Word第第頁小學(xué)英語教學(xué)給你案例分析“交互白板〔InteractiveWhiteboard〕是電子感應(yīng)白板〔Whiteboard〕及感應(yīng)筆等附件〔硬件〕與白板操作系統(tǒng)〔軟件〕的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人〔用戶〕與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。它是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有一般白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)一般白板功能與計(jì)算機(jī)功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板?！?丁興富,2023)

廣州市學(xué)校英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是學(xué)校畢業(yè)同學(xué)整體英語水平要超出國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的半級(jí)到1級(jí)，即達(dá)2.5-3級(jí)的目標(biāo)水平。基于這一高標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，我市學(xué)校英語教學(xué)編寫了語言豐富輸入量大的教材，強(qiáng)調(diào)語言綜合運(yùn)用力量的培育。因此，老師們探討如何在傳統(tǒng)的媒體技術(shù)下，借助新的信息技術(shù)媒體，幫助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，探究新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，高效達(dá)成課程目標(biāo)就顯得尤為迫切。

交互式電子白板的引進(jìn)，讓我們了解到，其特別綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進(jìn)展需求，特殊是它在課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這一進(jìn)展趨勢(shì)在我區(qū)得到廣泛的認(rèn)可，教育行政部門及學(xué)校都大力支持與鼓舞在信息技術(shù)具有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀老師在課堂教學(xué)上開展應(yīng)用嘗試。自2023年我區(qū)曾思偉老師在這一方面的探究取得巨大勝利后〔獲NOC創(chuàng)新創(chuàng)造獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)〕，今年我區(qū)學(xué)校英語又有了一批〔10多人〕優(yōu)秀老師投入實(shí)踐，其中體育西路的譚華老師，龍口西路的林慧老師以及華工附小的胡英老師的實(shí)踐應(yīng)用表現(xiàn)突出，她們更進(jìn)一步地將白板的功能結(jié)合到教學(xué)實(shí)際，表達(dá)在應(yīng)用白板功能關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的支架教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用；創(chuàng)始逼真好玩的語言情境，對(duì)激發(fā)同學(xué)思維、提高同學(xué)對(duì)英語的愛好，增添自信念的策略與方法，以及在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中培育同學(xué)綜合力量等多方面供應(yīng)了詳細(xì)有效的勝利閱歷。

二、交互式電子白板在學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用案例分析表

“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好便利的交互界面為師生供應(yīng)了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具〔演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、溝通通信工具、交互協(xié)作工具、解釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等〕”

學(xué)校英語老師們?cè)谔骄恐幸罁?jù)教學(xué)需要，充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標(biāo)注庫工具欄以及概念圖等技術(shù)，設(shè)計(jì)逼真的語言學(xué)習(xí)情境和敏捷好玩的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，關(guān)心同學(xué)理解、建構(gòu)學(xué)問。以下是我區(qū)三節(jié)學(xué)校英語老師的應(yīng)用交互式電子白板的分析表。

表1：白板功能在學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析表

序號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

/課型

白板功能

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)步驟及環(huán)節(jié)

效果

語言學(xué)問

技能〔聽、說、讀、寫〕

課1：

譚華

六班級(jí)新授課：

TreePlantingDay

聚光燈功能

呈現(xiàn)課題

聽

導(dǎo)入

吸引留意力，引出重點(diǎn)

屏幕遮蓋、

引入話題

說

任務(wù)前

了解相關(guān)學(xué)問

超鏈接

環(huán)保廣告

聽、說

任務(wù)前

趣味與鋪墊

拉幕功能

植樹步驟

說

任務(wù)中

感知新學(xué)問

拉幕、板書功能

穩(wěn)固短語

說、寫

任務(wù)中

穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)

拉幕、聲音鏈接

學(xué)習(xí)單詞

聽、說

任務(wù)中

學(xué)習(xí)新學(xué)問

拖拉

課文排序

閱讀、說

任務(wù)中

理解課文大意

超鏈接

學(xué)習(xí)課文

聽、說、讀

任務(wù)中

學(xué)習(xí)課文

超鏈接

學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)

聽、說

任務(wù)中

歸納語法學(xué)問

拖拉、板書

學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)

讀、說、寫

任務(wù)中

歸納、穩(wěn)固

超鏈接

閱讀材料

聽、說、讀

任務(wù)中

拓展學(xué)習(xí)

重點(diǎn)提煉

學(xué)問歸納

聽、說、讀、寫

任務(wù)后

歸納、總結(jié)學(xué)問點(diǎn)

課2：

林慧

六班級(jí)穩(wěn)固課：

Planting

電子白板標(biāo)注功能

動(dòng)詞過去式的改變

說、分辨

導(dǎo)入

突出重點(diǎn)，

關(guān)心記憶

聚焦功能

強(qiáng)調(diào)植樹步驟

說、分辨

任務(wù)前

突出植樹過程的重點(diǎn)理解

書寫功能

呈現(xiàn)動(dòng)詞過去式

說、分辨

任務(wù)前

關(guān)心歸納，

加深記憶

概念圖、拖拉功能

植樹步驟、詞句

聽、說

任務(wù)前

體驗(yàn)、理解、記憶、操練

拉幕功能

閱讀材料

閱讀

任務(wù)中

校對(duì)

實(shí)物投影和白板批注、

主題文章

寫作、綜合力量

任務(wù)中

點(diǎn)評(píng)

屏幕捕獲功能與圖形標(biāo)注庫工具欄

本課學(xué)問點(diǎn)

聽

任務(wù)后

歸納、梳理學(xué)問、關(guān)心記憶

課3：胡英

五班級(jí)新授課：

BlueWhale

拖拉功能

主要句型

聽說

任務(wù)前

信息溝關(guān)心理解記憶

概念圖

Talkaboutbluewhale

聽說

任務(wù)前

感知、理解、操練

藍(lán)牙功能投票器

主要句型

聽說

任務(wù)中

運(yùn)用

白板dice嬉戲

篇章

閱讀

任務(wù)后

拓展交際運(yùn)用

三、交互式電子白板在學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

通過上表排列出來的教學(xué)內(nèi)容、課型、白板功能、學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用效果等要素的分析，我們發(fā)覺，不同的老師對(duì)白板功能會(huì)有不同層面的應(yīng)用思索和效果，但認(rèn)真分析，她們基本都是堅(jiān)持了圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語言學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)的。

〔一〕原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)

廣州市學(xué)校英語課型主要分新授課、穩(wěn)固課和復(fù)習(xí)課三種。其中，新授課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)新學(xué)問點(diǎn)呈現(xiàn)，關(guān)心同學(xué)理解語言和操練語言上口；穩(wěn)固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)語言結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對(duì)學(xué)問的整體梳理、歸納和綜合交際運(yùn)用。因此，依據(jù)不同的課型學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在運(yùn)用白板的功能時(shí)，要有針對(duì)性地將一系列的功能服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)上。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，老師主要把白板的功能用在了新學(xué)問的呈現(xiàn)、理解、穩(wěn)固和操練上；課2是復(fù)習(xí)課，老師則主要把白板功能用在學(xué)問的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語言的體驗(yàn)式交際運(yùn)用上。

〔二〕原則二：白板功能應(yīng)用服務(wù)于學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)校英語的語言學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對(duì)話或篇章等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而依據(jù)不同的語言學(xué)問點(diǎn)，各有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常見的有語音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多英語學(xué)困生也是因此而產(chǎn)生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上學(xué)問學(xué)習(xí)難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)對(duì)新學(xué)問的理解、記憶、歸納、穩(wěn)固、應(yīng)用是我們的討論重點(diǎn)。

〔三〕原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)校的英語語言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段漸漸側(cè)重到讀寫力量的培育。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，老師如何結(jié)合聽、說訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容趣味的內(nèi)容來吸引同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性；以及如何依據(jù)讀寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，供應(yīng)豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場寫作輔導(dǎo)等內(nèi)容，又是討論的第三個(gè)目標(biāo)根據(jù)。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，老師還會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)氣氛等的目標(biāo)來選擇交互式電子白板功能應(yīng)用的，在此不一一列舉。

四、交互式電子白板在學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用案例及評(píng)析

下面節(jié)選了以上三個(gè)老師在交互式電子白板的突出應(yīng)用案例：

〔一〕譚華老師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)

課1譚華老師，她執(zhí)教的是六班級(jí)關(guān)于植樹的新授課，如何關(guān)心同學(xué)掃除詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙，盡快順當(dāng)過渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。為此，譚老師依據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測同學(xué)對(duì)詞匯的讀音把握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂挨次排放，然后讓同學(xué)選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，依據(jù)聽到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。這個(gè)內(nèi)容是新授課的主要語言學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，老師要求同學(xué)課前先對(duì)詞匯預(yù)習(xí)，一是培育了同學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)策略；二是通過練習(xí)在堂上整體檢測了解把握狀況，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，調(diào)整策略。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)要求，培育了詞匯學(xué)習(xí)力量，提高了課堂詞匯教學(xué)效率，使得后面的交際進(jìn)展目標(biāo)成為可能。

〔二〕胡英老師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)

胡英老師執(zhí)教的是五班級(jí)話題為“BlueWhale”的新授課。該課的一個(gè)主要難點(diǎn)是學(xué)習(xí)whales的長和重,以及比較詞匯morethan,over的理解。為突破這一難點(diǎn)，胡老師應(yīng)用了白板的標(biāo)注和標(biāo)簽功能，當(dāng)提問Howlongisit?后，在答句Itcanbe37metreslong.中直接對(duì)37metres進(jìn)行標(biāo)注，同樣地對(duì)下一句的Itcanbe_______30metreslong中的30meters進(jìn)行標(biāo)注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“”的符號(hào)。同學(xué)清晰地看到了兩個(gè)句子的解釋部分，這時(shí)再利用白板的標(biāo)簽功能，把短語morethan的標(biāo)簽直接掩蓋橫線上的符號(hào)，同樣對(duì)over的方法也是如此。教學(xué)實(shí)際說明，胡老師這一舉措，不但關(guān)心同學(xué)形象直觀地理解把握了新學(xué)問點(diǎn)，而且還讓同學(xué)耳目一新，提高了學(xué)習(xí)愛好，如圖3。此外，胡老師還運(yùn)用了白板的.聚焦功能，讓同學(xué)觀看兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結(jié)論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都表達(dá)了新授課對(duì)學(xué)問重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及聽說訓(xùn)練目標(biāo)的要求的應(yīng)用。

圖3：胡英老師用標(biāo)簽、書寫功能突破對(duì)抽象詞的理解與應(yīng)用

〔三〕林慧老師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)

林慧老師執(zhí)教的是六班級(jí)的話題為“Planting”的復(fù)習(xí)課。本節(jié)課的重點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)歸納梳理有關(guān)Planting的學(xué)問，供應(yīng)情景讓同學(xué)口頭交際運(yùn)用本話題語言，并要求同學(xué)在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對(duì)有關(guān)Planting的語言學(xué)問的歸納方面，首先林老師運(yùn)用了概念圖的拖動(dòng)功能，讓同學(xué)在小組商量的基礎(chǔ)上和老師共同構(gòu)建植物生長過程，并