人教版七年級歷史下冊第二單元單元講評教學設計【課題名稱】七下第二單元試卷講評課【學習目標】1.查缺補漏，完善知識；2.學習解題思路，總結解題技巧，規(guī)范答題格式；3.活學活用，提高應試能力?！窘虒W重點】找出錯因，學會做題方法，提高應試能力?！菊n前準備】獨立糾正第二單元試卷錯題，不能糾正的做好標記?！局v評過程】一．導入新課：總體評價本次考試結果，總體水平呈現(xiàn)進步趨勢。表揚表現(xiàn)較為突出的一部分同學：優(yōu)秀之星、進步之星、優(yōu)秀小組。同時鼓舞士氣，調(diào)動同學學習歷史的興趣與熱情。二．認定目標：多媒體出示學習目標，標畫出重點詞語，（如：完善、總結、提高等）依據(jù)重點詞語明確不同層次的學習任務。三．學習過程：（一）。分析試題特點：學生先獨立說出試題特點，自由發(fā)表見解，互相補充。教師總結為三個突出特點。（設計意圖：充分認識試題的特點有利于學生復習時把握正確的方向。）（二）合作交流：1.教師出示要求，讓學生依據(jù)具體要求進行合作交流。交流內(nèi)容：針對自己不能獨立糾正的錯題，或者不能解答的題目進一步學習探究；目的：相互借鑒學習。方式：對學——同桌或對桌先交流；群學——疑難點交組內(nèi)共同交流；組長用紅色筆做好記錄標記。2.教師巡視，明確各小組的疑難點，做好重點講解的準備3.釋疑展示，方法鞏固第一題：選擇題部分教師用表格形式出示選擇題出錯率較高的五個題為：4、9、12、15、17題，使學生明確講解內(nèi)容。單選4：（1）屏幕出示第4題題目，教師先讓學生獨立思考后，由學生代表講解做此題的思路，其他同學做補充。做錯的同學明確錯誤原因。（2）教師溫馨提示：致勝方法很重要（3）教師總結做題方法：排列選擇題通常要進行取舍或者排序，關鍵就是熟記主要歷史時間或者事件。（4）出示針對性練習：（2015·黃岡）某班歷史課堂就我國“經(jīng)濟重心南移”展開討論，支持宋代已完成南移的史實是（）①南方人口占全國戶口數(shù)的62.9%

②東京是當時最大城市，商業(yè)繁榮③水稻種植擴大，產(chǎn)量躍居糧食首位④煤的開采量居世界第一⑤揚州、臨安、廣州、成都等城市商業(yè)發(fā)達A．①②③④⑤

B．①②④⑤C．①③⑤D．②③④（5）讓學生說出解題思路，明確答案。教師及時評價總結。單選9：（1）出示第9題，讓學生獨立思考后，由學生代表講解做此題的思路，其他同學做補充。做錯的同學明確錯誤原因。（2）教師總結做材料選擇題的方法：把題干中的關鍵詞與材料反映的信息有效結合起來，判斷正確答案，也可以采用排除法，排除不正確的答案。（3）教師引導學生做針對性練習：（2015年·南京）下列4幅兩宋與遼、西夏、金并立示意圖中，哪一幅是錯誤的（）

ABCD（4）讓學生說出解題思路，明確答案。教師及時評價總結。單選15題：（1）讓學生獨立思考后，由一個小組同學完成這道題的講解，說出解這道題的正確思路，并找做錯的同學明確自己出錯的原因。（2）教師總結方法：此題屬于難度較高的程度型選擇題，也是最普遍的選擇題類型。在各選項中，多項都有一定的道理，但只有只有一項最符合題目要求，所以要抓住關鍵詞對相類似的選項排查，找出最適合的一項即可。（3）找小組代表做針對性練習：（2015·煙臺）假如你穿越時光隧道，來到南宋臨安城，你最不可能看到的情況是（）A．國內(nèi)外的客商往來不絕

B．店鋪一律在夜間關門C．流動商販走街串巷叫賣

D．紙幣與銅錢在市場上并用（4）讓學生說出解題思路，找出關鍵詞，明確答案。教師及時評價總結。4.第一部分小結：通過做題與講題，我們學到哪些實用的解答選擇題的方法？先讓學生各抒己見，教師及時評價總結，進行適當方法點播：1.夯實基礎，是做題的前提；2.仔細審題，抓出關鍵詞；3.鏈接課本知識，找出對應選項；4.將正確答案寫在對應的位置。5.第一部分實戰(zhàn)演練：達標測評第一題選擇題（3分鐘）6.出示答案，組內(nèi)互評，教師查看達標率，及時評價表揚。第二題：填空題部分教師通過展示兩張比較典型的試卷答案，讓學生明確正確答案的同時，得出重要結論：拒絕錯字別字白字，規(guī)范填寫。第三題：材料解析題部分1.教師用表格形式明確出錯率較多的題目。21題（3）；22題（2）（4）2.找一名學生領導全班同學學習做材料解析題的方法，學會抓住關鍵詞等方法。3.典例分析：材料解析題21題（3）（1）找學生代表說出自己的解題思路，明確答案。（2）教師總結思路，糾正答案。（思路：抓住事件出現(xiàn)的目的、原因及帶來的影響進行評價。）（3）出示完整答案，便于學生糾正，查缺補漏。材料解析題22題：（2）（4）（1）先讓學生說出自己的解題思路或者困惑之處，教師明確思路：第（1）題問題較多，需要申請題目，按順序逐一回答。答題時有漏答、顛倒順序的現(xiàn)象；（2）題原因有多個，至少要有2個以上，需要注意回答問題要完整。（2）第（4）題有較大的發(fā)揮空間，讓學生自由發(fā)表自己的見解，教師及時肯定或者補充并點撥要點：圍繞主題，立意正確，語句通順扼要，要勇于創(chuàng)新，有自己的見解。符合題意即可。（3）獨立做針對性練習：見達標測評材料解析題（3分鐘）（4）出示答案，小組互評補充，教師點撥評價，查看測評結果。四．小結：說出自己的收獲或者今后的計劃。五．完善試卷：用紅筆糾正錯誤，圈畫難題的關鍵詞，或者寫出解題方法。人教版七年級歷史下冊第二單元單元講評學情分析本課教學的對象是初一學生，經(jīng)過上學期的學習，初步具備一定的歷史知識，掌握了少量的分析問題的能力。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎和學習特點，采用不同的教學方法和教學方式，以提高學生的歸納、分析、整合能力，并能重點突出。如可以借助創(chuàng)設情境、利用圖片、查閱資料等教學手段，以利于學生更直觀地感受、認識和理解知識。初一學生已經(jīng)具備一定的應試能力，初步掌握了一些做題的方法和技巧。隨著知識的加深和增多，考試的難度會逐漸加深，所以，講評試卷環(huán)節(jié)非常重要。初一試題普遍特點就是側重基礎知識考查，大部分學生能夠應對。對于考查能力的應用題或者綜合題，少數(shù)同學能夠準確回答，還有一部分同學能夠大體回答，答案不夠準確。只有少數(shù)同學無從答起。在講評試卷的過程中，學生逐漸學會分析錯誤的原因，掌握做題的思路與方法，并把試題歸類，逐漸總結做題規(guī)律。另外，電腦閱卷對學生的做題提出更高的要求，學生已經(jīng)初步得到鍛煉，認識到基本原則是認真書寫，規(guī)范答題。這一點在今后每次考試中還應該加以強化訓練。課前學生已經(jīng)把部分錯題作了糾正，對于自己不能獨立完成的試題做出標記，以備講評課上完成。對于試卷的補救措施，已經(jīng)不僅僅是改成百分卷，學生已經(jīng)開始形成用雙色筆標注解題思路或者圈畫關鍵詞的習慣，這對于鞏固歷史知識，提高應試能力具有重要意義，今后的學習中會繼續(xù)強化。

人教版七年級歷史下冊第二單元效果分析1.學生能夠獨立糾正試題中的錯誤，用紅色筆糾正正確答案并標明錯因；對于不能獨立糾正的錯題，用紅色筆做出不同符號的標記，以明確自己聽課的重點與難點。2．全班同學都能夠積極參與小組對學與群學，針對自己的疑難點，展開商討，互相補充，并能及時作出補充與標記，做到邊商討邊記錄，習慣養(yǎng)成較好。3.小組群學時分工明確，主動參與，組長組員各司其事，記錄清晰。4.展示時發(fā)言積極主動，思路清楚。能夠從做題思路與方法著手分析，并非死記硬背，這是學習好歷史的關鍵。5.能夠徹底找出出錯的原因，并且做出醒目標記，這是避免以后出現(xiàn)同樣錯誤的有效方法。6.填空題能夠積極展示不同的試卷效果，通過對比，得出結論：書寫認真，規(guī)范，拒絕錯字別字白字。這是做填空題的基本注意事項。7.對于應用題與跨度較大的綜合題，尖子生發(fā)揮主要作用，積極展示自己的做題思路，做好示范，以便更多的同學找出做題的差距，積累經(jīng)驗與方法，效果良好。8.針對性練習能夠準確運用合適的方法，學以致用，取得了顯著效果。9.達標測評能夠在規(guī)定的時間，完成分層達標。當堂達標率100%。10.試卷完善方式多樣，分享自己的收獲與經(jīng)驗，或者是教訓，發(fā)言學生很多，在這些發(fā)言中，個體得到完善與成長；采用多色筆在試卷上做出各種不同的標注和注解，以便今后復習時更好地利用；試卷完好保存在學習夾里，防止丟失。這些良好習慣，學生已經(jīng)基本形成。對于今后的學習與成長都有重要意義。人教版七年級歷史下冊第二單元教材分析【單元綜述】七年級下冊講述的內(nèi)容為經(jīng)濟重心南移和民族關系的發(fā)展，涉及宋元兩朝的政治、經(jīng)濟和科技文化的發(fā)展。北宋建立后，逐漸形成與遼、西夏并立的局面，后來通過議和結束戰(zhàn)亂；女真族的崛起打破暫時和平的局面，形成南宋與金對峙。由于南方戰(zhàn)亂不斷，導致我國經(jīng)濟重心南移，并引起宋朝人民生活方式的不斷變化。蒙古族建立元朝，滅掉并立的政權，建立元朝，成為第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的多民族政權。民族政權并立到元朝統(tǒng)一全國，顯示了我國古代歷史發(fā)展的特點：時戰(zhàn)時合，合為主流。第二單元共有6課，講述北宋到元朝的歷史，這一時期中國歷史最突出的特點是：政治上時戰(zhàn)時合，合為主流；經(jīng)濟方面經(jīng)濟重心南移，南方成為國家財政的供給源；科技上達到我國古代科技的高峰，中國古代四大發(fā)明，出現(xiàn)在宋元時期有三個，充分顯示出宋元時期的社會繁榮。【教學目標】1、知識與能力：讓學生認識到宋朝簽訂議和的內(nèi)容和意義；經(jīng)濟重心南移的原因與表現(xiàn)；宋朝社會生活的變化與特點；蒙古草原的統(tǒng)一于元朝的建立；元朝對于歷史發(fā)展的重大貢獻些；宋元時期科技文化的特點及取得成就的原因。要培養(yǎng)學生在獨立思考的基礎上得出結論的能力。2、過程與方法：通過本單元的基礎知識的學習，讓學生充分掌握本單元的知識體系，能夠自主勾畫知識框架，從而發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；通過各種方式補充教材，如查閱資料、視頻、故事等，使知識變得直觀易懂，讓學生充分理解教材知識。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本單元知識的學習，讓學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流；中國古代勞動人民用自己的智慧創(chuàng)造出世界矚目的科技成就，值得我們驕傲與自豪。我們要繼承與發(fā)揚古代優(yōu)秀文化成就，并積極創(chuàng)新，為現(xiàn)代化建設做出貢獻?！窘虒W重點】澶淵之盟與宋金議和的內(nèi)容與意義；經(jīng)濟重心南移的原因與表現(xiàn)；元朝的建立于鞏固措施；宋元時期科技文化的特點和成就。【教學難點】經(jīng)濟重心南移給當今社會建設的啟示；如何正確對待古代文化成就；如何評價各民族政權的議和?！窘虒W方法】1、自主探究學習法，培養(yǎng)學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構的能力。2、比較學習法，培養(yǎng)學生的比較思維意識，使學生在比較中鞏固知識。3、歸結法，培養(yǎng)學生的聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法?！窘虒W資源】在教學過程中，要充分利用本學校的教學資源，如利用圖片、多媒體給學生以直觀教學；充分利用社團活動，與有親身經(jīng)歷的人親密接觸，了解這一時期的歷史；讓學生查閱各種資料，搜集史料，作為課堂學習的有效補充。【課時劃分】本單元共有6課內(nèi)容，分為六課時完成；復習鞏固本單元知識用兩課時，測試一課時，講評課一課時。【教材主要內(nèi)容】一、時段：960—1368年（400年歷史）包含三個階段的歷史：1．宋與遼和西夏并立。

2．南宋與金對峙。

3．元朝大一統(tǒng)局面。

二、主要特點：多元文化碰撞與交融。

（1）總的趨勢是由一統(tǒng)走向分立，再由并立走向統(tǒng)一。

（2）從地域上說，由中原向四周；從東北到西北，從北方到南方；表現(xiàn)在宋遼夏金元在軍事上的戰(zhàn)與和，在政治上、經(jīng)濟上、文化上的相互交融。

地域上也有中國向世界擴散，東西方的文化得到進一步交流，中國在此時仍處在先進地位。中國的政治改革在世界上有重大影響。

地域上也包括從陸路到海洋，中華文明通過陸路、海路向外傳播。中國的醫(yī)藥、文化典籍也向外國輸出。歐洲傳教士來華傳教，馬可?波羅到中國。阿拉伯文化傳入中國，豐富了中國文化。

（3）從文明形態(tài)上說，由游牧文明、漁獵文明到農(nóng)耕文明。

（4）從碰撞的范圍講，表現(xiàn)在政治上、經(jīng)濟上、文化上的多元文明的碰撞與交融。

（5）從程度上講是發(fā)散型的、放射型的。

（6）碰撞中給人民帶來苦難，（11—13世紀，歐洲有十字軍東征，有蒙古軍的西征）在交融中促進了交流，推動了東西方文化發(fā)展。

（7）宋元時期是秦漢以來中外交往最為頻繁的時期，顯示了中國的魅力，對世界文化進步起了重要作用。世界上優(yōu)秀文化的傳入，也豐富了中華文明。三．內(nèi)容分析民族政權并立課程標準：知道遼、宋、西夏、金等政權的并立

教材分三個子目介紹本課內(nèi)容：“澶淵之盟”介紹了北宋政權與遼政權的建立，以及雙方戰(zhàn)與和的關系；“宋夏和戰(zhàn)”介紹了西夏權的建立以及同北宋政權的戰(zhàn)與和；“宋金議和”是本課的又一重點。從三目的標題上，我們可以明顯認識到北宋、遼、西夏是三個并立的政權，在民族關系方面，既有對立和斗爭，例如遼、宋、西夏之間的戰(zhàn)爭，也有共同發(fā)展、友好往來，相互學習，例如北宋與遼、西夏的榷場貿(mào)易，遼、西夏接受中原先進文明等，而后者是民族關系中的主流。中華民族在密切交往中進一步融合。本課難點之一是關于澶淵之盟的評價，需要從積極性和局限性兩個方面全面評價。經(jīng)濟重心的南移課程標準：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。兩宋時期，是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點。本課從三個方面分析經(jīng)濟發(fā)展的成就，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；另外分析經(jīng)濟重心南移的原因也很重要，需要從多方面綜合考慮。既有主觀原因，也有客觀原因。宋朝海外貿(mào)易的發(fā)展是商業(yè)發(fā)展最具特色的一點。分析海外貿(mào)易發(fā)展的原因有助于培養(yǎng)學生的知識運用能力。氣象萬千的社會生活課程標準：了解宋代的社會生活。本課對兩宋社會生活、風俗習慣的介紹，有利于加深學生對中國歷史和文化傳統(tǒng)的認同感，增強愛國主義情感。本課包括三個子目，第一個子目“士農(nóng)工商”介紹了宋代社會各階層狀況，而第二、三個子目分別介紹了鄉(xiāng)村和城市居民的生活。教學中要注意使學生形成宋代社會生活的整體印象，認識到宋朝是我國歷史上又一個經(jīng)濟發(fā)展、文明發(fā)達的時期。本課可以設計活動環(huán)節(jié)：了解家鄉(xiāng)的節(jié)日活動，想一想，與古代的相比有哪些變化？”“為什么會有這些變化？”從而加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。蒙古的興起和元朝的建立課程標準：簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發(fā)展。本課子目中“‘一代天驕’的崛起”敘述了成吉思汗統(tǒng)一蒙古，“元朝建立”敘述了忽必烈統(tǒng)一全國和鞏固統(tǒng)一的措施；在處理民族關系時，回避使用“侵略”與“愛國”的概念，只用“正義”“非正義”“進步”與“倒退”作為判斷。我們既贊揚反抗民族壓迫中的英雄人物，也給少數(shù)民族中的歷史人物以充分的肯定。中華民族成為具有強大凝聚力、生命力的一個整體，是多元文化碰撞和交融的結果。

燦爛的科技成就

課程標準：了解“四大發(fā)明”，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻；說出《資治通鑒》的作者和體例。以宋詞為例，了解中國古代的文學成就。

在隋唐科技成就的基礎上，宋代又出現(xiàn)了一些推動社會進步的科技成就。本課的重點應為“活字印刷”、“指南針與火藥的應用”，尤其要注意它們對于促進世界文明發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的自豪感。人教版七年級歷史下冊第二單元單元講評當堂達標檢測練習一、單項選擇題（7分）1．宋、遼之間，宋、夏之間，宋、金之間“議和”的不同點是（）A．結束了雙方大規(guī)模的戰(zhàn)爭狀態(tài)

B．客觀上有利于雙方和平相處C．宋王朝都要交納歲幣

D．導致南北對峙局面的形成2.下列4幅兩宋與遼、西夏、金并立示意圖中，哪一幅是錯誤的（）3．后人仿照杜甫憑吊諸葛亮的詩句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，所寫的“出師未捷身冤死，常使后人淚滿襟”的詩句表達了后人對哪位歷史人物的痛惜、懷念和敬仰之情？（）A．岳飛

B．文天祥

C．寇準

D．秦檜4．北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成為著名的

（）A．絲綢之鄉(xiāng)

B．魚米之鄉(xiāng)

C．瓷都

D．產(chǎn)茶中心5.宋史記載：“國家根本，仰給東南?！边@一現(xiàn)象說明了（）A.國家重點支持東南沿海的開發(fā)

B.經(jīng)濟重心轉移到南方C.東南沿海一帶農(nóng)民賦稅負擔沉重

D.政治中心轉移到南方6．假如你穿越時光隧道，來到南宋臨安城，你最不可能看到的情況是（）A．國內(nèi)外的客商往來不絕

B．店鋪一律在夜間關門C．流動商販走街串巷叫賣

D．紙幣與銅錢在市場上并用7．由于市民階層不斷壯大，在東京城內(nèi)出現(xiàn)的娛樂兼營商業(yè)的場所是（）A．市

B．坊

C．瓦子

D．勾欄二、8.非選擇題閱讀下列材料：（13分）

材料一：

圖一

圖二

材料二：舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。──北宋朱彧(yù)《萍洲可談》材料三：渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。──南宋趙汝適《諸蕃志》材料四：那時候（南宋），中國的海船，船體大，裝載多，結構堅固，……船上裝有指南針，能準確地辨別航向。外國人都愿意乘坐中國的海船。──人教版《中國歷史》七年級下冊請回答：（1）我國最早在何時制造了指南儀器？（2分）材料一中兩種指南儀器的名稱分別叫什么？（2分）（2）你從材料二、三中分別獲得了什么信息，突出的變化是什么？（4分）

（3）請你結合材料四想象一下，指南針是如何傳入歐洲的？（3分）

參考答案：⑴戰(zhàn)國時期（2分），司南、羅盤針（2分）⑵北宋時指南針已經(jīng)用于航海，特別是在陰晦天時要靠指南針辨其方向，而在晴天仍是觀測日月星辰。（2分）南宋時則完全靠指南針來定方向。（2分）⑶阿拉伯商人經(jīng)常搭乘我國的海船往來貿(mào)易，也學會使用指南針。他們又把指南針傳入歐洲。（3分）人教版八年級歷史下冊第二單元單元講評課課后反思我認為“講評課”的核心是“講”和“評”。所以我圍繞這兩方面設計了本節(jié)課。先說“講”。我的意圖是主要讓學生“講”。所以我自始至終讓學生“講”優(yōu)先，在學生“講”后老師再講。學生講出來，老師才能知道他們在想什么，哪里已經(jīng)學會了，欠缺在哪里。根據(jù)這些學會的和不會的，老師的講才會有意義。如：學生說出試題的特點，就會知道今后學習和復習的重點；再如每道典型例題，讓學生說出自己做對的技巧，做錯的原因，通過多位學生的發(fā)言教師適當總結，學生易于理解和接受，自然而然就把理論變成了自己的技能。小結時讓學生說說自己的收獲，學生之間可以互相補充，從而使個體得到完善與發(fā)展。講的方式多樣，避免枯燥。采取小組內(nèi)對講、組內(nèi)商討、班內(nèi)展示等多種方式，可以自由發(fā)表見解，各抒己見。讓更多的學生參與，讓更多的學生講出來，應該是課堂的高效的重要前提。倘若都不說，只有教師自己講，課堂會很尷尬，效果應該也不會太好。教師的“講”，注重方法與思路的講解，不要滿堂灌，枯燥的把答案講給學生。本節(jié)課我注重把題歸類，每類題都歸納出解題思路與方法，讓學生學會做題。再說“評”。首先我對本次測試情況進行一個評價，以表揚鼓勵為主，主要激發(fā)學生以后學習的積極性和主動性。為達到鼓舞士氣的目的，我設置了“閃光足跡”，為學生樹立一些榜樣。我對課堂中學生的發(fā)言及時作出評價總結，給出明確的反饋，避免模糊不清。達標測評后當堂反饋，并對小組作出相應評價。表揚表現(xiàn)較好的個體與小組，讓更多的學生找到成就感。除了教師的“評”，學生之間的“評”也貫穿始終。小展內(nèi)每個成員的展示與表現(xiàn)，組內(nèi)記分員都有量化評價，通過量化的評價，樹立小明星，從而調(diào)動每位同學參與課堂的積極主動性；對于每位同學的大展，其他小組的成員都會有評價或補充，使知識更加完善，能力也得到提升。不足：通過看實錄，發(fā)現(xiàn)了自己的諸多問題。1.課堂中我的積極性沒有全部發(fā)揮出來，或許由于錄課的緊張，表現(xiàn)有些拘謹。這就影響了課堂效果。2.時間安排有些失誤，前緊后松，至少還有四分鐘時間可以再加以安排，或者多加一個典型例題分析，或者可以增加三個達標測評題，這樣課堂效率會更高。3.學生在對學或者群學時，我的深入指導有些欠缺，應該多參與小組活動，哪怕只是聽，做一個聽眾，也可以發(fā)現(xiàn)學生更多的優(yōu)點和缺點。