并不是洪水猛獸，沒有他們想象的困難。三、總結綜上所述，農村因為一些現實條件問題使得學生日常接觸英語的可能性不高，讓學生對英語的接觸僅限于課本，不能樹立正確對英語的看法，不敢進行表達，普遍輸出能力較差。再加上可能之前沒接觸過非母語語言類的科目，學習方法不得當，導致學習上遇到些困難，又產生畏難心理，從而產生厭學情緒進一步成為學困生。對于這些問題，需要教師能夠對癥下藥，多手段的調動學生對學習英語的主動性、積極性。結合學生的實際水平設置課程教育目標，及時對學生的表現做出反饋，重點關注幫助嚴重學困生的英語學習能力的提升。最重要的還是需要教師能夠保持耐心、和責任心，認認真真的對待每一個學生。一、合作學習的分組與分工（一）分組原則：組內異質、組間同質組內異質是指將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部分配等。組間同質：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。（二）分組方法學習小組人數一般為偶數，以2人為基本互助單位（互補、互助），根據班額大小，分成4―6組。合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。小組合作的成員在一段時間內是相對穩(wěn)定的，有利于學生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發(fā)展若不平衡，甚至出現較大差異時，教師應根據測試成績，學生個別差異，以及教師平時觀察、了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整。（三）明確組內成員分工要想將小組合作學習落實到實處，必須合理分工，責任到人。首先，小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；其次，教師可根據學生的興趣愛好、性格特征進行合理分工。教師還要幫助各小組成員明確任務職責，學習時才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的，組內成員要根據實際情況進行調整，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。二、明確、認可合作學習目標明確合作學習目標是合作學習中重要的一環(huán)，在實施合作學習之前，教師必須向學生講明，通過合作學習，他們必須掌握哪一方面的知識和技能，學習目標要明確。全體學生接受和認可既定的學習目標后，每個小組的全體成員必須把他們所在小組的學習目標當作必須完成的任務來對待。目標的確立要具有定向性、激勵性和評價性作用的目標，抓住學習內容的重難點、切入重點、突破難點，讓學生明確合作探究的核心。這樣才能做到有的放矢，調動思維，集中精力，全身心投入。三、準確把握合作時機（一）學生遇到困難或疑問時學生在獨立學習或解題時，往往會碰到似曾相識，但又無從下手，不能立即解答的問題。并且對自己的想法和思維產生疑問，同時又希望從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，評價中得到驗證時，又有對尋求解決問題的渴望，會產生一種比較強烈的交流欲望。這時，開展合作學習的效果較好。（二）任務繁重時在教學中，許多學科的知識需要學生用看、聽、問、量、畫、剪、拼等操作方式來探究、發(fā)現和總結出規(guī)律和結論。它有時僅靠個人的力量是不夠的，需要師生、生生間的互相合作，依靠集體的智慧去實施和完成。（三）意見不統(tǒng)一時在分析和解決問題過程中，有時會出現較大的意見分歧。這時的思維矛盾和認知沖突使學生產生學習動機的源泉，也是學生參與合作學習的好時機?？梢孕纬蓸O為濃厚的研究氛圍和強烈的求知欲望，模糊的地方可以質疑，不同的觀點可以辯論。在這種過程中，思想的交鋒，智慧的碰撞，思維的積極性、主動性和敏捷性，語言表達的完整性和準確性都將得到相應的提高。四、恰當選擇合作學習的內容選擇恰當的合作學習內容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據教學內容、學生實際和教學環(huán)境條件等選擇有價值的內容，精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰(zhàn)性的學習對象或任務。數學課堂教學的合作學習的內容，可以是教師在教學的重點和難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學習內容都適于合作學習。因此，教師要精心選擇合作學習的內容，依據學生的數學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內容讓學生進行合作學習。總的說來，合作學習的內容可以概括為“三點、三性、三多”即教學內容的重點、難點和學生的疑點，帶有思考性、開放性和方法多樣性的問題，任務多、答案多、解題方法多的學習活動。五、保證合作學習的時間合作學習需要一定的討論時間，時間的長短要根據具體的情況而定，如討論內容的難易度，學生討論的興趣，實際討論的效果等等。不同的問題，討論的時間也就不同。討論就必須把問題研究透徹，找出準確的答案。在討論過程中，教師一方面做下步進行內容的思想準備，另一方面要深入各學習小組中進行巡視，及時掌握各組討論情況，有時見好就收，有時學生討論興致正濃，或問題應該解決還沒能及時解決，有必要把原定的時間延長。第4章車輛事故及損傷形式o第一節(jié)常見碰撞類型o第二節(jié)碰撞力對車輛變形的影響第三節(jié)車身結構對車輛變形的影響o第四節(jié)車輛其它部件的主要損傷形式o第五節(jié)火災、水災和故意損壞第4章車輛事故及損傷形式以下幾種因素對事故車的損壞程度影響較大:o事故車輛的結構、大小、形狀和重量;o被撞物體的大小、形狀、剛度和速度o發(fā)生碰撞時的車輛速度;o碰撞的位置和角度;o事故車輛中的乘員或貨物的重量和分布情況。夏利車被碰,蒙皮皺褶2005年1月9日,雅閣斷腰事件紅燈前的特別追尾Uploadtocar.nA車溜車,導致追尾,A車負全責一■AxBA車溜車大巴追尾集裝箱奧迪追尾奧迪跑車鉆進平板車駕駛室?guī)缀醣幌髌娇ㄜ囎猜┯凸捃噑HitAi威馳車受損圖例:報案人