秋天的懷念教學(xué)反思1000字集錦_秋天的懷念教學(xué)反思一、適度拓展便于理解

課前備課時我通過對六班級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)覺同學(xué)對史鐵生的了解甚少，沒有讀過他的相關(guān)作品，對他的生平了解很少。我認(rèn)為課堂上對同學(xué)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充很有必要，這樣有利于同學(xué)更好理解把握課文的內(nèi)涵。

如：請同學(xué)們看課件史鐵生《合歡樹》中的這段話，說一說你從中讀到了些什么？

師讀：我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

同學(xué)談感受（簡潔理解感悟即可。）生：讀出了母親生前活得很辛苦。生：讀出了“我”對母親的懷念……

“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么盼望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又成天成天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻突然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該共享我的一點(diǎn)點(diǎn)歡樂?她匆忙離我去時才只有四十九歲呀!”

——《我與地壇》

（對母親深深的懷念與愧疚之情。）

二、品讀感悟溝通感情

你覺得文中的母親是一個怎樣的人？你是從那些地方感受到的？從文中找出相關(guān)語句，勾畫出來，再多讀幾遍，并在旁邊寫出自己的理解。

例如：1．每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜后，“她又靜靜地過來，眼圈紅紅的，看著我”。

生：從“偷偷地”“靜靜地”可以看出母親面對脾氣急躁無常的“我”，特別當(dāng)心謹(jǐn)慎。師：為什么要這樣當(dāng)心呢？生：由于母親懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的苦痛，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。生：母親對“我”的包涵，對“我”的愛護(hù)，這出自一個母友愛孩子的本能，是一種悄悄的愛。（指導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會母親悄悄的愛）

2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好兒活……”

生：從母親“撲”過來，“抓”我手的動作，可以體會到母親特別在意“我”的內(nèi)心感受，可怕兒子禁不住打擊，失去生活的士氣。生：母親的話語更是令我感動。“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好兒活……”這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去士氣，其實(shí)她也是在給自己打氣,她知道兒子需要她。師：兒子當(dāng)時懂母親“好好兒活”的意思嗎？生：沒有。兒子由于自己雙腿癱瘓的緣由，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時根本沒有認(rèn)真想過母親的感受，始終到后來妹妹告知才知道母親已患重病。

三、感受母愛訴說心聲

課后我特地抽出一節(jié)課時間，讓同學(xué)談感受說體會，說說自己的母親。這個問題一拋出，像是觸動同學(xué)的神經(jīng)，有的同學(xué)談到自己的母親在他生病時是如何細(xì)心照料自己的；有的同學(xué)說當(dāng)母親看到他磕著或碰著時母親很著急、擔(dān)憂、傷心；有的同學(xué)說起母親是如何的辛苦和不易。他們說著說著有的竟失聲大哭起來……

四、身體力行回報母愛

讓孩子們懂得母愛是無私的、宏大。行孝不能等，孝在當(dāng)下。讓我們身體力行，為你們的父母做一些力所能及的事情吧。如：洗一次腳，捶一次背，做一次飯，洗一次衣……

總之，我認(rèn)為本課的教學(xué)目的是讓同學(xué)通過文本的閱讀學(xué)習(xí)與理解，與產(chǎn)生共鳴，從中懂得母愛的宏大，受到教育。

秋天的懷念教學(xué)反思篇2

龍泉學(xué)校艾時強(qiáng)

20xx年11月8日，我在全國閱讀教學(xué)子課題的模式討論實(shí)施活動中，上了《秋天的懷念》一課，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

我圍繞的是本組的創(chuàng)建的“四讀一練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，“四讀一練”閱讀教學(xué)的課堂基本模式是圍繞同學(xué)對一篇課文或古詩的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的。其框架為：抓住課文的主線，圍繞主線，初讀課文—細(xì)讀課文—深讀課文—精讀課文—反饋練習(xí)?？珊喎Q“四讀法”四讀法以讀為手段，讀中感悟，讀中積累，讀中練習(xí)反饋?！肚锾斓膽涯睢肥且黄喿x課文,課文敘述了一位重病纏身的母親,愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子,鼓舞兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了宏大的而無私的母愛.文中通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。在教學(xué)中，我是這樣支配的：

1．同學(xué)讀中受感染

這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓同學(xué)對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)受有一個較為具體的了解。在課堂上讓同學(xué)先讀《我與地壇》中的片段，我讓他們寧靜閱讀，讓他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我連續(xù)情感的感染，讓他們初讀課文，把課文讀通讀順，再自由讀課文，明確課文講了一件什么事，一讀，二讀，三讀，在我營造的這樣的課堂氣氛之中，提出問題，我和同學(xué)開頭了溝通，把自己最感動的地方讀讀。

2．同學(xué)說中得感悟

開頭讀課文時，讓同學(xué)邊讀邊劃出文中自己最感愛好的句或段，并要小組間說一說自己喜愛的緣由。匯報：有的同學(xué)說最喜愛第一自然段，由于“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿āＳ械耐瑢W(xué)說，我最喜愛其次自然段，由于那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”快樂呀！有的同學(xué)說，我最喜愛最終一個自然段，由于，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說，喜愛文中的五、六兩個自然段，由于這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且由于過度的操勞，病已非常嚴(yán)峻了，卻還是不告知兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最終一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又宏大的愛。在此時讓同學(xué)暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。

３．同學(xué)練中受熏陶

最終一段話同學(xué)理解很深刻。我讓同學(xué)先讀，看看能想到什么，同學(xué)說到懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)同學(xué)再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有同學(xué)說：“菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看

到菊花也能燃起生活的盼望?！边€有同學(xué)說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最終一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”同學(xué)陷入深思，里面有對母親的思念、愧疚之情。

4、情在拓展中升華

最終老師出示新的資料，如史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了?！蔽液孟竦玫揭稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)受的磨難和苦痛是不行理喻的，沒有經(jīng)受過苦痛的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永久感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！

本文情感深摯，輔導(dǎo)同學(xué)專心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，頑強(qiáng)地面對人生。

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓同學(xué)受到了宏大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了同學(xué)的自讀力量。

秋天的懷念教學(xué)反思篇3

這是一篇特殊感人的文章，設(shè)計(jì)的時候也想走煽情路線，但是課堂效果來看煽情沒有煽到位，因此，課堂氣氛有些怪怪的。課堂預(yù)設(shè)的時候就考慮到蜜罐中泡大的孩子，根本沒有方法體會史鐵生內(nèi)心的苦痛和苦悶，更別說去理解史鐵生母親當(dāng)時苦痛的境況，沒有感情理解的基礎(chǔ)的話，很難把課文中的許多細(xì)節(jié)部分理解透徹。

針對這一問題，第一課時開頭就對史鐵生進(jìn)行了一個具體的介紹，尤其是他的自嘲——“專業(yè)生病，業(yè)余寫作”，也引用了他自己的話來標(biāo)記他的人生病史，讓同學(xué)們想象自己也如史鐵生一般在最美妙的年紀(jì)癱瘓了雙腿時的苦痛和無望。從同學(xué)們的表情來看，是稍有理解的。但是，當(dāng)我開頭播放范讀錄音的時候，那一句句發(fā)自肺腑的真摯文字和深情的聲音根本沒有方法把他們帶入史鐵生的世界，許多孩子覺得句與句之間停頓過長，一顆心老懸著，聽到后面就懨懨欲睡了。當(dāng)我對全文的感情進(jìn)行一個解剖的時候，說到潸然淚下這個詞，有好幾個同學(xué)學(xué)了，許多同學(xué)就被逗笑了，前面全部的努力前功盡棄。因此我有些生氣，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴。課后想起這件事情來，我發(fā)覺我的做法是不對的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的詮釋了“潸然淚下”這個詞，我應(yīng)當(dāng)對他的機(jī)敏表示贊揚(yáng)，然后再說感情不夠真實(shí)，這樣應(yīng)當(dāng)比簡潔粗暴的表示自己的生氣要好一些。接下來的內(nèi)容是讓他們自行讀課文，用自己喜愛的方式讀，好多同學(xué)不情愿出聲，提問時也都緘默著?？赡苓@和他們的心理進(jìn)展有關(guān)系，這個階段的還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來，尤其是女生。因此，我立馬打算上晚自習(xí)的時候，抽五分鐘跟他們聊一聊上課發(fā)言的問題，鼓舞他們大膽說出自己的想法。

其次課時則是對課文進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析了一些細(xì)節(jié)描寫的地方及其在表現(xiàn)人物性格方面的作用，教他們抓關(guān)鍵詞分析理解文意的方法。這一課時基本上是在分析、品讀中進(jìn)行結(jié)束的。由于細(xì)節(jié)分析比較細(xì)致，因此品菊和插敘、拓展就留到了第三課時。

總體來說，還是比較順暢，同學(xué)們也理解了，總覺得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過去了，被我肢解成一句一段，反而丟失了它本身的韻味，丟失了文學(xué)美。想到這里，就覺得自己是一個殺豬匠了。語文的文學(xué)性和它的工具性總是沖突的兩端，我也總是找不準(zhǔn)中間的節(jié)點(diǎn)。

假如硬要說教授本課有什么優(yōu)點(diǎn)的話，應(yīng)當(dāng)是其中的人文性表達(dá)還算是比較完整，至于同學(xué)們的接受程度則是層次不均了；拓展也做的很足，引用了許多史鐵生的原句，關(guān)心同學(xué)們深化體會母親對“我”的深愛及“我”對母親的愧疚和懷念；對菊花意向、文本中的細(xì)節(jié)描寫、重點(diǎn)詞句分析比較細(xì)致。

當(dāng)然，缺點(diǎn)也有許多：對教材和同學(xué)反應(yīng)估量不足，沒有方法根據(jù)預(yù)期的三課時完成教學(xué)任務(wù)；朗讀部分原來是亮點(diǎn)，關(guān)心他們理解文意的部分，但是不管是范文還是同學(xué)們自己讀都表現(xiàn)得不抱負(fù)；個別點(diǎn)沒有講到，如最終一句“好好活”的深意；同學(xué)的課堂反映比較機(jī)械，跟我的互動不夠充分

看到了如此多的缺點(diǎn)，以后要深化研習(xí)新課標(biāo)；走入同學(xué)中間，去了解他們，最主要的是理解他們想要什么；加強(qiáng)對課堂的掌控力量，各環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)緊湊，每一步都要做到心中有數(shù)。

秋天的懷念教學(xué)反思篇4

《秋天的懷念》是史鐵生寫懷念母親的一篇精致散文，今日我領(lǐng)著同學(xué)一起學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

當(dāng)然是第一課時，一般狀況下，第一課時就是讓同學(xué)了解作家及其寫作背景，通讀課文，把握生字詞，感知文章主要內(nèi)容，劃分文章的段落層次。

今日也不例外，但是在整體感知文章內(nèi)容時，我抓住了“看花”這條線索，引導(dǎo)同學(xué)初步感知本文所蘊(yùn)含的親情。

1、母親要帶我去北?？椿?/p>

母親在我暴怒無常的狀態(tài)下，打算帶我去北?？椿?。她一心想讓我換種心情，走進(jìn)大自然，遺忘自己的憂愁。這是一種心底無私的愛。

2、我答應(yīng)母親去看花

母親總是說讓我去看花，我深深的體悟到母親對我的關(guān)愛。我不能再傷母親的那份真心，所以答應(yīng)母親打算去看花。這深深的隱蔽了我對母親的理解和孝心。

3、母親不能陪我看花

這其中包含了多少的無奈、內(nèi)疚和懊悔。更多的是對母親深深的思念。

4、我和妹妹去看花

我打算完成母親的遺愿，領(lǐng)著妹妹一起去看花?？隙ㄒ煤玫幕?，在生命的唱歌里，蘊(yùn)含了對母親深深的思念和懷念。

“看花”在文章中多次消失，它蘊(yùn)含了整個家庭濃濃的愛和親情?；ㄊ㈤_著，花香四溢。親情連續(xù)著，久久不息……

秋天的懷念教學(xué)反思篇5

在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時機(jī)沒把握好，提早了。就應(yīng)在同學(xué)說完“從哪能夠看出母親的良苦專心？”這個中心問題后提出來。同學(xué)當(dāng)時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最終一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦專心，母親至死想的都是兩個孩子！我應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)先談到這兒，再來說媽媽的病。

最終一段話同學(xué)理解深刻。我讓同學(xué)先讀，看看能想到什么，同學(xué)說到懂得了母親沒有說完的話。

提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)同學(xué)再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。

有同學(xué)說：“菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有同學(xué)說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。

我又提問：“文中最終一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方?！蓖瑢W(xué)陷入深思，能悟出想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。

之后理解文章題目就水到渠成了。

最終我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是同學(xué)沒有讀出其中的語氣。

秋天的懷念教學(xué)反思篇6

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文敘述了一位重病纏身的母親愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子、鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的宏大和無私。借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸實(shí)真實(shí)，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄才智于仔細(xì)的人生思索之中。

“看出母親的良苦專心？”這個中心問題后提出來。同學(xué)當(dāng)時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最終一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦專心，母親至死想的都是兩個孩子！我應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)先談到這兒，再來說媽媽的病。

最終一段話同學(xué)理解深刻。我讓同學(xué)先讀，看看能想到什么，同學(xué)說到懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)同學(xué)再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有同學(xué)說：“菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的盼望?！边€有同學(xué)說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。

我又提問：“文中最終一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”同學(xué)陷入深思，能悟出想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

最終我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是同學(xué)沒有讀出其中的語氣。

秋天的懷念教學(xué)反思篇7

《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一。去年由于競賽，一節(jié)課上完頗感粗糙，由于其中許多細(xì)節(jié)值得細(xì)細(xì)品嘗。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，還是母親的犯難，母親的悄悄付出。一切的節(jié)點(diǎn)都在母親去世的那一瞬間爆發(fā)。

對生命，對于生活，對于將來……由于自己的感悟，開頭了思索。這篇文章放在七班級的一開頭，的確沉重了些。但是對于七班級的同學(xué)來說，是一篇無論是閱讀力量還是寫作范文都是極佳的范本。

查閱了許多教案，看了許多教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄，轉(zhuǎn)過頭來還是覺得《教參》上，于永正老師的那堂課最精彩。由于整堂課渾然一體，在師生溝通中把一個個問題輕松就化解了。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的節(jié)奏，遇到難以解決的問題，讀一讀，品一品，再議一議。這些看似輕松的過渡，卻最見功力。

上完課后，我覺得這篇文章有許多可講的東西，都講，或讓孩子自己講，七嘴八舌，孩子能否真正把握？還有，現(xiàn)在市面上，網(wǎng)絡(luò)上，那么多文章解析，我們是不是把每個問題解答了就完整了？我們是不是備課就是設(shè)計(jì)一個個問題就ok了？

我想現(xiàn)