缺血性腦血管病的診斷與治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。缺血性腦血管病的診斷與治療缺血性腦血管病的診斷與治療16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。缺血性腦血管病的診斷與治療急性腦血管病組突然起病的腦血液循環(huán)障礙性疾病,表現(xiàn)為局灶性神經(jīng)功能缺失,或伴發(fā)意識障礙。腦血管意外腦卒中中風(fēng)所謂人格健全，是指每個人在自身所處的社會文化環(huán)境中保持良好的認識水平、平穩(wěn)的情緒情感、恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶驼５纳缃慌c職業(yè)功能。江蘇新歷史高考選修4《中外歷史人物評說》，遴選了影響中外歷史發(fā)展的二十二位歷史人物，對他們的生平、思想主張、貢獻及影響進行全面梳理、評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史人物的知識目標的同時，也得到人生教育，對健全人格的培養(yǎng)大有裨益。本文擬以孔子為例談?wù)剼v史人物教學(xué)對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的具體步驟。一、梳理人物際遇，了解主要貢獻《中外歷史人物評說》共有六個專題，《孔子》一節(jié)安排在專題二《東西方的先哲》。學(xué)生通過閱讀課文，查找相關(guān)資料，展示圖片等途徑，可以實現(xiàn)歷史課程的知識目標。孔子生活在奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變的春秋時期，那是個大變革的時代，從政治到經(jīng)濟到倫理道德都在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型。他一生熱愛學(xué)習(xí)，樂于思考，勇于實踐，開創(chuàng)以“仁”“禮”為核心儒家思想，以“知其不可而為之”執(zhí)著周游列國，雖然最終以失敗終結(jié)，他并沒有就此放棄理想，轉(zhuǎn)而從事典籍的修訂整理和文化教育，《春秋》、《詩經(jīng)》等中華文化的源頭，作為師者，他循循善誘，因材施教，成為后人景仰的“萬世師表”。從漢代武帝時起到五四運動之前的兩千年里，孔子的儒家思想成為封建社會的主流思想，同時也是普通民眾的日常道德規(guī)范，其影響是深遠長久的。二、領(lǐng)略心路歷程，感受人格魅力健全人格的特征有許多共同之處，我們可以以此來解讀古代先哲孔子不平凡的一生，感受光芒四射的人格，給學(xué)生以心靈的啟迪和人格的洗禮。1.自我認識，客觀積極――“朝聞道，夕死可矣”孔子特別重視禮，用禮來規(guī)范自己的行為。他勤奮好學(xué)，孝敬母親，孔子的勇氣和智慧是超越他的年紀和閱歷的?？鬃拥娜松诓煌碾A段有不同的側(cè)重。到三十歲，所學(xué)經(jīng)業(yè)有成，形成自己“仁政”的思想，即以“仁”“禮”來治理國家，處理人與人之間的關(guān)系。四十歲以后，他一直堅守著理想，入仕從政，廣收門徒，遵循禮教。2.身體力行，樂觀堅持――“知其不可而為之”健全人格的人應(yīng)該熱愛生活，有投身于工作事業(yè)和家庭的熱情，要有解決問題的能力?？鬃邮菗碛腥收枷雮ゴ蟮睦碚摷?，也是一位具有執(zhí)行能力的實施者。他的主要行動落實在三個方面：一是為官五年，魯國大治?？鬃映錾隰攪鴽]落貴族，家中清貧，年輕時雖有些名氣，并沒有踏入仕途。直到魯定公九年孔子已五十一歲時，“定公以孔子為中都宰，一年，四方皆則之”，后升為小司空、大司寇、攝相事等職。孔子以身作則，勤于政事，秉公執(zhí)法，施以仁政，深受人民擁戴。二是帶領(lǐng)學(xué)生到各國游說，宣傳政治主張。魯定公接受齊國送來的美女，迷戀歌舞，多日不理朝政，孔子非常失望。不久魯國舉行郊祭，祭祀后按慣例送祭肉給大夫們時并沒有送給孔子，這表明季氏不想再任用他了?？鬃又坏秒x開魯國，開始了周游列國的旅程，這時孔子五十五歲?？鬃訋ьI(lǐng)弟子到過衛(wèi)、陳、楚等國，歷盡千辛萬苦，受盡痛苦折磨，多次陷于絕境，但其政治理想始終不能得以實現(xiàn)。三是教育學(xué)生積極參政議政，采用滲透的辦法實現(xiàn)仁政的理想?？鬃恿藭r回到魯國，依然被敬而不用，他專心于教育，把一生所思所想都傳授給弟子們，讓他們領(lǐng)會仁政的實質(zhì)，“待價而沽”，等待合適的機會來實現(xiàn)政治主張。3.個性結(jié)構(gòu)具有協(xié)調(diào)性――“一以貫之”人格健全者應(yīng)該有統(tǒng)一的人生觀和世界觀，個性傾向的各部分之間應(yīng)該能保持一種動態(tài)的協(xié)調(diào)、平衡,他的認識、情感和行為之間也應(yīng)該有協(xié)調(diào)性。“仁”和“禮”是儒家思想的核心，也是孔子終其一生的行動指針。年輕時學(xué)禮問禮，從教時講道說禮，為官時以仁禮治國，編纂典籍傳承仁禮。雖然屢屢受挫，孔子仍然守望理想，始終不渝。三、歷史引發(fā)思考，培養(yǎng)健全人格歷史人物教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，歷史人物不僅制造了歷史事件，創(chuàng)造出了歷史現(xiàn)象，更為重要的是他們還為后人留下了寶貴的精神財富，其核心即是他的人格魅力。以上從三個側(cè)面展示孔子巨大的人格魅力，給我們培養(yǎng)學(xué)生的健全人格帶來許多思考和啟示：1.讓學(xué)生學(xué)會正確對待自己，正確對待自己即不自傲、不自卑，具有較強的自信心老師對學(xué)生的優(yōu)點應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚和肯定，同樣，對學(xué)生的缺點和失誤也不能過分批評指責(zé)，更不能諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的自尊心而使其產(chǎn)生自卑。2.培養(yǎng)學(xué)生積極行動的習(xí)慣，勇于克服困難的精神和積極進取的意識學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)理想大于行動的情況，做事拖拉，有時不了了之。凡是學(xué)生自己能做的事，一定要鼓勵學(xué)生自己動手，立即實施。當(dāng)學(xué)生做事遇到困難的時候，要幫助他們克服。促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格是目前基礎(chǔ)教育的重要目標，作為人文學(xué)科的歷史學(xué)科，“應(yīng)發(fā)揮歷史課程獨到的教育功能，加強對學(xué)生人文精神的熏陶，促進學(xué)生科學(xué)歷史觀和健全人格的形成。”這是歷史教學(xué)工作者的神圣職責(zé)，也是義不容辭的責(zé)任。初中階段是學(xué)生步入青春期、身心快速發(fā)展、世界觀和價值觀形成的重要時期，初中教育質(zhì)量關(guān)系到基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量，關(guān)系到每一個學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)系到每一個家庭的幸福和整個社會的和諧。正確處理好教與學(xué)、成人與成才的關(guān)系，加強學(xué)生思想道德建設(shè)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)就顯得尤為重要。班會課是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，圍繞預(yù)設(shè)的主題對學(xué)生進行思想品德、心理健康、行為習(xí)慣的教育。我們可以以班會課為載體，讓學(xué)生走出思想誤區(qū)，營造正確的班集體輿論氛圍，推動良好班風(fēng)的形成，推進學(xué)生自我教育、自我管理，同時鍛煉學(xué)生的各種能力，從而塑造一個富有凝聚力的和諧班集體。一、目前農(nóng)村初中班會課存在的問題1.缺乏班會教學(xué)計劃。班主任對一學(xué)期班會課缺乏通盤考慮，沒有制定班會工作計劃，班會課隨意性強，學(xué)校檢查就上，不檢查就讓給主科老師上課或由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.內(nèi)容空洞。班主任事先沒準備，缺少主題，泛泛而談，沒有從學(xué)生和班級實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)急需解決的問題，一味站在思想理論的高度，做些大而不當(dāng)?shù)难葜v，說些絕對真理的“廢話”，缺乏震撼力，很難引起學(xué)生的共鳴。3.形式單一。班會基本是班主任講學(xué)生聽，學(xué)生參與程度低，有的甚至開成“算賬課”或批斗會，班主任板著面孔說教。二、存在的原因1.思想觀念落后。班主任對班會課的設(shè)立理解不透，認為班會可有可無，忽視德育對智育的促進作用，不知德育為智育提供強大的精神動力，能讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。班會課設(shè)計缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性，造成班會課使用的隨意性，學(xué)科教師擠占班會課用于訂正作業(yè)或班會課改上自習(xí)。2.對班會課研究不夠。班主任對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常行為和生活中的實際情況及班上存在的主要問題，沒有靜下心來研究。班主任缺乏敏銳察覺學(xué)生思想動態(tài)的能力、臨場應(yīng)變的教育機智、較高的思想水平和豐富的知識和民主平等的作風(fēng)，不知道對怎樣制定學(xué)期班會課計劃將自己的教育意圖滲透給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為他們的心理需要。3.對班會課缺乏評價機制。雖然目前學(xué)校課程表每星期都安排了班會課，由于缺乏必要的評價、檢查和督促機制，造成班會課上好上差一個樣，上與不上一個樣。三、農(nóng)村初中班會課的實踐，以初一為例初一新生，從小學(xué)到初中面臨著諸多不適應(yīng)，如身體的迅速發(fā)育、課業(yè)負擔(dān)的增加、思想的多元化和對社會現(xiàn)象認識的混亂，這些都迫切需要通過班會這樣的形式進行思想品德教育讓學(xué)生對社會和身邊的事有個正確的認識。1.精心組織好班會樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的班會教學(xué)理念，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新、合作的精神，讓學(xué)生在參與班級管理中學(xué)會思考、探索和發(fā)現(xiàn)，提高解決問題的能力。班主任的引導(dǎo)作用，主要是把握班會的主題和意圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之成為主題班會的積極參與者。學(xué)生的主體作用，主要是學(xué)生積極參與班會的設(shè)計和實施，發(fā)揮他們的主體能動性。（1）會前。一是進行材料準備。根據(jù)班會確定的主題提出班會的內(nèi)容、目的、形式、實施方案，明確相關(guān)學(xué)生上網(wǎng)或在報刊雜志查找與此次班會內(nèi)容相關(guān)材料進行準備，班主任對實施方案進行修改細化，增強可操作性，并進行預(yù)演，確保班會質(zhì)量，二是會場準備。根據(jù)需要可尋教室進行布置，營造教育氛圍，提高教育效果。（2）會中。班會課既要開得了頭更要收得了尾，由于學(xué)生的年齡尚小、知識積累不多和認知水平不高等方面的原因，一方面，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，無法透過現(xiàn)象看到事物的內(nèi)在本質(zhì)，甚至有些學(xué)生僅憑個人喜好厭惡就武斷地判別事物的美丑善惡，帶有明顯的個人感情色彩，缺乏理性、客觀的分析和判斷；另一方面，全體學(xué)生的認識并不是一致的，有的積極，有的消極，有時會產(chǎn)生分歧，發(fā)言往往帶有片面性和局限性。面對這種情況，我就要利用總結(jié)的機會深化提煉主題，啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥學(xué)生，使他們觸摸到事物的本質(zhì)，認識到召開主題班會課的現(xiàn)實意義。班主任應(yīng)力爭主題班會能在學(xué)生的心靈深處留下一些有價值的東西，讓他們明白自身今后需要改進和努力的方向，并使他們在行動上有所表現(xiàn)。（3）會后。班會課結(jié)束后，教師一定要認真地落實班會上的各項要求，督促學(xué)生完成目標。班會活動結(jié)束之后，我及時地搜集、掌握學(xué)生的反饋信息，緊緊抓住學(xué)生在思想情感、行為態(tài)度方面的細微變化，鼓勵他們把主題班會上獲得的道德認識和道德情感轉(zhuǎn)化為道德意志，促其升華，變成習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)生活中多收集一些勵志性語句，一日一句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有榜樣、行動有準則、前進有方向，始終保持積極向上的心態(tài)。2.建立科學(xué)合理的班會評價機制（1）建立班會評價小組，實施量化評價學(xué)校成立由校長室、年級組長和班主任組成的班會課評價小組，制定班會課評價細則，對班會課教學(xué)實施量化評價，并且定期組織學(xué)生進行有關(guān)班會課實施效果的座談反饋。（2）加強班會課研究，提高班會質(zhì)量以年級為單位成立教研小組，設(shè)立試點班，開展專題研究，及時總結(jié)試點班的經(jīng)驗和做法，輻射帶動全校。充分發(fā)揮班主任的積極性，做到規(guī)定主題與自選主題相結(jié)合，通過班主任集體備課、上公開課、研討交流等形式，對班會課的實施情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點，指出問題，為下階段的班會課的發(fā)展指明方向。對薄弱班級班會要加強指導(dǎo)，通過深入班內(nèi)聽班會，聽后交流研討，提出改進建議，提高班主任的設(shè)計構(gòu)思和調(diào)控能力，讓班會成為學(xué)生的精神家園。（3）建立評價機制，實行班會課教學(xué)常態(tài)化將班會開展的成效列入班主任績效考評中去，做到有布置、有檢查、有考核。從主題、內(nèi)容、形式、學(xué)生參與情況以及效果等五個方面對班會進行量化評估，以便揚長避短，促使班會課一步步走向規(guī)范化、科學(xué)化。（4）加強班會專題培訓(xùn)建議市區(qū)教育主管部門應(yīng)設(shè)立班會工作的研究課題，加強對班會教學(xué)工作的指導(dǎo)，并作為班主任培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，促進農(nóng)村初中班會課教學(xué)走上正規(guī)化和科學(xué)化的道路。由于家庭教育的薄弱，農(nóng)村很少有家長能坐下來與子女進行人生觀、價值觀的交流，這就迫切需要學(xué)校和班主任加強對學(xué)生的德育教育。磨刀不誤切菜工，通過班會教育形式，可以促進班集體正確輿論的形成，明確堅持什么，反對什么；把班會課的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育、規(guī)范自身的行為，做到知行統(tǒng)一，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新農(nóng)村建設(shè)的接班人。缺血性腦血管病的診斷與治療急性腦血管病組突然起病的腦血液循環(huán)障礙性疾病,表現(xiàn)為局灶性神經(jīng)功能缺失,或伴發(fā)意識障礙。腦血管意外腦卒中中風(fēng)急性腦血管病的分類缺血性腦血管病1.短暫性腦缺血發(fā)作2.動脈血栓性腦梗塞3.栓塞性腦梗塞4.腔隙性腦梗塞急性腦血管病的分類出血性腦血管病1.腦出血2.蛛網(wǎng)膜下腔出血中風(fēng)是急診,時間就是大腦早期誤診漏診是目前的主要問題專科化的中風(fēng)監(jiān)護和急救能提高診斷準確性,并進行個體化治療中風(fēng)是急診,時間就是大腦入院時間:中風(fēng)癥狀出現(xiàn)后城市病人60分鐘內(nèi)、農(nóng)村病人180分鐘內(nèi)必須入院。診斷時間:入院后1小時內(nèi)TIA診斷24小時·1小時有短暫癥候的腦梗塞(cerebralinfarctionwithtransientsigns)腦梗塞的診斷突然起病局灶神經(jīng)體征般無全腦癥狀排外其他疾病神經(jīng)影象學(xué)檢查腦梗塞的診斷栓塞性活動時起病、抽搐、意識障礙、頭痛、左大腦半球多見、栓子來源腦梗塞