西南聯(lián)大及其教授們1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。西南聯(lián)大及其教授們西南聯(lián)大及其教授們1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。西南聯(lián)大及其教授們一《金岳霖先生》資料江蘇省錫山高中劉曉華西南聯(lián)大國立西南聯(lián)合大學,中國抗日戰(zhàn)爭期間設于昆明的一所綜合性大學,由國立北京大學、國立清華大學和私立南開大學聯(lián)合而成盧溝橋事變后,日本帝國主義全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。為保存中華民族教育精華免遭毀滅,華北及沿海許多大城市的高等學校紛紛內(nèi)遷?？箲?zhàn)八年間,遷入云南的高校有10余所,其中最著名的是國立西南聯(lián)合大學。北大、清華、南開原均為著名的高等學府,它們有各自獨特的經(jīng)歷,有各自的教學作風,組成聯(lián)大以后,薈集了一批著名專家、學者、教授,師資充實,人才濟濟。他們在極其艱苦的條件下,堅持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,樹立優(yōu)良學風,是當時中國規(guī)模最大的著名高等學府。西南聯(lián)大在辦學的8年中畢業(yè)學生約2000人,均學有成就,有的成為舉世聞名的專家學者,他們對中國的建設事業(yè)、高等教育的發(fā)展和世界學術(shù)研究作出了貢獻?？箲?zhàn)勝利后1946年西南聯(lián)大解散,3校分別遷回北京、天津復校,師范學院留昆獨立設院,改稱昆明師范學院,1984年更名為云南師范大學。一、精彩開課俗話說：“好的開始，是成功的一半?！鄙险n，也就要十分重視開課。一節(jié)課的成敗得失，往往與是否有一個好的開頭密切相關(guān)。每堂課的開頭語一定要自然、新奇。最好從學生已有的知識，或生活中巧妙地提出問題，一下子抓住學生的思維，進入課題。比如：學習位置與方向這一課，要求學生要根據(jù)路線圖描述路線，可以這樣開課，老師得到了一份神秘的藏寶圖，誰能敘述出這份藏寶圖的內(nèi)容，這藏寶圖就歸他了。這樣學生的好奇心與積極性馬上被調(diào)動起來，學習的熱情也被點燃。因此，每節(jié)課的開課是組織好一堂課、調(diào)動學生積極性的重要環(huán)節(jié)。二、講授得當1.投其所好。根據(jù)學生日常生活中的喜好，在課堂中巧妙穿插，用以吸引學生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生記憶深刻。2.化繁為簡。在教材中有許多內(nèi)容是學生比較難接受的，如果只是一味地講解，只會使課堂更枯燥，可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如：三角形、等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系，教師可以說：“如果三角形是所有的男孩子，那么等腰三角形就是男孩子里面比較漂亮的，而等邊三角形就是最漂亮、最帥的那一個。”3.小組討論。當一節(jié)課所教授的內(nèi)容較難、又適合探討時，教師可以采用這種方法。四人為一組，選出其中一人當小組長，當他完成或已掌握所學的內(nèi)容時，可以輔導一下接受能力差的學生，減輕教師的負擔，并能兼顧到每一個學生。還可以適當緩和一下課堂氣氛，給學生一點自由發(fā)揮的空間。三、用語言感染學生“言美以感耳，意美以感心”借助于生動的語言吸引學生的注意力，在教學實踐中這是行之有效的辦法。首先要注重語言的準確性。教學語言是建立在科學基礎(chǔ)上的語言，反復思考教學中要講的每一句話，絕不能草率從事，講定理時要措詞恰當，不能模棱兩可或模糊不清。其次要把握語言的?奏感。抑揚頓挫、高低起伏的教學語言能喚起學生的學習興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。相反，平淡無味的教學語言則會使學生昏昏入睡。曾聽過有學生私底下說：“不是我要睡覺，而是老師不停地在講臺上唱催眠曲，不由自主就睡著了呀！”因而數(shù)學教師要把握好數(shù)學教學語言的節(jié)奏，特別是下午的課，教師的聲音就更加需要感染力。四、讓學生經(jīng)常動手學生的創(chuàng)造性思維只能在積極主動地學習中培養(yǎng)。給學生創(chuàng)造動手的機會，讓學生在動手的過程中仔細觀察，積極思維，尋找規(guī)律。在教“圓錐體側(cè)面積的計算公式”時，讓每個學生在課前準備好一張上面標有長、寬尺寸的長方形紙。在課堂上指導他們操作，學習知識，尋找規(guī)律。第一步，先讓他們將長方形的紙卷成圓筒，再攤平，從這一卷、一攤的動作中，學生發(fā)現(xiàn)一個曲面（圓柱的側(cè)面），經(jīng)過展開（攤平），可以轉(zhuǎn)化成平面（長方形），實現(xiàn)從未知向已知的轉(zhuǎn)化。第二步，要求學生繼續(xù)將長方形的紙卷成圓筒，再攤平，并仔細觀察這個長方形的長、寬和卷成的圓筒之間的關(guān)系。第三步，在大部分同學找出兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學生做下列填充，把圓柱的側(cè)面得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的，寬等于圓柱的。因為長方形的面積等于長乘以寬，所以圓柱的側(cè)面積等于。第四步，讓每個學生將自己的長方形卷成圓筒，計算它的側(cè)面積，在計算中掌握圓柱側(cè)面積的計算公式。五、適時表揚與批評不管是表揚還是批評，都要讓孩子感受到你對他的關(guān)心與愛，我們是被派到兒童世界的文化使者，要站在孩子的立場，即使批評也可以換一種方式。比如：“唉！如果你上課不說閑話，學習該多好呀！”“如果考試時認真點，這個小錯誤一定可以避免的，不就及格了？真可惜！”讓孩子覺得老師也在為他的小錯誤難過，而不是高高在上的指責?？偟恼f來，只要讓孩子覺得你喜歡他，他自然就喜歡你，才會喜歡上你的數(shù)學課。建立民主和諧關(guān)系，充分發(fā)揮主體作用?？傊?，學生能夠自主學習的關(guān)鍵是教師激發(fā)了他們的學習興趣。興趣越濃，注意力就越集中，感知就越敏捷，反之就越清晰。所以，只有充分激發(fā)學生學習興趣，他們才會積極主動而心情愉快地去學習?！净痦椖俊考质〗逃龔d課題，課題名稱：語境影響言語交際策略的相關(guān)問題研究，編號：2014LY511W61。我國英語教育在小學基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)開始，高等教育階段的英語教育是提升學生英語能力的重要階段。這個階段的英語教育至關(guān)重要，對學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要作用。在高等教育英語教學中，教材是影響教學目標實現(xiàn)的重要工具。一、我國大學英語教材開發(fā)和出版沿革從嚴格意義上來說，我國的英語教材編纂與出版始于清末。在新中國成立前，我國高等教育階段設置有英語教學課程的，但新中國成立后，俄語代替英語成為我國教育體系中外語教學的主要學科。在新中國成立后的10年內(nèi)，沒有系統(tǒng)的英語教材，有的只是各個學校教師根據(jù)學校和學生情況授課的講義，且講義都帶著新中國成立前英語教材的風格。改革開放以后，高等教育恢復正常，國家教育部開始主持編寫大學英語教材。根據(jù)1977年的《英語教材編寫大綱》，各高校工科、理科、文科開始了不同層次的英語教材編寫工作，這就是第一代大學英語教材。20世紀80年代，第二代英語教材隨著英語教育的發(fā)展而進行創(chuàng)新變革，以培養(yǎng)學生聽說讀寫能力為目標的英語教學理念指引著英語教材的編撰。進入21世紀以后，全球化的趨勢愈加明顯，傳統(tǒng)的英語教材已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需要。2003年，我國教育部宣布大學英語改革于2004年全面啟動，培養(yǎng)學生的英語綜合能力成為最重要的目標。但是十幾年來，大學英語教育都處于先教材、后大綱的局面，出現(xiàn)了一系列問題。2010年，關(guān)于大學英語教材內(nèi)容的編寫掀起了新一輪的討論。此后，通識教育英語、專門用途英語、英語與計算機和多媒體的有機結(jié)合成為當前高校英語教材編寫和出版的首要原則。二、當前我國大學英語教材編寫與出版現(xiàn)狀1.教材過于注重基礎(chǔ)性，整體難度不大，類型較為單一當前英語教學注重基礎(chǔ)性是無可厚非的，因為英語并不是中國人的母語，其教學難度不可能與漢語相提并論。盡管我國從基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)開始進行英語教育，但英語屬于入門難、精通易的學科，即便是在高等教育階段，進行的英語教育仍然是入門教育。舉例來說，當前我國非英語專業(yè)的絕大多數(shù)學生都很難流暢地用英語與人交流。之所以出現(xiàn)這種狀況，就是教材太注重基礎(chǔ)性，整體難度不大導致的。2.專門用途英語教材設置不合理ESP是專門用途英語（EnglishforSpecificPurpose）的縮寫，字面意思就是針對某一領(lǐng)域或者某一行業(yè)編制的專門英語教材。其與通用英語最大的區(qū)別就是詞匯掌握要求的層次不一樣，出現(xiàn)大量的專業(yè)詞匯。由于我國專門用途英語教學起步不久，多數(shù)教材以教師有限的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)編寫，所以教材質(zhì)量過多地受到教師水平、教學方法等主觀因素的影響。有些教師為了減輕備課任務，使用內(nèi)容比較陳舊的教材，有些教材過難過深而脫離學生學習實際情況。因此，專門用途英語教材的編寫需要在科學性、時代性、普適性方面提高。3.教材嚴重脫離實際，不符合當前對學生英語能力培養(yǎng)的需求盡管當前的英語教材看起來每年都有一些變化，但是無論哪一版英語教材都沒有脫離詞匯、語法、篇章練習傳統(tǒng)的三元模式，忽視了英語作為一門實踐學科的實踐性和現(xiàn)實可行性。在基礎(chǔ)教育階段，英語和語文、數(shù)學是三大主科，大部分學校每天都安排至少一節(jié)英語課。而在高等教育中，英語課程設置一般為每周兩節(jié)，在僅有的數(shù)個學時中根本無法完成講、學、練的有機統(tǒng)一，更何況英語又是一門需要大量積累的學科。三、當前大學英語教材開發(fā)與出版趨勢1.英語教材出現(xiàn)多元化的趨勢英語教材多元化趨勢具體表現(xiàn)在根據(jù)學生的不同層次，進行不同等級英語教材設置的趨勢。不再用統(tǒng)一的教材來面向所有的學生，而是根據(jù)學生的學習情況來進行分層次教學。對英語專業(yè)的學生和非英語專業(yè)的學生在教材上要區(qū)分難度;對非英語專業(yè)也要進行分級：對大多數(shù)學生設置難度一般的教材，而對英語水平較為突出的學生，為其編寫比其他學生難度高，但又比英語專業(yè)學生難度較低的教材，使優(yōu)秀學生的英語能力能夠進一步提升。另外，還可在必修英語教材之外設置選修教材，根據(jù)學生的需求進行教學，促進英語教材多元化發(fā)展。當前出版英語教材的幾個權(quán)威出版社如外語教學和研究出版社、高等教育出版社最新推出的“新世紀大學英語系列教材”就體現(xiàn)了這種趨勢。2.順應時代發(fā)展向多媒體形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教材指的就是紙質(zhì)書，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體教材開始出現(xiàn)在大學英語教學中。當前教材已經(jīng)朝著聲光影的方向發(fā)展，紙質(zhì)書與相關(guān)音頻、視頻相結(jié)合，共同組成了新型教材體系。這不僅順應了時代的發(fā)展、學生的學習需求，還極大提升了學生的學習積極性，使英語教學的成效大幅提高。3.專業(yè)用途英語教材開始出現(xiàn)并成為熱門傳統(tǒng)的英語教育沒有區(qū)分度，所有學生接受的都是一樣的英語教育。這就違背了一切從實際出發(fā)的原則，因為學生畢業(yè)后應用英語的程度和領(lǐng)域是不一樣的。一些學生到外企工作，需要掌握熟練的英語技巧;一些學生工作后涉及的英語有很強的專業(yè)性;更多學生對英語的需求僅僅停留在基本的口語會話溝通上。社會需要的并不是英語成績好的學生，而是畢業(yè)后能在其工作領(lǐng)域運用自如的學生。我國教育部2009年頒布了《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》，指出高職英語教學中要分基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語，專門用途英語最終目的是服務于學生的專業(yè)運用。因此，在專業(yè)學科細化及專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，高職英語教學要注意緊密結(jié)合專業(yè)應用實際，如將知識講解與案例分析相結(jié)合。4.英語教學模塊化趨勢開始顯現(xiàn)當前大學英語教材的開發(fā)和出版者開始關(guān)注教材的實效，改變了傳統(tǒng)教材與時代脫節(jié)的局面。教材出版商開始關(guān)注三個要點：學生需求什么，社會需求學生什么，教師根據(jù)社會和學生的需求要教學生什么。這三點要求看似簡單，實則包含了很多內(nèi)容。由于時代是在不斷發(fā)展的，而英語課程設置需要一定的連貫性，不能朝令夕改，但不改動又可能不符合時代發(fā)展的需求。那么從這三點出發(fā)，未來會出現(xiàn)讓學生和教師自由選擇的教育趨勢，也就是說，整個高等教育階段不再過于注重統(tǒng)一的整體，而將整體的英語教學目標細化成具體的模塊，供學生在不同階段學習，以解決上述矛盾。四、結(jié)語隨著教育改革的不斷深入和英語教育重要性的不斷提升，英語教材的變化和創(chuàng)新將成為大學英語教育改革中最基礎(chǔ)的一環(huán)。英語教材的發(fā)展必須隨著英語教育的改革、社會的發(fā)展而改變。大學英語教材的開發(fā)者和出版者要密切關(guān)注我國高等教育改革和世界發(fā)展形勢，實現(xiàn)大學英語教材編寫的理論與實踐結(jié)合、本土性和國際性結(jié)合，以培養(yǎng)出更多適應國際化趨勢的優(yōu)秀人才為目標，開發(fā)和出版更多適應時代發(fā)展和符合我國教育目標的英語教材。[1]白靖宇.轉(zhuǎn)型時期研究生英語教材編寫出版的理念、原則與模式[J].出版發(fā)行研究，2014（10）.[2]李睿.大學英語教材輔助移動學習資源系統(tǒng)建設[J].科技與出版，2014（8）.[3]]胡建平.化學專業(yè)英語教材的創(chuàng)新與改革[J].廣州化工，2015（6）.[4]尹廣琴.大學英語教材課文選材問題初探：以《大學英語綜合教程》為例[J].淮南師范學院學報，2014（6）.[5]張杏玲.原版英語教材和本土教材的比較研究：以大學英語教材為例[J].科技與出版，2013（6）.西南聯(lián)大及其教授們一《金岳霖先生》資料江蘇省錫山高中劉曉華西南聯(lián)大國立西南聯(lián)合大學,中國抗日戰(zhàn)爭期間設于昆明的一所綜合性大學,由國立北京大學、國立清華大學和私立南開大學聯(lián)合而成盧溝橋事變后,日本帝國主義全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。為保存中華民族教育精華免遭毀滅,華北及沿海許多大城市的高等學校紛紛內(nèi)遷?？箲?zhàn)八年間,遷入云南的高校有10余所,其中最著名的是國立西南聯(lián)合大學。北大、清華、南開原均為著名的高等學府,它們有各自獨特的經(jīng)歷,有各自的教學作風,組成聯(lián)大以后,薈集了一批著名專家、學者、教授,師資充實,人才濟濟。他們在極其艱苦的條件下,堅持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,樹立優(yōu)良學風,是當時中國規(guī)模最大的著名高等學府。西南聯(lián)大在辦學的8年中畢業(yè)學生約2000人,均學有成就,有的成為舉世聞名的專家學者,他們對中國的建設事業(yè)、高等教育的發(fā)展和世界學術(shù)研究作出了貢獻?？箲?zhàn)勝利后1946年西南聯(lián)大解散,3校分別遷回北京、天津復校,師范學院留昆獨立設院,改稱昆明師范學院,1984年更名為云南師范大學。國立西南聯(lián)合大學?；?939年,西南聯(lián)大常委會核定《滿江紅》(馮友蘭作詞,張清常作曲)為聯(lián)大校歌。歌詞中的“仇寇”二字原為“倭虜”⌒[引詞]八年辛苦備嘗,喜日月重光,顧同心同德而歌唱!滿江紅校風萬里長征,辭卻了五朝宮闕,暫民主自由駐足衡山湘水,又成離別。絕微移截楨千質(zhì),九州遍灑黎元血。盡笳吹嚴謹求實弦誦在山城,情彌切活潑創(chuàng)新千秋恥,終當雪。中興業(yè),須人杰。便一城三戶,壯懷難折。多難殷團結(jié)實干憂新國運,動心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇復神京,還燕碣著名教師葉企孫、陳寅恪、吳有訓、梁思成、金岳霖、陳省身、王力、朱自清、馮友蘭、王竹溪、沈從文、陳岱孫、聞一多、錢穆、錢鐘書、吳大猷周培源、費孝通、華羅庚、朱光潛、趙九章、李楷文、林徽因、吳晗、吳宓、潘光曰、卞之琳、李憲之、梅貽琦、張伯苓、蔣夢麟、楊武之、馮景蘭、袁復禮、馮至、劉文典著名校友楊振寧、李政道、朱光亞、鄧稼先、彭佩云汪曾祺、鄒承魯、王希季、陳芳允、郭永懷、屠守鍔、吳訥孫、陳忠經(jīng)、戴傳曾、何兆武李長之、何其芳、吳大觀、任繼愈、吳慶恒、葉篤正、謝瑋、黃昆、王浩楊、鳳林景教育成效聯(lián)大8年,前后任教的教授有朱自清、聞一多等300人,他們都是各個學科、專業(yè)的泰斗、頂級專家。學生有8000人,畢業(yè)生3343人19381946)聯(lián)大師生擔任中央研究院首屆院±(1949年)27人、中國科學院院士154人(學生80人)、工程院院士12人(全是學生),其中有楊振寧、李政道2人獲得諾貝爾獎(物理學獎);趙九章、鄧稼先等8人獲得兩彈一星功勛獎;黃昆、劉東生、葉篤正、吳征鎰4位國家最高科學技術(shù)獎獲得者;宋平彭佩云、王漢斌等人成為國家領(lǐng)導人學生參軍抗戰(zhàn)八年間,西南聯(lián)大從軍學生