《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》，讓學(xué)生了解古代詩(shī)人對(duì)村居生活的贊美，感受自然和諧之美，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活的美好。2.能力目標(biāo)：通過(guò)課堂講解和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3.情感目標(biāo)：通過(guò)課堂表演和感悟，讓學(xué)生感受生活中的美好，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：正確理解古詩(shī)《清平樂(lè)·村居》的詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感悟和情感，進(jìn)一步理解古代文化內(nèi)涵。2.難點(diǎn)：提高學(xué)生朗讀的質(zhì)量，讓他們?cè)诶斫馑囆g(shù)性的同時(shí)，表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那楦?。三、教學(xué)方法1.板書法：通過(guò)板書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)的意思和用法，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的意境。2.講解法：通過(guò)講解分析，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意義和思想，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。3.朗讀法：通過(guò)朗讀和仿讀，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。4.表演法：通過(guò)小組表演和情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感交流能力和音樂(lè)才能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備詩(shī)《清平樂(lè)·村居》、課件、實(shí)物模型等。2.教學(xué)工具：多媒體教室、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、CD等。3.教學(xué)環(huán)境：文學(xué)氛圍濃厚的教室，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。五、教學(xué)過(guò)程一、談話解題，介紹作者教師導(dǎo)入：詩(shī)和詞都是中國(guó)文學(xué)史上的明珠。昨天我們學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，他們的作者范成大和楊萬(wàn)里都生活在宋代，今天我們要學(xué)的這首詞的作者，也生活在宋代。他就是著名的南宋詞人——辛棄疾。同學(xué)們搜集到關(guān)于辛棄疾的哪次資料呢？教師導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞《清平樂(lè)·村居》。介紹題目：在《清平樂(lè)·村居》中，“清平樂(lè)”是詞牌名，詞牌名規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字?jǐn)?shù)。詞牌名很多，比如我們以后會(huì)學(xué)到的“浣溪沙”“水調(diào)歌頭”“如夢(mèng)令”等等，相信我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)詞牌名會(huì)有更多的了解。“村居”是這首詞的題目。詞牌名和題目之間，會(huì)用著重號(hào)隔開(kāi)。二、初讀，感受音律之美1.學(xué)生自讀教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自己讀這首詩(shī)。借助拼音讀正確。3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詞語(yǔ)的讀音：茅檐、翁媼、亡賴、剝蓮蓬三、借助注釋，感受畫面之美教師引導(dǎo)：描寫景物或者風(fēng)光的詩(shī)詞，判定它是不是寫的好的標(biāo)準(zhǔn)之一，是能否在讀者頭腦中建立畫面感。當(dāng)你讀這首詩(shī)詞的時(shí)候，你的頭腦中會(huì)自然浮現(xiàn)出畫面。所以了解詩(shī)詞的意思只是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的第一步，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，在頭腦中形成畫面，這樣才能感受到詩(shī)詞傳遞的美感。教師過(guò)渡：詩(shī)和詞雖然是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中方法卻是相同的。上節(jié)課我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的方法：出示課件2.小組學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)：下面就請(qǐng)大家在四人小組中共同商討學(xué)習(xí)，通過(guò)注釋，先了解詞的意思，然后再不斷誦讀，描繪每個(gè)人的頭腦中想象到的畫面。出示課件14：3.全班交流指名讀。注意課件中加音字的正確讀音。師生交流重點(diǎn)字：教師引導(dǎo)：借助注釋，你們了解了哪些字的意思？預(yù)設(shè)：吳音：當(dāng)?shù)氐姆窖?。翁媼：老翁和老婆婆。亡賴：即無(wú)賴，頑皮、淘氣的意思。(板書：亡賴：無(wú)賴)教師追問(wèn)：清楚了難懂字的意思之后，整首詞的意思就好理解了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)整首詞的意思？預(yù)設(shè)：茅屋非常矮，小溪邊長(zhǎng)滿了青青的小草。這美好的景色令人陶醉。那是誰(shuí)家的老婆婆和老公公？他們老兩口也醉在其中，用他們的方言高興地交談。他們的大兒子在溪東鋤豆子，二兒子在編織雞籠。只有那個(gè)調(diào)皮的小兒子，坐在溪頭剝蓮蓬。教師引導(dǎo)：他對(duì)“醉里吳音相媚好”的理解是，大家被這里的景色陶醉。其他同學(xué)有不同的理解嗎？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得老婆婆和老爺爺喝酒喝的微微醉。教師引導(dǎo)：為什么是喝酒喝的微微醉呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)榫吧懒?，三個(gè)孩子又那么聽(tīng)話，所以老公公老婆婆特別高興，就喝的有點(diǎn)多。教師總結(jié)：瞧，詞的學(xué)習(xí)就是這樣，同樣的漢字，同樣的表達(dá)，但是不同讀者就會(huì)呈現(xiàn)不同的想象和理解。兩種不同的理解，都是你們自己獨(dú)特的理解。關(guān)于“醉”字，大家的理解都可以，我們不拘泥于一種。想象畫面：出示課件15：教師引導(dǎo)：想象聲音：此時(shí)此刻，置身田頭，能在詞的描繪中，你聽(tīng)到哪些聲音呢？預(yù)設(shè)：我能聽(tīng)到老婆婆、老公公和小兒子開(kāi)心的笑聲，也能聽(tīng)到大兒子在溪頭鋤地的聲音。想象色彩：詞中只有一句“溪上青青草”，似乎只提到了一種顏色。假設(shè)你從遠(yuǎn)處走進(jìn)詞所描繪的畫面，一定還有其他事物、其他顏色闖入你的眼簾。是什么呢？我想每個(gè)人腦海中都不一樣，你愿意描繪嗎？預(yù)設(shè)：三個(gè)孩子在美麗的大自然中各忙各的。身邊是綠草、紅花，遠(yuǎn)處的茅屋，近處的爸爸媽媽、兄弟在一起，我也特別向往這樣的田園生活。教師引導(dǎo)：對(duì)啊，他們的田園生活是那么悠閑、愜意。在上面的詩(shī)句中，有一個(gè)動(dòng)詞寫得最為傳神，快找找是哪個(gè)字？預(yù)設(shè)：臥。這個(gè)字寫小兒子特別自在、隨意地在溪頭剝蓮蓬，不受拘束，自由自在。教師引導(dǎo)：這是小兒子的姿態(tài)，也是這個(gè)農(nóng)村人家的生活，隨心所欲，自由自在。能不令人向往嗎？教師小結(jié)：詞有盡，而意無(wú)窮。這正是詞這種文學(xué)形式的魅力。在這一課的學(xué)習(xí)中，兩首詩(shī)、一首詞，都描繪了淳樸的田園風(fēng)光，悠閑的農(nóng)家生活。令人充滿向往。板書：(淳樸的田園風(fēng)光，悠閑的農(nóng)家生活)三、學(xué)習(xí)生字學(xué)生自學(xué)，對(duì)難寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)：疏、檐教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家把“疏”和“檐”字寫兩遍，注意這兩個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順。四、推薦積累教師引導(dǎo)：《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾的另一首非常著名的詞。請(qǐng)同學(xué)們課下自己閱讀，并嘗試用我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)詞的方法進(jìn)行理解。六、教學(xué)反思本節(jié)課采用了板書、講解、朗讀、表演等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅和有趣的氛圍中理解和掌握了古詩(shī)《清平樂(lè)·村居》的詩(shī)意和意境，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和