第頁共頁論新課改理念下如何進(jìn)步初中地理教學(xué)的效果論新課改理念下如何進(jìn)步初中地理教學(xué)的效果地理學(xué)科是初中階段的一門根底課程，它以地理科學(xué)知識為根底，結(jié)合才能培養(yǎng)和思想教育于一體，對促進(jìn)學(xué)生的全面開展和素質(zhì)進(jìn)步的作用，是別的學(xué)科不可取代的。近幾年來，地理作為非中考的科目，經(jīng)受著長期以來所形成的“應(yīng)試教育”思想的沖擊，形成了學(xué)生偏科厭地理、家長冷眼看地理等等的不合理現(xiàn)象，從而不利于地理教學(xué)的順利施行。那么如何進(jìn)步地理教學(xué)效果，使學(xué)生在探究中獲得知識，進(jìn)步技能；合作中培養(yǎng)科學(xué)精神，在有效的時間內(nèi)掌握地理知識，從而全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)中我不斷探究、考慮，如下是我的一些做法和想法：一、進(jìn)步初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣我們知道，興趣是最好的老師。據(jù)我所知，很多學(xué)生憑借自己的興趣和愛好學(xué)習(xí)。假如學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生好感，自然就會由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)。要進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)做到：1．情感教學(xué)一堂課平鋪直敘，無吸引力，學(xué)生泛味，效果差。老師應(yīng)精神飽滿，聲音抑揚頓挫，節(jié)奏有快有慢。這是我在教學(xué)中非常注重的教學(xué)手段，也是我評價一節(jié)課好壞的首要目的。2．詩歌教學(xué)初中地理知識識記內(nèi)容為主，如何把枯燥的知識教給學(xué)生，使學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)減輕，記得牢，也愿意記，運用“口訣法”、“順口溜”，“歌謠”、“諧音記憶法”等形式較好。如：黃河流域概況概括為“青川甘寧古，晉陜河南魯?！庇秩纾褐袊泥弴错槙r針可概括為“朝俄蒙，哈吉塔，阿巴印，尼錫不，緬老越”等。朗朗上口，易于記憶。在教學(xué)理論中，老師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，進(jìn)步教學(xué)效果。我國文學(xué)寶庫中眾多的優(yōu)秀詩文為借助性歌謠法在地理教學(xué)中的運用提供了極豐富的材料。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”等。3.聯(lián)絡(luò)生活實際，關(guān)注社會熱點和焦點。中學(xué)地理教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,這是新課標(biāo)的根本理念之一。可以通過觀察地理事象，探究其原因；可以用所學(xué)的地理根本知識，通過分析^p解釋周邊地理事象來進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。要把教材與社會熱點有機(jī)結(jié)合，一是在教學(xué)中必需要有意識地向?qū)W生傳授能反映地理學(xué)科獲得廣泛應(yīng)用和社會價值的知識，增強(qiáng)地理的時代氣息，開拓學(xué)生視野；要有意識地把所學(xué)得的知識與實際問題聯(lián)絡(luò)在一起，用它來解釋一些自然現(xiàn)象和社會問題，讓學(xué)生運用地理視角去觀察和分析^p生活、消費和社會現(xiàn)實中各類有關(guān)地理問題。二是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，多看電視中的“____”和“人與自然”等欄目，多讀報，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對涉及環(huán)境、資、人口、開展等的重大事件和科學(xué)技術(shù)的最新成果給予足夠的關(guān)注。例如，講能時，可讓學(xué)生從能、政治、經(jīng)濟(jì)、____及全球戰(zhàn)略等方面分析^p美國插手中東問題的原因及本質(zhì)，講全球氣候變暖時，讓學(xué)生分析^p其原因，討論其危害，找出詳細(xì)的解決方法，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。4．關(guān)愛學(xué)生“以人為本”，是我們教學(xué)中要做到的一個原那么。關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對老師的信任，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。每當(dāng)考試完畢后，我們會遇到這樣一個現(xiàn)象：有些學(xué)生主動找到老師，聲稱地理考得不好，感到內(nèi)疚，對不起老師平時對他〔她〕的關(guān)心?？梢?，老師平時的關(guān)愛，換來的是學(xué)生努力考好地理的回報。二、注重根底知識的教學(xué)和“雙基”的落實初中地理教學(xué)，對知識的深度要求不高，應(yīng)以根底知識教學(xué)為主，一方面拓寬學(xué)生的知識面，落實素質(zhì)教育，另一方面為高中地理教學(xué)打好根底。如：中國地理中根底知識應(yīng)是兩個內(nèi)容，一是34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、省級人民政府駐地及其相關(guān)位置，二是中國主要地形區(qū)及位置。只要這兩方面根底知識根本落實，學(xué)習(xí)中國地理后面知識就會游刃有余，左右逢，否那么困難重重。其次，對根底知識和根本技能的教學(xué)要夯實，對各知識點的學(xué)習(xí)要提出更高的要求。為此，必須改變以往為教知識而教知識的做法，切不可再搞死記硬背。一方面，要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深化的漫畫和各類圖表，把根底知識和根本技能落實在每堂課的教學(xué)中。另一方面，要構(gòu)建學(xué)科主干知識體系，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜合才能，清理學(xué)科內(nèi)知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析^p知識點之間的聯(lián)絡(luò)，使之構(gòu)造化；總結(jié)地理事象的分布、運動及變化規(guī)律，使之規(guī)律化：運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化：聯(lián)絡(luò)有框圖、比擬有表格，使之技能化。《論新課改理念下如何進(jìn)步初中地理教學(xué)的效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容下一頁查看。三．進(jìn)展新課程理念下的地理教學(xué)反思孔子曰：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么貽”。老師應(yīng)進(jìn)展新課程理念和地理新課標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)理論。在進(jìn)展地理教學(xué)理論時，應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理論是否適宜，及時看到理論過程中出現(xiàn)的誤差，本著“尊重個性、表達(dá)差異、激以活力、主動參與”的原那么，不斷探請教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師必須正視學(xué)生之間的個體差異，比方可以在內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式上進(jìn)展認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能要求。此外，我們老師還要對自身教學(xué)行為進(jìn)展反思。要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我們在課堂教學(xué)中，一定要慎重處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎模囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要獲得最正確的學(xué)習(xí)效果，還需掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點應(yīng)抓住三個環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后。首先，課前應(yīng)注意必要的預(yù)習(xí)。當(dāng)然作為非重點科目，學(xué)生對其預(yù)習(xí)的效果可能會差些，這就需要在課堂上加以補(bǔ)足，利用上課前花上幾分鐘的時間，讓學(xué)生本堂課知識有一個大致的理解，為更好的進(jìn)步課堂效率打下根底。其次是課堂應(yīng)認(rèn)真聽取老師的講解、指導(dǎo)。可通過多種多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。如小組討論、知識競賽等，.充分開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。并且還需讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，鼓勵他們積極地探究新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。從而逐步地充實自己，進(jìn)步了對地理知識地認(rèn)識程度。最后當(dāng)然也少不了課后的穩(wěn)固。除了完成相應(yīng)的作業(yè)，還應(yīng)注意生活中搜集觀察，體會中學(xué)習(xí)地理。生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要，這也是終身受益的好習(xí)慣，所以應(yīng)不時的提醒學(xué)生去觀察、體會、挖掘、搜集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白溜走。五加強(qiáng)對地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)地理是一門綜合性和區(qū)域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣闊，地理知識浩繁。對于初中學(xué)生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得地圖的運用和簡易圖表的繪制，培養(yǎng)分析^p地理事物的才能。新教材在開篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問題。首先要多動腦筋，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。對于所學(xué)的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關(guān)系等問題，都要認(rèn)真“想一想”，問一問“為什么”。二是學(xué)會閱讀地圖、繪制地理圖表，以及初步形成觀察自然和社會環(huán)境的才能。地圖不僅是教材的有機(jī)組成局部，也是學(xué)習(xí)地理的工具。學(xué)習(xí)地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。三是參加課外活動，注意從課外讀物、影視、播送中增加地理知識，拓寬知識面。總之,地理教育要走出低谷，需要多方面的共同努力。在新課改的要求下,廣闊地理老師必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)實地樹立素質(zhì)教育的思想，明確地理教學(xué)在根底教育中的重要地位，要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，以開展為目的，以創(chuàng)新為追求，有力地促進(jìn)地理課堂教學(xué)，進(jìn)步地理教學(xué)效果論新課改理念下如何進(jìn)步初中地理教學(xué)的效果[篇2]在地理教學(xué)中積極開展科學(xué)合理的測量與評價，對于實現(xiàn)地理教學(xué)目的、促進(jìn)地理教學(xué)改革、進(jìn)步地理教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面開展都具有非常重要的作用。1.新課程理念下的初中地理學(xué)業(yè)成績評價的特點長期以來，教學(xué)評價受形而上學(xué)教育評價思想桎梏的束縛，逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生本身和真實的地理教學(xué)情境，過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，無視促進(jìn)與鼓勵的功能。評價內(nèi)容過于注重學(xué)習(xí)成績，而無視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。評價方法也相對單一，對“質(zhì)性”評價方法不夠重視。老師往往用考試作為評價學(xué)生的惟一標(biāo)尺、惟分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生也把考試成績作為衡量自己的惟一標(biāo)尺，從而造成了在地理教學(xué)中老師只注重知識的傳授，而無視對學(xué)生地理才能、地理學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)生的全面開展。義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的和帶有明確指向性的評價理念：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感態(tài)度與價值觀的變化。實現(xiàn)評價目的的多元化、評價手段的多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’、鼓勵自信心’的鼓勵性評價機(jī)制。”新課程評價與以往的地理教學(xué)評價相比有以下新的特點：《論新課改理念下如何進(jìn)步初中地理教學(xué)的效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容下一頁查看。1.1評價內(nèi)容的多元化以往的地理教學(xué)評價，主要限于對學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的評價，學(xué)習(xí)成績成為考察學(xué)生開展、老師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)程度的主要甚至惟一指標(biāo)。隨著社會的開展，人才競爭日益加劇，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人才開展的要求，只考察學(xué)生的認(rèn)知開展程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此地理新課程倡導(dǎo)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，要逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考察，更加關(guān)注評價學(xué)生在創(chuàng)新意識和理論才能等方面的進(jìn)步與變化，注重學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式，以及學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和積極性等方面的評價。根據(jù)地理新課程總目的中的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三個主要維度的相關(guān)目的，地理課程標(biāo)準(zhǔn)把地理學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容概括為以下四個方面：評價學(xué)生解決地理問題的才能和過程：評價學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探究性活動的程度；評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解程度；評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價值觀。1.2評價方法的多樣化地理新課程教學(xué)的特點在于它不僅僅局限于書本知識的講授，而是著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理，這樣的學(xué)習(xí)途徑是多樣的。以往的地理教學(xué)評價的方法和手段比擬單一，學(xué)習(xí)成績的評定僅用考試分?jǐn)?shù)來衡量。對于教育而言，量化的評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化，只是評價了簡單的教育現(xiàn)象，而丟掉了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)把評價浸透到地理教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)，在教學(xué)的不同目的領(lǐng)域〔認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域〕要選用不同的方法對學(xué)生進(jìn)展考察、評價，考試只是評價的一種方式。除了書面形式的試卷測驗，以及口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析^p等常見的評價形式，還要通過學(xué)生在討論、實地觀測觀察、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)需要采用訪談、自我報告、軼事記錄、作業(yè)、作品展示、小論文等評價方式。要重視學(xué)生的自評和互評。評價結(jié)果建議采用評語和等級評價相結(jié)合的方式。不同的評價方式，有的可能適用于檢測學(xué)生的地理知識與技能的達(dá)標(biāo)程度，如書面測驗法、做練習(xí)、提問等方法；有的更適用于過程與方法的評價，如實驗法和觀察法；有的在評價學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的表現(xiàn)與開展?fàn)顩r等方面有獨到價值，如訪談、辯論、調(diào)查等讓學(xué)生積極參與的活動等方式。1.3評價主體的多元化在新課程中教學(xué)評價要求被評價者從被動承受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。老師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的互評、家長及社區(qū)的評價構(gòu)成評價主體的多元化。1.4評價重心的過程化在新課程中強(qiáng)調(diào)要從過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。只有關(guān)注過程，評價才能深化學(xué)生開展的進(jìn)程，及時理解學(xué)生在開展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，才有可能對學(xué)生的持續(xù)開展和進(jìn)步進(jìn)展有效的指導(dǎo)，評價促進(jìn)開展的功能才能真正發(fā)揮作用。也只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、價值觀的形成。2.新課程理念下的初中地理學(xué)業(yè)成績評價方案討論初中地理學(xué)業(yè)成績評價方案制定的如何，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。要想實現(xiàn)新課程的評價目的，真正起到促進(jìn)學(xué)生開展、老師進(jìn)步和改良教學(xué)理論的功能，必須以新課程的評價理念為指導(dǎo)，結(jié)合福建省地理教學(xué)的實際情況，通過對老師、學(xué)生、家長及教育行政管理人員的調(diào)查，聘請由評價專家、教研人員和一線老師組成的專家組，負(fù)責(zé)初中地理學(xué)業(yè)成績評價方案的制定。2.1初中地理學(xué)業(yè)成績評價方案現(xiàn)狀分析^p常州市各設(shè)區(qū)市已開場在初二年段實行統(tǒng)一的地理學(xué)業(yè)考試〔以下稱地理睬考〕，該評價方案的施行，在一定程度上引起學(xué)校管理者、老師、學(xué)生、家長與社會對地理學(xué)科的重視，有利于高中地理學(xué)習(xí)及學(xué)生的終身開展。但由于試題編制等原因，地理小中考成績未能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。今后的會開怎樣考，已成為大家關(guān)心的一個問題。2.2初中地理學(xué)業(yè)成績評價方案的初步設(shè)想根據(jù)常州市地理教育現(xiàn)狀及各設(shè)區(qū)市地理睬考情況，筆者提出以下設(shè)想——初中學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績由兩局部組成：即地理睬考成績與地理檔案袋評價成績相結(jié)合。2.2.1地理睬考——統(tǒng)一開卷測試地理睬考仍采用開卷統(tǒng)考形式。測試雖不是教學(xué)評價的惟一或全部內(nèi)容，卻是重要的組成局部。由于采用統(tǒng)考的形式，統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷，試題的編寫又必須嚴(yán)格遵循命題原那么，能充分表達(dá)公平性，有利于高中新生錄取。地理睬考是程度資格考試，其目的是讓絕大多數(shù)學(xué)生〔95％〕都能合格。所以試卷的編制要按照教育行政部門所規(guī)定的有關(guān)文件精神，符合課標(biāo)要求及考試說明，充分表達(dá)新課改理念。要注重考核學(xué)生的根底知識和根本技能〔根底知識主要包括地理術(shù)語、地理名稱、地理分布等陳述性知識和地理概念、地理特征、地理規(guī)律、地理成因等程序性知識；根本技能主要包括讀圖、繪圖、提取處理信息、提出地理問題、解決地理問題的技能〕，兼顧才能的考察〔側(cè)重于考察學(xué)生的思維分析^p才能〕。既要適應(yīng)常州市各設(shè)區(qū)市地理教學(xué)現(xiàn)狀，又要對今后的初中地理教學(xué)起到正確的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。試題的編制要克制單純以知識記憶為主、脫離實際的傾向，要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)絡(luò)實際的情境，表達(dá)時代性、實用性、人文性、探究性和開放性。試題題型主要為兩大類——即選擇題和綜合題。除了常見的選擇題，可適中選用讀圖、讀文選擇題、配對選擇題、編組選擇題。綜合題盡量采用材料情境題，以地圖、短文、表格、統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖、漫畫等情境材料為載體，采用多種類型試題的組合，答題形式多樣，包括填空、讀圖、填圖、繪圖、連線、簡答等多種答題形式?？荚嚦煽兿炔捎冒俜种?，然后轉(zhuǎn)化為等級制〔分A、B、C、D四個等級〕，這樣比只采用C、D等級更有利于區(qū)別不同程度的學(xué)生，有利于促進(jìn)程度好的學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，有利于不同級別高中學(xué)校的錄取。范例1：假設(shè)要使房子周圍的門窗都朝南，房子只能建在〔〕。A.赤道上B.北極點上C.南極點上D.本初子午線上范例2：讀“黃河水系圖”〔圖略〕，答復(fù)以下問題：〔1〕填出圖中字母所代表的地理名稱：A＿＿河、B＿＿高原、C＿＿?！?〕畫出黃河下游成為“地上河”的過程示意圖?！仓辽偃场?〕請你簡單評價黃河的“功”與“過”。范例3：讀“中南半島河流與城市的分布圖”〔圖略〕，答復(fù)：〔1〕讀圖填寫下表：城市名稱河內(nèi)曼谷金邊萬象仰光附近河流名稱所在國家名稱〔2〕你居住的地方是否位于河流沿岸？結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談?wù)劤鞘蟹植荚诤恿餮匕兜暮锰幣c弊端。從范例3可以看出：通過讓學(xué)生讀圖填表，進(jìn)展分析^p，可以大致對學(xué)生是否會讀圖分析^p，是否能運用地形圖說明某一地區(qū)河流概況以及河流對城市分布的影響等進(jìn)展評價。但對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得的快樂體驗，在學(xué)習(xí)中建立的自信心，激發(fā)的探究欲望、理論才能，以及通過地理學(xué)習(xí)建立起來的全球意識和可持續(xù)開展的觀念等，就不能采用單一的定量評價方法，而要采用多種評價方法，包括自我評價與別人評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的評價代替一次性的靜態(tài)評價。其中檔案袋是一種簡單易行、而又能比擬全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價方法。2.2.2學(xué)校評價——地理檔案袋“地理檔案袋”——地理老師為每位學(xué)生建立一個“地理檔案袋”，老師監(jiān)控學(xué)生做好檔案袋內(nèi)容的搜集、編排和保存工作，負(fù)責(zé)定期召開檔案袋的反思、交流與評分會議。學(xué)期末，老師根據(jù)學(xué)生完成情況，給每位學(xué)生做出等級評價〔分A、B、C、D四個等級〕及評語評價。初二下學(xué)期末老師再做一次總評作為學(xué)生初中地理學(xué)校評價的成績。“檔案袋”中搜集的材料可以包括：自己學(xué)習(xí)成果的最正確作品、自己繪制的地圖、制作的模型、搜集的地理圖片和資料、地理活動評價表和調(diào)查表、自我反省、自我評價和自我認(rèn)識的證據(jù)、同伴的觀察和評價、老師的觀察和評價、家長的評價等內(nèi)容。范例4：地理檔案袋的設(shè)計學(xué)校提出為每位同學(xué)設(shè)計一個地理檔案袋方案。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助進(jìn)步學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能和地理素養(yǎng)。詳細(xì)方案如下：〔1〕評價目的①明晰顯示學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的進(jìn)步；②以