教研組教研活動(dòng)總結(jié)一、整體情況本學(xué)期，教研組的教師們能夠以積極的工作態(tài)度，認(rèn)真14地完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。 教研組共開(kāi)展教研活動(dòng)14次，其中教研活動(dòng) 10次，教育活動(dòng) 4次。二、教學(xué)研究活動(dòng)情況本學(xué)期的10次教研活動(dòng)中，有學(xué)習(xí)研討 4次，基本備課3次，聽(tīng)評(píng)課3次。在教研活動(dòng)中，我們有以下收獲：（一口注重實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)后的記錄 是提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效的關(guān)鍵在進(jìn)行《給水加熱》一課的集體備課活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)注重實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)后的記錄的方法，有效提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè):“你們覺(jué)得在給水加熱的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”欒培老師記錄學(xué)生的預(yù)測(cè)：一是在給水加熱的過(guò)程中水的溫度變化的情口；二是水開(kāi)時(shí)的溫度是多少攝氏度；三是水開(kāi)了之后再繼續(xù)加熱，水的溫度會(huì)怎樣；口探究學(xué)習(xí)有了明確的目的性。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣， 看得多，記得少，要引導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，口記錄成為一個(gè)信息包，一個(gè)資源庫(kù)，為實(shí)驗(yàn)研究提供事實(shí)依據(jù)。在對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的溫度隨時(shí)間變化的情況，發(fā)現(xiàn)水的沸點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)水的溫度到達(dá)沸點(diǎn)之后不會(huì)再繼續(xù)上升的實(shí)

驗(yàn)結(jié)論。分解設(shè)計(jì)難點(diǎn)（二口利用拆字法驗(yàn)結(jié)論。分解設(shè)計(jì)難點(diǎn)在講《剪喜字》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課，老師們都不愛(ài)講，覺(jué)得沒(méi)得可講。講不講學(xué)生照?qǐng)D都會(huì)做。即便是講了，聽(tīng)過(guò)的課，教師都把精力放在了測(cè)量橫、豎筆畫(huà)的尺寸上，以規(guī)范學(xué)生作品的質(zhì)量。 我們?cè)诩w備課時(shí)，紙的喜字與手寫(xiě)體喜字的對(duì)比”、“喜字的由來(lái)”、“雙喜字的故事”三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生感受喜字的文化內(nèi)涵。在突破設(shè)計(jì)難點(diǎn)上，把整體的字拆分成學(xué)生熟悉的、能掌握的“口”、“士”等字。通過(guò)猜字的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在開(kāi)口邊和折疊邊，作相同的操作，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。利用學(xué)生的實(shí)踐作品，組合出口字，滲透拆字、組字的思想，在突破教學(xué)難點(diǎn)上取得了較好的研究效果。（三）專(zhuān)題學(xué)習(xí)與集體備課、聽(tīng)評(píng)課成系列本學(xué)期，教研組以“自主學(xué)習(xí)”為專(zhuān)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。并把專(zhuān)題學(xué)習(xí)和備課、評(píng)課結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)體會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)踐的感悟又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深入。劉軍老師在講《趣味七巧板》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生自主提出想研究的問(wèn)題、準(zhǔn)備采用的研究方法，并給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在講《木藝掛件》一課時(shí)，通過(guò)給予學(xué)生研究資源：設(shè)計(jì)的要素、制作的想通過(guò)“剪2次專(zhuān)題想通過(guò)“剪2次專(zhuān)題的方法，在給予學(xué)生研究資源的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組內(nèi)在講《會(huì)動(dòng)的卡片》一課時(shí)，通過(guò)共性問(wèn)題，交流指導(dǎo)，差異性問(wèn)題，分享交流的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維參與有深度、 有廣度。像這樣專(zhuān)題學(xué)習(xí)與集體備課、聽(tīng)評(píng)課成系列的研究方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究的深入。三、教育研究活動(dòng)情況本學(xué)期在教育研究活動(dòng)中，我們結(jié)合“指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)批評(píng)”、“用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成”、“專(zhuān)用教室輪值值日的要求”、“集體使用課本的注意事項(xiàng)”四個(gè)主題展開(kāi)了研究活動(dòng)。在研討過(guò)程中，我們總結(jié)出：面對(duì)批評(píng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生口正態(tài)度，知道犯錯(cuò)誤很正常，改正就好的思想；在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中，建立全程評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生輪值值日情況、帶學(xué)口情況、完成作品情況進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，每月公布評(píng)價(jià)情況，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；針對(duì)集體使用科學(xué)書(shū)、綜合書(shū)的情況，我們針對(duì)存放問(wèn)題、使用問(wèn)題、維護(hù)問(wèn)題制訂了相應(yīng)的要求，為集體使用教材工作的順利開(kāi)展，做好了準(zhǔn)備。四、主要成績(jī)本學(xué)期，組內(nèi)的四個(gè)專(zhuān)用教室都搬了家，自然教室的儀器設(shè)備，即小又易碎、又多；口技教室工具、材料、學(xué)生作品、教師教具數(shù)量繁雜，老師們能夠克服自身困難，團(tuán)結(jié)協(xié)

作認(rèn)真地完成專(zhuān)用教室的搬家工作，還整理出了自然儀器室。本學(xué)期，教研組教師作全國(guó)課本學(xué)期，