求真·務實·高效厚德·睿智·健康·快樂第8頁共9頁PAGE1慶云四中學科教案編號：070935年級七學科生物制定日期5.20課型復習課題人體的免疫功能主備人李海棠執(zhí)教人李海棠使用時間5.25教學目標知識目標1.知道人體的三道防線2.區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫。3.描述人體的免疫功能。4.說明計劃免疫的意義。能力目標1.通過分析文字和圖片資料、小組合作解決實際問題等來提高學生分析說明問題的能力、運用知識能力及交流合作的能力。2.通過對三道防線的組成、功能的歸納列表，培養(yǎng)學生整理、歸納知識的能力。情感態(tài)度與價值觀通過計劃免疫的學習，培養(yǎng)學生的健康意識認識到生命活動的復雜性。教學重點1．人體的三道防線；2．區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫。教學難點分析特異性免疫過程教學過程第一步：復習舊知、做實鋪墊：（一檢）1.視覺和聽覺的感受器分別是？2.視覺和聽覺形成的部位是？3.說出血液中白細胞的功能？4.皮膚的角質層有何作用？【設計意圖】復習上一章的主要內容，同時為本節(jié)課做好準備【處理方式】課件展示，對桌互檢，教師抽查第二步：引課示標、明確方向導入：我們班如果有一個人患了流行性感冒，不久就會有一部分同學被傳染，但也有很多同學不易被傳染，這是為什么呢？今天我們就一起來學習一下《人體的免疫功能》。學習目標：（齊讀1分鐘）課件展示1.知道人體的三道防線2.區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫。3.描述人體的免疫功能。4.說明計劃免疫的意義?！驹O計意圖】學生帶著目標學習，有針對性第三步：自學質疑、合作探究第1環(huán)節(jié)：自學質疑一：內容：課本105-106頁內容時間：3分鐘要求：依據(jù)導學問題快速閱讀課本，劃出知識點、圈出關鍵詞并且快速記憶。1、第一道防線的組成和功能？2、第二道防線的組成和功能？3、什么是非特異性免疫？【設計意圖】學生帶著問題自學課本，有方向性第四步：班級交流、釋疑升華第1環(huán)節(jié)：教師引導學生梳理知識點，檢測自學及小組合作的效果。5分鐘【處理方式】出示第一、二道防線的組成以及作用，引導學生理解【設計意圖】通過課件的形式，可以讓學生直觀理解第一、二道防線組成以及作用。【處理方式】課件出示，教師梳理【設計意圖】通過表格的形式讓學生注意第一道防線和第二道防線的組成和功能。第2環(huán)節(jié)：學生聯(lián)系生活，鞏固所學知識點?！咎幚矸绞健空n件出示，學以致用【設計意圖】通過學以致用，把課本知識同生活實際聯(lián)系起來。第三步：自學質疑、合作探究內容：課本106-108頁內容時間：4分鐘要求：依據(jù)導學問題快速閱讀課本，劃出知識點、圈出關鍵詞并且快速記憶。1.分析人體對腮腺炎病毒的免疫過程。2.什么是抗體和抗原？什么是特異性免疫？3.第三道防線的組成？免疫的功能是什么？4.什么是計劃免疫？有何意義？第四步：班級交流、釋疑升華第1環(huán)節(jié)：教師引導學生梳理知識點，檢測自學及小組合作的效果。8分鐘【設計意圖】學生嘗試分析特異性免疫的獲得過程【處理方式】課件出示，讓學生依據(jù)自學和小組交流情況，用自己的語言敘述人體對腮腺炎病毒的免疫過程。教師用PPT動畫演示.【設計意圖】以腮腺炎病毒為例，說明一種抗體只與一種抗原結合；抗體并不能殺死病原體，而是和某一特定抗原結合，促進吞噬細胞將其消滅，失去致病性?？乖和鈦淼牟≡w或器官等；抗體：自身產生的，一種蛋白質【處理方式】課件出示，教師點撥，區(qū)分抗原和抗體【設計意圖】掌握第三道防線的組成，作用及特異性免疫，為兩種免疫類型比較做下鋪墊：【處理方式】課件出書，學生總結梳理第三道防線的組成和作用【設計意圖】掌握免疫器官的例子【處理方式】通過課件，直觀展示免疫器官的組成和例子【設計意圖】通過免疫概念，總結出免疫的功能【處理方式】課件展示免疫概念，學生總結功能，并用卡通圖片加深學生印象為了獲得多種疾病的免疫力，我們從出生開始就注射疫苗，這種免疫方式稱為？——計劃免疫【設計意圖】通過計劃免疫概念，總結出計劃免疫的意義【處理方式】課件展示計劃免疫概念，學生總結意義，教師補充兩種疫苗作用第2環(huán)節(jié)：學生識記鞏固所學知識點。生記憶3鐘第五步：回顧總結、形成體系（三檢）理清思路、梳理知識總結1、學生用1分鐘時間梳理本節(jié)所學知識點：2、找學生總結概括本節(jié)所學，關閉課本3，師課件出示本節(jié)知識重點，第六步：實戰(zhàn)演練、當堂達標（四檢）當堂達標：單雙號錯開（一坐一蹲）10分鐘學生完成后，師出示答案，對桌批閱，錯1個扣1分。組長記錄成績。試卷由組長收齊，交給課代表，交與老師以備查閱。課件展示：達標練習答案：選擇題：DCCDAAABB非選擇題（1）天花病毒，（2）抗原特異性免疫達標練習：1.（2014泰安）.在一次體檢時，發(fā)現(xiàn)小王體內沒有乙肝抗體，醫(yī)生建議他注射乙肝疫苗。注射的乙肝疫苗和產生的免疫方式分別是（）A．抗體、非特異性免疫B．抗原、非特異性免疫C．抗體、特異性免疫D．抗原、特異性免疫2.下列屬于特異性免疫的是（）A.皮膚的屏障作用B.胃液的殺菌作用C.注射狂犬疫苗D.白細胞吞噬病菌3.動物常用粘滿唾液的舌舔傷口，結果有利于傷口的愈合，下列選項中免疫類型與此相同的是()A.服用糖丸預防脊髓灰質炎B.接種卡介苗預防結核病C.白細胞吞噬侵入組織內的病菌D.注射乙肝疫苗4.麻疹是傳染病，患過麻疹的人一般終生都不會再患麻疹，其獲得的這種免疫()A.是生來就有的B.對各種病原體都有防御作用C.是非特異性免疫D.是特異性免疫5.給嬰幼兒接種脊髓灰質炎疫苗可預防脊髓灰質炎，下列有關該疫苗的說法正確的是()A.對人體來說是抗原B.能直接殺死侵入人體的病原體C.對人體來說是抗體D.直接參與構成人體的第二道防線6.下列各項物質或結構中，屬于抗原的是()①輸入到A型血患者體內的B型血細胞②接種到健康人體內的乙肝病毒疫苗③自身免疫器官產生的免疫細胞④移植到燒傷患者面部的自身腿部皮膚A.①②B.③④C.①②④D.①③④7.器官移植的最大難題是受體的排異反應，機體的這種功能屬于（）A防御感染B自身穩(wěn)定C免疫監(jiān)視D計劃免疫8.目前傳染性非典型肺炎病毒滅活疫苗已研制成功，正對志愿者進行接種試驗。試分析，志愿者所接種的疫苗和體內發(fā)生的免疫反應分別是（）A抗原非特異性免疫B抗原特異性免疫C抗體特異性免疫D抗體非特異性免疫9.（2014湘潭）．對右圖中所包含的信息及相關知識的說法錯誤的是()A．圖中的病毒起抗原作用B．該免疫細胞產生的抗體可以把入侵的病毒全部消滅C．該免疫細胞會產生抵抗病毒的抗體D．該免疫類型是特異性免疫10.人患天花病時，體內會產生一種抵抗天花病毒的蛋白質，病愈后，這種蛋白質終身存留在人體內，使這個人不再患天花病。請回答：（1）上述過程中屬于抗原的是__________，（2）人類采用接種“牛痘”的方法消滅了天花，接種到人體內的“牛痘”在免疫學上被稱為_________上述免疫過程屬于_______免疫。個人修訂板書設計免疫非特異性免疫特異性免疫免疫功能計劃免疫《人體的免疫功能》學情分析1、心理狀態(tài)：七年級學生正處于青春期的開始，精力旺盛、活潑好動、思維敏捷，對事物充滿好奇，有強烈的好奇心和求知欲，但認知能力非常有限。依據(jù)學生這一特點，我將抽象的知識用卡通式的圖片直觀的展現(xiàn)給學生，充分抓住其好奇心，以利于人體三道防線和免疫功能等相關知識的掌握。2、層次與能力：通過上期的生物教學，學生對生物學科的學習興趣已有了較大的改善，具備一定的學習技能。通過前五章的學習，學生已經了解了有關營養(yǎng)、呼吸、物質運輸、代謝廢物排出和生命活動的調節(jié)等相關知識，但綜合分析問題的能力不足。依據(jù)學生這一特點，我采取小組合作探究和教師引導分析的方法培養(yǎng)學生分析問題的能力。3、能力欠缺：因受其年齡等各方面的限制，七年級的學生多半主動學習能力還較差，自主探究能力欠缺，學生的歸納小結和自學能力等綜合素質還有待提高。依據(jù)學生這一特點，我采取小組合作探究與互查的方式，組內相互督促，共同提高。以集體榮譽抵消個體的懈怠。《人體的免疫功能》效果分析本節(jié)課采取我校的六步四檢模式：“六步四檢”教學模式是指以學生為主體，按照“回顧舊知、做實鋪墊；引課示標、明確方向；自學質疑、合作探究；班級交流、釋疑升華；課堂小結、形成體系；實戰(zhàn)演練、當堂達標”六個步驟，其中包括四次檢測，組織完成課堂教學。“六步四檢模式”就是通過多次面向全體學生的“檢測”，督導學生在緊張、興奮的狀態(tài)中學習，不給學生一分鐘走神的空隙；師精講，少講，給學生充足的自主學習、鞏固記憶、達標練習時間；以小組合作、質疑釋疑、教師點撥的方式，即充分體現(xiàn)學生的主體地位；又使學生在自主探究中獲得知識、鍛煉能力；最后通過“當堂訓練”完成能夠對本節(jié)所學真正起到鞏固作用。通過“一檢”回顧舊知，以達到前后知識聯(lián)系的目的。由于生物課課時較少，且間隔時間較長，此環(huán)節(jié)有助于學生對前后知識的聯(lián)系和鞏固。然后我結合一檢中“皮膚的功能”問題導入新課，出示目標，使學生明確目標，有的放矢。在第三步的自學質疑中，我通過課件展示給學生學習的內容、要求、時間、方法以及導學問題，學生帶著問題自學教材，教師在巡視過程中反饋學生自學效果，并依據(jù)學生自學情況修正自己的教學方式（如：學生能否獨自解決自學問題、需不需要小組交流、哪些知識點存在共性問題），實現(xiàn)當堂二次備課。在本環(huán)節(jié)的巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生對第一部分問題掌握較好，么有必要討論，但有些易錯字需要注意，所以就安排了自學檢測（二檢），來鞏固第一、二道防線中的易錯字（黏、噬）；而對自學質疑二中的問題存在分歧，所以就在自學質疑二中安排了小組交流。體現(xiàn)了課標的倡導到探究性學習的理念。在第四步班級交流過程中，教師可依據(jù)對學生自學時的巡視中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的引導學生分析，或組織小組討論，本環(huán)節(jié)我為了讓抽象的知識直觀化，設計了相關的卡通圖片，既直觀展示了知識又激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。美中不足的是，第一環(huán)節(jié)（第一第二道防線相關圖片）處理過于著急，讓學生分析更好。本步中我還設計了“學以致用”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了課標聯(lián)系生活的要求。第五步中，我通過知識網絡引導學生總結本節(jié)課內容，最后通過課件直觀展示，對學生從總體上把握本節(jié)課的知識起到了引領作用。最后的達標練習，使學生把所學的知識應用的解決實際問題中來，提高應用能力。《人體的免疫功能》教材分析《人體的免疫功能》是濟南版生物學教材七年級下冊第六章《免疫與健康》的第一節(jié)。本節(jié)內容包括與生俱來的免疫力，后天獲得的免疫力和計劃免疫三部分內容。這些知識在應用價值方面與人類的生活密切相關，在知識方面則涉及到了人的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等相關內容。特異性免疫和免疫的概念是本節(jié)內容的重點和難點，掌握了這部分知識對于學生增強身體健康有一定的幫助，了解計劃免疫的內容，可以使學生認識到黨和國家對下一代身體健康的關心和對提高人口素質的重視，從而增強愛國主義情感。根據(jù)新課標的要求，針對教材特點，特制定本課的教學目標和教學重點。1、教學目標：（1）知識目標：1.知道人體的三道防線2.區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫。3.描述人體的免疫功能。4.說明計劃免疫的意義。（2）能力目標：1.通過分析文字和圖片資料、小組合作解決實際問題等來提高學生分析說明問題的能力、運用知識能力及交流合作的能力。2.通過對三道防線的組成、功能的歸納列表，培養(yǎng)學生整理、歸納知識的能力。（3）情感目標：通過計劃免疫的學習，培養(yǎng)學生的健康意識認識到生命活動的復雜性。2、教學重點1．人體的三道防線；2．區(qū)別非特異性免疫和特異性免疫。3、教學難點分析特異性免疫過程是本節(jié)課的難點。一是因為學生對免疫的基礎知識比較生疏；二是因為這部分內容概念抽象，學生難以理解。對此，教師先從學生熟悉的生活經驗入手，通過分析資料，再利用動畫實例分析腮腺炎病毒進入人體后，人體的變化及結果來說明第三道防線的功能，從而突破這節(jié)課的難點。七年級七年級班姓名：組號達標練習：1.（2014泰安）.在一次體檢時，發(fā)現(xiàn)小王體內沒有乙肝抗體，醫(yī)生建議他注射乙肝疫苗。注射的乙肝疫苗和產生的免疫方式分別是（）A.抗體、非特異性免疫B.抗原、非特異性免疫C.抗體、特異性免疫D.抗原、特異性免疫2.下列屬于特異性免疫的是（）A.皮膚的屏障作用B.胃液的殺菌作用C.注射狂犬疫苗D.白細胞吞噬病菌3.動物常用粘滿唾液的舌舔傷口，結果有利于傷口的愈合，下列選項中免疫類型與此相同的是()A.服用糖丸預防脊髓灰質炎B.接種卡介苗預防結核病C.白細胞吞噬侵入組織內的病菌D.注射乙肝疫苗4.麻疹是傳染病，患過麻疹的人一般終生都不會再患麻疹，其獲得的這種免疫()A.是生來就有的B.對各種病原體都有防御作用C.是非特異性免疫D.是特異性免疫5.給嬰幼兒接種脊髓灰質炎疫苗可預防脊髓灰質炎，下列有關該疫苗的說法正確的是()A.對人體來說是抗原B.能直接殺死侵入人體的病原體C.對人體來說是抗體D.直接參與構成人體的第二道防線6.下列各項物質或結構中，屬于抗原的是()①輸入到A型血患者體內的B型血細胞②接種到健康人體內的乙肝病毒疫苗③自身免疫器官產生的免疫細胞④移植到燒傷患者面部的自身腿部皮膚A.①②B.③④C.①②④D.①③④7.器官移植的最大難題是受體的排異反應，機體的這種功能屬于（）A.防御感染B.自身穩(wěn)定C.免疫監(jiān)視D.計劃免疫8.目前傳染性非典型肺炎病毒滅活疫苗已研制成功，正對志愿者進行接種試驗。試分析，志愿者所接種的疫苗和體內發(fā)生的免疫反應分別是（）A.抗原非特異性免疫B.抗原特異性免疫C.抗體特異性免疫D.抗體非特異性免疫9.（2014湘潭）．對右圖中所包含的信息及相關知識的說法錯誤的是()A.圖中的病毒起抗原作用B.該免疫細胞產生的抗體可以把入侵的病毒全部消滅C.該免疫細胞會產生抵抗病毒的抗體D.該免疫類型是特異性免疫10.人患天花病時，體內會產生一種抵抗天花病毒的蛋白質，病愈后，這種蛋白質終身存留在人體內，使這個人不再患天花病。請回答：（1）上述過程中屬于抗原的是__________，（2）人類采用接種“牛痘”的方法消滅了天花，接種到人體內的“牛痘”在免疫學上被稱為_________上述免疫過程屬于_______免疫?！度梭w的免疫功能》課后反思【執(zhí)教教師】

李海棠【執(zhí)教學科】生物【執(zhí)教年級】

初一【執(zhí)教課題】人體的免疫功能【執(zhí)教課型】

新授【執(zhí)教