課標(biāo)分析（1）、知識與技能①、知道什么是超重、什么是失重；②、知道什么是完全失重；③、理解產(chǎn)生超重、失重及完全失重的條件。（2）、過程與方法①、通過實(shí)例分析，掌握“牛頓運(yùn)動定律”的應(yīng)用；②、通過實(shí)例分析、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生體驗(yàn)等手段認(rèn)識超重、失重及完全失重現(xiàn)象。（3）、情感態(tài)度與價值觀①、體驗(yàn)解決實(shí)際問題的樂趣，提高解決實(shí)際問題的能力；②、通過觀察與體驗(yàn)，享受科學(xué)認(rèn)識與發(fā)展的樂趣。教材分析本節(jié)內(nèi)容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內(nèi)容，是牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用。牛頓運(yùn)動通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用知識的能力，為高二學(xué)習(xí)電磁學(xué)與力學(xué)結(jié)合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產(chǎn)以及航天事業(yè)中的超重和失重現(xiàn)象。學(xué)情分析高一學(xué)生對生活中的超重失重現(xiàn)象有一些感性認(rèn)識，通過實(shí)驗(yàn)引入本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解掌握。教學(xué)中通過牛頓運(yùn)動定律深入探究超重失重的原因，能夠提高學(xué)生的理性認(rèn)識，提高分析和解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課引入：演示實(shí)驗(yàn)：帶有小孔的礦泉水瓶在彈簧的作用下上下運(yùn)動。引導(dǎo)學(xué)生分析小孔的流水情況，引入新課。實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)一：引導(dǎo)學(xué)生回憶坐電梯過程中的感受，分析為什么在坐電梯的過程中會有上浮和擠壓的感覺？學(xué)生猜想：（1）這是錯覺嗎?（2）是因?yàn)槲覀冎亓Πl(fā)生了變化嗎？(3)是地面給我們的作用力發(fā)生了變化嗎？教師：怎樣確定地面給我們的作用力?引出體重計(jì)，并分析體重計(jì)的原理。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看電梯上升和下降過程的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生記錄體重計(jì)的讀數(shù)變化。（教師在視頻播放過程中教師觀察學(xué)生的記錄過程）教師板書學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的內(nèi)容，填寫設(shè)計(jì)好的表格如下。緊接著分析表格內(nèi)容，分析超重失重現(xiàn)象與物體運(yùn)動方向以及加速減速有什么直接關(guān)系？從而引出超重失重的直接影響因素是加速度的方向。實(shí)驗(yàn)二：為進(jìn)一步了解超重失重現(xiàn)象，讓學(xué)生自主探究彈簧拉物體在豎直面內(nèi)運(yùn)動時，彈簧讀數(shù)與物體運(yùn)動加速度的關(guān)系，完成表格中的內(nèi)容。三、概念建立：由此得出物體超重失重的定義和條件四、理解應(yīng)用（一）感性認(rèn)識：提供生活中常見到的超重和失重現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)以致用。（二）理性認(rèn)識為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的能力，選擇課堂例題1，幫助學(xué)生體會超失重問題的解題思路，強(qiáng)化學(xué)生的做題步驟。例2，用生活中常見的坐電梯中人們的感受，選擇對應(yīng)的速度隨時間變化的關(guān)系圖像，并分析每段圖像所對應(yīng)的電梯運(yùn)動狀態(tài)。五、知識拓展具體計(jì)算的超重失重問題之后，進(jìn)一步拓展超重失重問題的一個更為特殊的狀態(tài)-----完全失重。然后讓學(xué)生在課外的時候觀看劉亞平航天教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更加直觀地感受完全失重的太空環(huán)境中，人們的生活狀態(tài)是怎樣的,同時判斷完全失重狀態(tài)下的一些物理儀器的使用情況六、解決問題、課堂總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步深入的了解超重失重的物理現(xiàn)象，超重失重現(xiàn)象不是物體的重力發(fā)生了變化，而是物體的受力發(fā)生了變化。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回首引入實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對現(xiàn)象做出合理的解釋。效果分析學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在具體實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生的參與缺乏主動性，但是在概念的理解上能很快地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，判斷超重失重狀態(tài)比較準(zhǔn)確。在做例題的時候，學(xué)生面對學(xué)習(xí)內(nèi)容能很好地從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在拓展太空完全失重的內(nèi)容時，學(xué)生對于這一特殊狀態(tài)下的物理現(xiàn)象比較好奇，這有助于學(xué)生自主探究，在觀看王亞平教學(xué)視頻之后，相信會增強(qiáng)學(xué)生的熱愛科學(xué)的態(tài)度。［達(dá)標(biāo)檢測］1．關(guān)于超重和失重，下列說法中正確的是 ()．A．物體處于超重狀態(tài)時，其重力增加了B．物體處于失重狀態(tài)時，其重力減小了C．物體處于完全失重時，其重力為零D．不論物體超重、失重，還是完全失重，物體所受的重力都是不變的2、一個人在地面上最多能舉起300N的重物，在沿豎直方向以某一加速度做勻變速運(yùn)動的電梯中，他只能舉起250N的重物。求電梯的加速度。(g=10m/s2)（設(shè)同一個人能提供的最大舉力一定）課后反思這節(jié)課教學(xué)效果基本實(shí)現(xiàn)，但是在教學(xué)過程中，教師講的過多，學(xué)生基本上按照教師的步調(diào)在學(xué)習(xí)，這些不符合教學(xué)規(guī)律的一些要求，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)。教師少講，學(xué)生多參與