顱內(nèi)孤立性纖維瘤MRI表現(xiàn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。顱內(nèi)孤立性纖維瘤MRI表現(xiàn)顱內(nèi)孤立性纖維瘤MRI表現(xiàn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。磁共振檢查申請單號(hào)病歷摘要:患者為發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)腫瘤27天入院,擬行手術(shù)治、現(xiàn)擬復(fù)查頭顱RI,進(jìn)一步了解腫縮情臨床診斷朋低體壓部瘤(質(zhì)瘤?)3x06223檢查項(xiàng)目:頭顱MRI平掃+增崛+DTI成像特殊要求1.裝有心怒溥者,心臟,血管于術(shù)后帶有金屬夾者,禁做MR檢查,體內(nèi)有金屬異物(如金屬避孕環(huán)者)相應(yīng)部位也不能做M檢查2.危重病人,心肺功能不全石,不宜MR檢查,如因病情確實(shí)需做M檢查者,請由主管醫(yī)生階同前往檢查3進(jìn)掃描室前去轉(zhuǎn)身上所帶一切合屬物品,如鑰,表,千飾、發(fā)中、磁卡、活動(dòng)些y金函加扣,你4.來檢時(shí)請帶與本在有關(guān)的光片,C、D及其它化驗(yàn)、資,以便會(huì)修時(shí)5.做腹鯧檢者,請于查前4小時(shí)食,檢查前二天內(nèi)禁服含有金屬的藥物,少吃含渣食物,必要時(shí)于檢查前魔服級(jí)名[性別:男年齡:48歲科家:神經(jīng)外科一床號(hào):27費(fèi)別:農(nóng)村醫(yī)保住院號(hào):644654十請醫(yī)帥楊華江中請H期:201210檢查費(fèi)e日1.5漢川市在大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)中提出了《農(nóng)村中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》研究課題，一是力圖通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，推動(dòng)全市課堂教學(xué)模式的變革；二是為全面推進(jìn)小組合作，打造“基于小組合作學(xué)習(xí)生本課堂模式”（漢川教育系統(tǒng)稱之為高效課堂）提供理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是通過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促?M學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，在漢川市3所普通高中、8所初中、15所小學(xué)于2014年進(jìn)行試點(diǎn)推進(jìn)與實(shí)驗(yàn)研究。課題組提出的研究假設(shè)是通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得知識(shí)，讓課堂生動(dòng)、生機(jī)、高效，讓學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，讓基于小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式成為漢川基礎(chǔ)教育特色。課題研究的主要成果1.形成小組建設(shè)的基本策略通過實(shí)驗(yàn)研究“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，能使小組合作學(xué)習(xí)的效益最大化。通常課堂上教師把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人為宜。合作任務(wù)由4人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并擔(dān)負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力，還規(guī)定了組內(nèi)成員適當(dāng)時(shí)候可互換角色，承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。2.改善教與學(xué)的關(guān)系新課程改革的實(shí)施，給予教與學(xué)新的定位，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，“教”真正做到了為“學(xué)”服務(wù)，踐行了“教學(xué)做合一”“教學(xué)相長”等一系列的教學(xué)思想。3.提升學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平課題實(shí)施初期，課題研究曾遇到困難。一是教師對推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)策略對教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂，二是優(yōu)秀的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對小組合作學(xué)習(xí)方式有抵觸；有責(zé)任心的教師擔(dān)心在小組學(xué)習(xí)中學(xué)困生會(huì)更加沉默；三是熱心的家長反對孩子幫助別的孩子；四是一部分人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平。然而根據(jù)孝感市教科院發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，近幾年來，我市高考質(zhì)量穩(wěn)步提升，一本、本科上線人數(shù)穩(wěn)中有升。2016年市教育局榮獲“孝感市高考質(zhì)量優(yōu)勝獎(jiǎng)”。數(shù)據(jù)告訴我們，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平穩(wěn)中有升。4.為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提供舞臺(tái)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)有益于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，在不斷地實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思的過程中，學(xué)生獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力都在不斷提升。5.推進(jìn)提高教師的教學(xué)力在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的推動(dòng)下，一大批教師積極行動(dòng)起來，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、外出跟崗、專題研討等一系列的培訓(xùn)、研究提升活動(dòng)，教師在各級(jí)各類比賽中都取得了可喜成績。6.確定教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位課題組在理論研究與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，形成三點(diǎn)共識(shí)：一是新模式不可拋棄傳統(tǒng)，應(yīng)取其可取之處，棄其糟粕。二是新模式要真正踐行課程改革的理念，不能只掛在口頭上，更重要的是落實(shí)在師生的教學(xué)行為上。三是新模式不是固化的，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)形成若干“變式”。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，我們的教學(xué)模式稱為“433”模式，課堂分為四個(gè)模塊，即導(dǎo)入新課、獲取新知、鞏固練習(xí)、梳理與拓展；分別采用三種教學(xué)行為即學(xué)生自學(xué)、交流、展示，教師精講、巧撥、妙評(píng)。7.優(yōu)化課堂教學(xué)策略在小組合作學(xué)習(xí)開展得如火如荼時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了瓶頸期：學(xué)生層面，優(yōu)生仍然站在舞臺(tái)中央；教師層面，不敢講與“滿堂灌”仍然共存于不同的課堂；課堂層面，熱鬧的課堂依然無法掩蓋為合作而合作的現(xiàn)象；輔助層面，“班班通”牽著教師走，讓他們放不開手和腳。我們不禁反思：“真正的全員參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟有沒有發(fā)生？”通過聯(lián)片教研、課堂診斷、專題研討等多種形式，我們探討了一系列困擾教師們的問題，達(dá)成了共識(shí)，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)。（1）小組合作學(xué)習(xí)的頻次1～2次為宜。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，我們意識(shí)到課堂上合作的頻次過多將影響合作學(xué)習(xí)的效果。單從時(shí)間上來核算，一次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在四人小組中展開，先要進(jìn)行充足地自學(xué)（小組成員要進(jìn)行學(xué)習(xí)分工），再進(jìn)行全員交流，時(shí)間至少需要5～8分鐘，還有匯報(bào)展示，也需要安排展示時(shí)間。因此，一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)交流展示要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間和空間。一節(jié)課只有短暫的40分鐘或45分鐘，合理安排小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效能的最大化。（2）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從預(yù)習(xí)開始。預(yù)習(xí)的效果直接影響合作學(xué)習(xí)的效度。我們探討學(xué)生如何開展預(yù)習(xí)。首先要解決學(xué)生怎么預(yù)習(xí)的問題，那就是明確預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)方法。語文學(xué)科在原有讀、標(biāo)、圈的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的內(nèi)容，推行語文預(yù)習(xí)七步法（讀、標(biāo)、圈、思、疑、批、查），各年段通用，但要求和達(dá)到的目標(biāo)有所不同。隨著課題實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，教師開始正視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嘗試推行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)三步法（說收獲、寫疑惑、嘗試做），收到了一定效果。其次是解決留守生沒有家長督促的問題。通過調(diào)查，大致有三分之一的學(xué)生能夠自主管理，有三分之一的家長可以協(xié)助督促。但還有三分之一的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。將這一部分學(xué)生放在小組里進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生的影響與指導(dǎo)、教師的監(jiān)督與反饋，逐步形成自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。（3）小組合作的時(shí)機(jī)要做好預(yù)設(shè)。如何確定小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)？這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)定好恰當(dāng)?shù)暮献鼽c(diǎn)。解決好這個(gè)問題就能解決為合作而合作的問題，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在探討重難點(diǎn)時(shí)。重難點(diǎn)的確立可以從教參中獲取，可以在教材中尋求，重難點(diǎn)的取舍要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)情合理取舍。如教師在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》面臨三個(gè)合作點(diǎn)的取舍：第一個(gè)是新知獲取環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)例題中的三個(gè)百分?jǐn)?shù)。第二個(gè)是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)并展示。第三個(gè)比較百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，這是難點(diǎn)。課堂整體呈現(xiàn)不錯(cuò)，三個(gè)合作點(diǎn)?h環(huán)相扣。經(jīng)過討論，舍棄第三個(gè)比較環(huán)節(jié)，改為獨(dú)立思考、匯報(bào)展示。這樣就給足了前兩個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作的力量，共同探究，突出重點(diǎn)。在鞏固新知時(shí)。例如，英語學(xué)科的操練環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教師的講解，相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使“教學(xué)相長”。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)。例如，科學(xué)學(xué)科中，教師提出問題、假設(shè)結(jié)果，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法常常用到。學(xué)生通過分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律，需要依靠學(xué)習(xí)小組集體的力量共同完成。這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能，共同解決學(xué)習(xí)的問題。在實(shí)施競爭、表演時(shí)？。體育學(xué)科是經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)科。教師常常組織形式多樣、內(nèi)容豐富的小組練習(xí)、互助游戲，達(dá)到傳授知識(shí)與練習(xí)、合作相結(jié)合的目的。音樂學(xué)科中的表演唱環(huán)節(jié)一般采用分組分工進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)情境中體會(huì)合作成功的快樂。在設(shè)計(jì)、創(chuàng)編時(shí)。在美術(shù)學(xué)科中，在獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)編活動(dòng)前，一般要求學(xué)生小組內(nèi)討論，小組內(nèi)成員各抒己見，互相啟發(fā)，為獨(dú)立完成設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。（4）提升學(xué)生參與的均衡度要抓住三點(diǎn)。一是教師分層設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到心中有學(xué)生，任務(wù)與問題根據(jù)難易程度分類，有針對性地給不同程度的學(xué)生來回答，尤其要關(guān)注學(xué)困生的參與狀態(tài)。二是小組長要組織小組成員人人發(fā)言。在小組建設(shè)中，培訓(xùn)小組長是關(guān)鍵。三是鼓勵(lì)學(xué)困生做到“會(huì)說就先說，不會(huì)說學(xué)著說”。我們相信，長此以往會(huì)成習(xí)慣，天長日久地訓(xùn)練與積累一定能看到從量變到質(zhì)變的飛躍。（5）減少合作學(xué)習(xí)之間的干擾要做到“三控”。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)相互間干擾最大的是聲音干擾。抗干擾要做到：一是控制小組交流方式，原地就座，側(cè)轉(zhuǎn)方向即可。二是控制鼓掌的次數(shù)，引入多樣化的激勵(lì)方式。三是控制小組交流時(shí)的音量。要求小組成員交流時(shí)要小聲，以對方能聽得見的音量為宜。全班交流時(shí)要聲音洪亮，讓全班同學(xué)都聽到。其次是學(xué)生違規(guī)行為的干擾。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)做小動(dòng)作、講小話等都容易吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)的效度。因此規(guī)范學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為，防止對他人造成影響。8.倡導(dǎo)務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)方式為了推進(jìn)基于小組合作學(xué)習(xí)的生本課堂，課題組根據(jù)漢川市教育的實(shí)際，快速讓孩子們適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師適應(yīng)新的教學(xué)策略，引進(jìn)課堂教與學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)辦法是通過小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)合作小組系統(tǒng)的收集信息（積極討論、勇于質(zhì)疑、學(xué)習(xí)進(jìn)步、行為習(xí)慣）資料和分析整理對教與學(xué)的過程進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式成為達(dá)到效益最大化一種輔助手段。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)。至于評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，課題組認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)校情、班情確定，這樣易于提升針對性。評(píng)價(jià)主體以雙主體形式體現(xiàn)（教師、學(xué)生）。評(píng)價(jià)方法采用一日一統(tǒng)計(jì)、一周一小結(jié)、一月一獎(jiǎng)勵(lì)、一學(xué)期一推優(yōu)。評(píng)價(jià)模式倡導(dǎo)百花齊放，課題組目前認(rèn)為，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面，目前應(yīng)以晉級(jí)評(píng)價(jià)為主。綜上所述，在相對完整的的評(píng)價(jià)體系面前，我們追尋的方向是正確的，但由于影響孩子成長的因素是廣泛的，所以我們運(yùn)用以數(shù)量和描述相結(jié)合的形式來表示評(píng)價(jià)結(jié)果，這個(gè)方法是課題組研究的重要突破。在當(dāng)今的市場就業(yè)形勢之下，大學(xué)生就業(yè)難題已經(jīng)成為了社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注問題。而成功的職業(yè)生涯規(guī)劃往往成為了大學(xué)生就業(yè)的最佳途徑，因此職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)也得到了高校重視，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，準(zhǔn)確的選擇就業(yè)目標(biāo)極為重要，只有找好了自身定位，才能明確職業(yè)生涯規(guī)劃起點(diǎn)，有了職業(yè)生涯的目標(biāo)導(dǎo)向作用，才能通過大學(xué)成功走向社會(huì)。1.職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及現(xiàn)狀職業(yè)生涯規(guī)劃是指在實(shí)現(xiàn)擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，提前確定行動(dòng)方向，并制定合理正確的行動(dòng)方案，并將之進(jìn)行實(shí)踐的過程。在這一過程中，職業(yè)規(guī)劃者需要針對個(gè)體的自身就業(yè)能力，并分析職業(yè)環(huán)境中存在的制約因素，才能夠在動(dòng)態(tài)的層面上，根據(jù)個(gè)體的素質(zhì)特點(diǎn)和職業(yè)傾向，為將來的職業(yè)發(fā)展做出準(zhǔn)確的策劃，成功展現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃者對自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件和制約因素，讓職業(yè)規(guī)劃者能夠?qū)π袆?dòng)方案加以調(diào)整，從而根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。而職業(yè)生涯規(guī)劃也可以理解成由職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力分析、職業(yè)方向和職業(yè)實(shí)踐策略等內(nèi)容構(gòu)成的實(shí)踐方案。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，職業(yè)規(guī)劃者能夠通過對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化自身能力，提高自身價(jià)值，并能夠認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的趨勢，進(jìn)行更為合理準(zhǔn)確的職業(yè)定位，為將來的成功就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確定位2.1職業(yè)價(jià)值觀在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，職業(yè)的穩(wěn)定性、滿意感和職業(yè)成就通常取決于個(gè)體的人格類型，以及對周邊職業(yè)環(huán)境的結(jié)合。職業(yè)人格類型能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃提供重要依據(jù)，從而形成合力的職業(yè)選擇和職業(yè)決策。而職業(yè)價(jià)值觀更是對個(gè)體的職業(yè)興趣加以反映，這也是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)不愿舍棄的核心因素，根據(jù)不同的職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀，能夠分出不同類型的職業(yè)人格類型，從而幫助大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。2.2職業(yè)風(fēng)格每個(gè)人的行為風(fēng)格都基于自身的行為特點(diǎn)，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨沓砷L環(huán)境的不同，從而形成不同的心理傾向和行為方式。但通過不同的人格特質(zhì)，能夠完善大學(xué)生自身的職業(yè)行為風(fēng)格與性格測評(píng)。能夠幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解自身行為風(fēng)格和性格特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確的找到適合自身的崗位。2.3能力傾向職業(yè)能力傾向是多個(gè)方面的綜合體現(xiàn)，也體現(xiàn)出了個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃，在實(shí)際情況中的合理程度。職業(yè)能力通常會(huì)分為不同的能力結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行求職能力測評(píng)和心理健康測試的過程中，通常會(huì)用到瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)、社會(huì)成熟度量表以及中國成人職業(yè)心理素質(zhì)測評(píng)系統(tǒng)等方式，對職業(yè)能力傾向進(jìn)行相應(yīng)的測評(píng)工作。3.提高大學(xué)生職業(yè)能力的定位及策略職業(yè)輔導(dǎo)理論自20世紀(jì)出現(xiàn)，但在短短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了重大的發(fā)展過程，并產(chǎn)生了多種重要理論，根據(jù)我國大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，可以結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論，得出以下基本策略：3.1加強(qiáng)職業(yè)測評(píng)大學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的主題，但根據(jù)每個(gè)人成長環(huán)境和性格特點(diǎn)的不同，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)研究具有必要性。我國大學(xué)生總體上能夠?qū)ψ陨砩矸葸M(jìn)行認(rèn)同，從而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的職業(yè)主體意識(shí)，將職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。但許多大學(xué)生仍有就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、競爭力較弱的現(xiàn)象，因此教育管理者應(yīng)當(dāng)豐富高校的職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)指導(dǎo)水平，從而提高職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化，強(qiáng)化職業(yè)測評(píng)。3.2強(qiáng)化終生教育終生教育能夠?qū)€(gè)體的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，隨著時(shí)代進(jìn)程的加快，教育管理者需要將職業(yè)指導(dǎo)貫徹在高校教育管理的整體進(jìn)程之中，充分運(yùn)用不同方法和載體，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠在潛移默化中對自身職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，而教育管理者也應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的定位，提高就業(yè)指導(dǎo)力度，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化水平，從而增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。3.3提高社會(huì)化程度在就業(yè)指導(dǎo)方面，高校應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)容與方式并存的立體化實(shí)踐工作體系，但部分工作仍沒有進(jìn)行深化和細(xì)化，并不能讓大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)測試，因此高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化就業(yè)市場預(yù)測、信息服務(wù)和各企業(yè)相連接的服務(wù)機(jī)制。并充分利用各種渠道對信息進(jìn)行搜集，開展就業(yè)信息庫建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生之間的職業(yè)交流，并提高高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。磁共振檢查申請單號(hào)病歷摘要:患者為發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)腫瘤27天入院,擬行手術(shù)治、現(xiàn)擬復(fù)查頭顱RI,進(jìn)一步了解腫縮情臨床診斷朋低體壓部瘤(質(zhì)瘤?)3x06223檢查項(xiàng)目:頭顱MRI平掃+增崛+DTI成像特殊要求1.裝有心怒溥者,心臟,血管于術(shù)后帶有金屬夾者,禁做MR檢查,體內(nèi)有金屬異物(如金屬避孕環(huán)者)相應(yīng)部位也不能做M檢查2.危重病人,心肺功能不全石,不宜MR檢查,如因病情確實(shí)需做M檢查者,請由主管醫(yī)生階同前往檢查3進(jìn)掃描室前去轉(zhuǎn)身上所帶一切合屬物品,如鑰,表,千飾、發(fā)中、磁卡、活動(dòng)些y金函加扣,你4.來檢時(shí)請帶與本在有關(guān)的光片,C、D及其它化驗(yàn)、資,以便會(huì)修時(shí)5.做腹鯧檢者,請于查前4小時(shí)食,檢查前二天內(nèi)禁服含有金屬的藥物,少吃含渣食物,必要時(shí)于檢查前魔服級(jí)名[性別:男年齡:48歲科家:神經(jīng)外科一床號(hào):27費(fèi)別:農(nóng)村醫(yī)保住院號(hào):644654十請醫(yī)帥楊華江中請H期:201210檢查費(fèi)e日1.5病理結(jié)果:<胼胝體鐮旁>孤立性纖維性腫瘤/血管周細(xì)胞瘤(SFT/HPC)。免疫組化:GFAP()、CD99(+)、bc2(+)、CD34(+)、S-10