“文字及其處理技術(shù)”教學設(shè)計課題文字及處理技術(shù)，1課時教材分析教學內(nèi)容為科教版普通高中信息技術(shù)必修第四章第一節(jié)。了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，了解處理技術(shù)發(fā)展過程、領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫性，了解文字在計算機中的編碼方式。學情分析學生對字處理軟件有一定了解，能使用一種或兩種輸入法，對計算機內(nèi)部的文字處理過程一無所知。教學目標知識與技能了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及意義，了解文字在計算機中的編碼方式。過程與方法學案導學培養(yǎng)自主學習、合作能力及歸納能力。情感態(tài)度與價值觀知道東西方文字上的差別，增強民族自豪感。通過東巴文字的實踐，增強學生信息技術(shù)課的興趣。重難點重點：體驗文字處理技術(shù)難點：漢字的編碼教學素材多媒體教室，電子東巴軟件，導學案。教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意思導入展示形象文字讓學生體驗中華文化師：這就是利用文本處理技術(shù)產(chǎn)生的效果，現(xiàn)在我們就開始學習文本及其處理技術(shù)。通過對比，讓學生認識到字處理技術(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，同時也激發(fā)了學生對文字信息加工知識的學習興趣。新授一：體驗文字處理技術(shù)師：文字是為了表達意義、傳遞經(jīng)驗而發(fā)明的工具，極大地促進了人類文明的發(fā)展。我國的漢字有著悠久的歷史，在世界文明史上有著重要的地位。但是在近代信息技術(shù)發(fā)展的過程中，也曾面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。這是什么挑戰(zhàn)呢？作為炎黃，漢文化的繼承者，我們是如何應(yīng)對的呢？下面就請同學們閱讀課本4.1節(jié)中“體驗文字處理技術(shù)”一段內(nèi)容，了解一下漢字在文本處理技術(shù)發(fā)展史中經(jīng)歷的波折，同時請同學們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，完成課本上的表4-1。生：（閱讀課文，查閱資料，交流，完成表格4-1）師：（巡視全班，答疑）師：通過閱讀，同學們知道漢字和英美等國家的文字有什么不同？生：漢字是起源于象形文字的方塊文字，英語是字母文字。師：對，漢字是方塊文字，難以識記，在計算機技術(shù)剛剛普及的時候，又難以在電腦中輸入，所以有人提出要拼音化。然而現(xiàn)在沒有再這么說了，為什么呢？生：現(xiàn)在已經(jīng)有了完善的漢字輸入技術(shù)。師：不錯，漢字處理技術(shù)是我國為信息技術(shù)發(fā)展作出的重大貢獻之一，漢字為代表的象形文字在當前信息時代也成為一種有特別價值的表意工具。下面請同學們在電腦上體驗一下另一種象形文字——東巴文，同時完成課本上的表4-2。生：（體驗東巴文，查找資料，完成表格4-2）師：（巡視全班，答疑）簡介，激發(fā)學生民族自豪感。設(shè)疑，激起學生探知欲。學生自主完成，培養(yǎng)自主學習能力，協(xié)作學習能力。對實踐活動小結(jié)，得出結(jié)論，同時為下一實踐活動做鋪墊。有趣的東巴文進一步增強學生探求的興趣。新授二體驗造字程序和文字編碼師：剛才我們看到東巴文是一種有趣的象形文字。它們是怎樣存儲在電腦里的，又是怎樣被我們找到并在屏幕上顯示出來的呢？其實我們也可以用windows自帶的造字程序造出我們自己的象形文字。下面我先來演示一下。師打開windows的造字程序，演示造字過程，并在word中用相應(yīng)輸入法輸入剛才所造文字師引導學生總結(jié)造字過程：選代碼—編輯字符—保存字符—字體鏈接—輸入法鏈接學生自已造字，并分別用區(qū)位碼、拼音和五筆在word中輸入剛才所造文字。如下圖：通過造字程序，讓學生對漢字在電腦中存儲的代碼、點陣、輸出碼等內(nèi)容有一個感性認識。通過演示，充分調(diào)動學生興趣，使他們能積極投入實踐活動。新授三漢字編碼師：剛才我們體驗了造字程序，同學們也造出了有趣的文字，現(xiàn)在請同學們想一想：為什么我們沒用進行內(nèi)碼輸入法鏈接,卻能用內(nèi)碼輸入法輸入我們所造的字呢?當我們用智能ABC輸入法時，為什么我們在電腦中輸入不同的拼音就會出現(xiàn)不同的字？為什么在電腦中輸入同樣的拼音，選擇不同的字體（宋體和東巴文）又會有不同的顯示呢？（師停頓，生思考，無結(jié)論）師：電腦究竟是怎樣處理漢字的呢？下面請同學們閱讀課本4.1節(jié)“漢字編碼”一段內(nèi)容，了解漢字在電腦中處理的過程。生：（閱讀課文）師：（巡視全班，答疑）師：文本信息在電腦中能夠方便的處理，需要解決輸入、存儲、輸出三個方面的問題。有沒有哪個同學能站起來說一下漢字在電腦中處理的大概過程呢？生：（舉手回答）生：輸入碼是從鍵盤上輸入漢字時的編碼。有拼音碼，五筆碼，區(qū)位等。師：當我們從鍵盤輸入了某字的輸入碼后，計算機是怎樣找出這個字的？生：根據(jù)輸入碼找到該字對應(yīng)的機內(nèi)碼，再由機內(nèi)碼找出輸出碼，再顯示出來。師：結(jié)合剛才的游戲和課文介紹，一個字有多少機內(nèi)碼？生：唯一一個機內(nèi)碼。師：計算機內(nèi)是怎樣存儲顯示一個字的字形的？生：利用點陣，在有筆畫的地方著色。師：在點陣上，每一個點有幾種狀態(tài)？生：兩種。黑或白。師：在計算機中我們可以用1表示黑，0表示白，這樣每一個小格（點）只要用一位二進制位表示就行了。那么在16×16點陣中，表示一個漢字要多少個位呢？每8位二進制作為一個字節(jié)（B），一個漢字要多少字節(jié)？生：16×16=256，需用256個二進制位表示，需32B。提出問題，引領(lǐng)學生對問題作更深一層的探求。培養(yǎng)學生自主學習能力。1）提高學生表達能力；2）檢驗學生掌握情況，發(fā)現(xiàn)對內(nèi)容理解較好的學生，為下一步做游戲做準備。通過游戲增強內(nèi)容的趣味性，避免枯燥講授，學生更易理解內(nèi)容。小結(jié)，細化、深化學生在游戲中領(lǐng)悟的知識，強化已經(jīng)掌握的知識小結(jié)和作業(yè)師：同學們，利用以上三種編碼，不僅是漢字，凡是不能用鍵盤上有限字母來組合的文字都能在電腦上表示出來，例如我們剛才接觸到的東巴文字。利用windows自帶的造字程序，我們還可以造出別具特色手寫體文字，如果掌握了這種方法，以后在電腦遇到生僻字輸入當然也不成問題了。我們這一節(jié)課就要結(jié)束了，現(xiàn)在請同學們總結(jié)一下，這節(jié)課我們進行了哪些活動，掌握了哪些知識。舉手回答。（生思考，作答，師補充）這一課就上到這里。就請同學們課后完成課本4.1.1節(jié)的實踐活動1，2。簡介，為課后實踐做鋪墊。通過學生自己思考總結(jié)，培養(yǎng)學生歸納、表達能力。教學反思：本節(jié)課從學生出發(fā)，尊重學生的認知規(guī)律，由淺入深、根據(jù)學生的實際情況去引導和啟發(fā)學生，而避免了抽象的講解。通過學生游戲和有趣的實踐活動，重點得以突出，難點得以輕松突破。通過本節(jié)課學習，學生能了解字處理技術(shù)已在生活中普通應(yīng)用，理解漢字在電腦中存貯和處理的方法?！段淖旨捌涮幚砑夹g(shù)》學情分析1．學生的心理和興趣高一學生心理基本成熟，他們對世界觀、人生觀和價值觀已經(jīng)有了初步的認識，但是還沒有完全定型，他們對信息技術(shù)的探索保持著較為濃厚的興趣。2．學生的知識儲備高一學生已經(jīng)對信息技術(shù)的內(nèi)容有了一定的了解，對文字已經(jīng)有了初步的認識，3．學生的能力水平《文字及其處理技術(shù)》效果分析本節(jié)課設(shè)計理論根據(jù)清晰，強調(diào)“以學生為主體，以教師為主導”的原則，結(jié)合本校學生的心理發(fā)展規(guī)律和本節(jié)課的特點。自主學習，在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上提出自己的疑問。合作探究，小組合作分析文字處理的方式及模擬聽證會。社會實踐，在學習本節(jié)課的基礎(chǔ)上，利用課余時間多參加社區(qū)的活動，通過網(wǎng)絡(luò)、手機、電話等學習。學生通過作業(yè)和課外閱讀來進行自我評價作業(yè)評價可以反饋給老師，課外閱讀可以通過師生談話來獲取信息。以教師總結(jié)為主，以提問個別學生嘗試總結(jié)為輔，并用框架的方式展示本節(jié)課的重難點，有利于學生對于基礎(chǔ)知識的掌握?？傮w來說，本節(jié)課比較成功?！段淖旨捌涮幚砑夹g(shù)》教材分析1．本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用《文字及其處理技術(shù)》是高中信息技術(shù)教育科學出版社必修第四單元《文本和表格信息加工》第三課《文字及其處理技術(shù)》的內(nèi)容，了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，了解處理技術(shù)發(fā)展過程、領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫性，了解文字在計算機中的編碼方式。2．教學目標知識與技能了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及意義，了解文字在計算機中的編碼方式。過程與方法學案導學培養(yǎng)自主學習、合作能力及歸納能力。情感態(tài)度與價值觀知道東西方文字上的差別，增強民族自豪感。通過東巴文字的實踐，增強學生信息技術(shù)課的興趣。3．重點難點重難點重點：體驗文字處理技術(shù)難點：漢字的編碼第四章第一節(jié)文字及其處理技術(shù)一、體驗文字處理技術(shù)（閱讀書本56-59頁）思考：1、漢字的起源與發(fā)展2、歷史上使用的文字處理技術(shù),請按時間順序排列：手寫刻字雕版印刷活字印刷機械式打字機計算機文字處理從古代的到現(xiàn)在3、什么是東巴文字？東巴文字是唯一活著的象形文字。東巴文是一種原始的圖畫象形文字，主要為東巴教徒傳授使用，書寫東巴經(jīng)文，故稱東巴文。納西話叫手寫刻字雕版印刷活字印刷機械式打字機計算機文字處理從古代的到現(xiàn)在二、漢字的編碼（本節(jié)課的重點和難點）1、二進制數(shù)與十進制數(shù)的轉(zhuǎn)換特點：（1）僅有0和1兩個基本數(shù)字（2）逢二進一將十進制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進制數(shù)方法為倒除2求余，余數(shù)從下至上為它的二進制數(shù)2、計算機單位：（1）、計算機最基本的單位：字節(jié)（B）（2）、計算機最小的單位：一個二進制位0或1為1比特（bit）（3）其他單位：千字節(jié)（KB）、兆字節(jié)（MB）、千兆字節(jié)（GB）各單位間的換算關(guān)系：1B=8比特、1KB=1024B、1MB=1024KB、1GB=1024MB自主練習：(1)、5的二進制數(shù)是（2）、二進制數(shù)110的十進制數(shù)是（3）、一張普通的光盤它的存儲容量為（）字節(jié)（即B）。A、650KB、650MC、650D、650G3、漢字的三種編碼方式：（參考書本60-62頁）（1）、漢字輸入碼（外碼）概念：也稱外碼，是為了將漢字輸入計算機而編制的代碼，它是代表某一漢字的一級鍵盤符號。種類：音碼：根據(jù)漢字的“音”形成漢字編碼，如全拼碼、雙拼碼、簡拼碼等。

形碼：根據(jù)漢字的“形”形成漢字編碼，如王碼五筆、鄭碼、大眾碼等。音形碼：根據(jù)漢字“音”“形”形成漢字編碼，如表形碼、錢碼、智能ABC等。（2）、漢字機內(nèi)碼（內(nèi)碼）概念：漢字機內(nèi)碼（內(nèi)碼）是計算機系統(tǒng)中用來存儲和處理中西方信息的代碼。英文內(nèi)碼采用單字節(jié)的ASCLL碼，而漢字內(nèi)碼則是將區(qū)位碼兩個字節(jié)的最高位分別置為“1”，從而形成兩個字節(jié)表示的漢字機內(nèi)碼。目前廣泛使用的有國標碼（GB）和BIG5碼（中文繁體）。（3）、漢字輸出碼（字型碼）概念：漢字輸出碼又稱漢字字形碼或漢字字模，它是將漢字字形經(jīng)過點陣數(shù)字化后形成的一串二進制數(shù)，用于漢字的顯示和打印。點陣字型編碼是一種最常見的字型編碼，它用一位二進制碼對應(yīng)屏幕上的一個像素點，字形筆劃所經(jīng)過處的亮點用1表示，沒有筆劃的暗點用0表示。例如：小組討論：有人提議漢字的計算機處理太復雜了，能不能用拼音代替漢字呢？課堂練習：1、王永民發(fā)明的（）突破了漢字數(shù)字化的瓶頸并被迅速推廣。A、國標碼GBB、自然碼C、鄭碼D、王碼五筆2、漢字的輸出以點陣的方式表示，48X48點陣漢字要用（）字節(jié)來表示A、256B、128C、288D、963、下列選項中不屬于漢字輸入碼的是（）A、五筆字型B、國標碼（GB）C、拼音D、智能ABC《文字及其處理技術(shù)》課后反思本節(jié)課的設(shè)計秉承了新課改的理念，突出了學生的主體地位，從學生能感知的典型案例、情境出發(fā)，引導學生主動參與，培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神，調(diào)動了學生的主動性和積極性?？v觀整個課堂，教學環(huán)節(jié)完整，教學思路清晰，教學語言流暢，達到了預期的教學目標，是一次比較成功的課。但我認為也存在很多的缺點和不足：1．由于時間有限，情境探究中學生討論得不夠充分；2．年輕教師更要注意教學的反思，尤其是要進行缺點和不足的反省，多向有經(jīng)驗的老師請教和學習。3．在科技和信息高速發(fā)展的情況下，多