13背影R·八年級上冊第一課時學習目標1.朗讀課文，概括主要內(nèi)容。2.品味標題，明確行文線索。新課導(dǎo)入走近作者【朱自清】（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士?！敬碜鳌俊毒G》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。寫作背景

本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元外債，作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。

到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。文體介紹

作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感、自由靈活的文學體裁?！咎攸c】形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美散文差使交卸狼藉

簌簌躊躇

迂

柵欄蹣跚字詞積累chāixièjísùsùchóuchúyūzhàpánshān橘子舉箸

賦閑擦拭瑣屑

頹唐晶瑩奔喪júzhùfùshìsuǒxiètuíyíngsāng整體感知

本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情。抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父親的感念之情。

既然文章寫的是人間至情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不以《父愛》為題？

作者以《背影》為題，非常明顯地突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯示出“背影”非同尋常的意義。題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義，如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。

文中一共寫了幾次“背影”？這幾次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？

（1）第一次：點題的背影。出現(xiàn)在文章的開頭。此處的“背影”，只是開門見山地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。

（2）第二次：買橘子的背影。出現(xiàn)在父親買橘時的場景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后運用細膩的動作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。

（3）第三次：離別時的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來來往往的人群中。此時依依惜別，加深了讀者對背影的印象。

（4）第四次：思念中的背影。出現(xiàn)在讀父親來信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語，令人酸楚不已。同時父親對兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對父親的殷切懷念和感受交織在一起。

文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中四次寫了自己的流淚。在課文中找出來并說說表現(xiàn)了自己什么樣的感情。悲哀之淚（見父親，睹家境，想祖母）；感動之淚（望父買橘）；不舍之淚（父子離別）；傷心之淚（再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩）。①“背影”在文中共出現(xiàn)了四次，“背影”是文章的明線。②文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。“父子情深”是文章的暗線。熟讀課文，找出《背影》的線索。板書設(shè)計回憶（惦記）細看（刻畫）遠望（惜別）再現(xiàn)背影背影（明線）父子情深（暗線）第二課時學習目標1.揣摩描寫，把握人物形象。2.品味語言，感悟父子情深。3.分析寫法，領(lǐng)悟文章特點。4.聯(lián)系生活，拓展寫作空間。人物形象朗讀課文第六段：1.作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

①展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；②與父親給我做的紫毛大衣形成鮮明對比。體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。2.“蹣跚”一詞形容了父親怎樣的狀態(tài)？

可以體會父親的拳拳愛子之心：父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下尤其困難。3.“這時我看見……很快地流下來了?！边@時兒子的心中翻涌著哪些思緒？淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒4.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊涵著父親的深情，說說你的理解?！皩㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上”“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”

為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕松，以寬慰兒子?？梢钥闯觯晃挥兄聽僦榈母赣H形象躍然紙上，同時展現(xiàn)出兒子終于了解了父親愛心的過程。品味語言

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅強。體會語言描寫的特點和話語中包含的感情。

（2）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

細心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。

不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。（3）“進去吧，里邊沒人?！睂懛ㄌ骄勘疚挠泻螌懽魈厣?？樸實無華的語言；客觀寫實的白描；細致入微的細節(jié)；事件的真實；觀察的仔細；取材運用“截取片段”法。板書設(shè)計隨堂練習

借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活中的片斷，以父親為話題寫一篇作文。更多精彩內(nèi)容，微信掃描二維碼獲取掃描二維碼獲取更多資源19蟬R·八年級上冊1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹?shù)目茖W方法。學習目標新課導(dǎo)入垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。走近作者作者法布爾生卒年1823—1915國籍法國評價法國著名昆蟲學家、文學家、昆蟲類科學家

代表作品《昆蟲記》《自然科學編年史》

字詞積累金蜣涂墁

臃腫罅隙

蚋

軋扁qiāngmànxiàruìyàyōng黏土（）

扒掘（）喧囂（）

鈸（）niánjuéxiāobó說明順序

法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。第三層：（8—11）寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。第一部分：“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。第一層：（1）表明自己有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層：（2—7）寫對蟬的地穴的考察。第二層：（15—17）寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。第二部分：“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。第一層：（12—14）介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。第四層：（25—26）概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結(jié)。第三層：（18—24）介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。說明語言

這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩。

①把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了一位“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

②運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)”“并用前爪鉤住它的空皮”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

③把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

作