課標(biāo)分析《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心、愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們以最大的興趣參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種滿足感、渴求感與自豪感，為以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專題研究活動(dòng)，探索怎樣利用積極學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的參與程度，怎樣把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，從而讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氣氛。增進(jìn)音樂(lè)興趣，關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，是此階段培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的重要目標(biāo)。本課以舞曲為主線，通過(guò)欣賞感受表現(xiàn)音樂(lè)的要素。如速度、節(jié)奏、力度等；把知識(shí)技能技巧貫穿于學(xué)生的情感參與中，如音樂(lè)體裁、探戈、波爾卡等。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望，即從官能、感情和理智三方面全面的鑒賞，同時(shí)，有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，我校學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)：能主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒，能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)。本課通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、體驗(yàn)、探究、合作來(lái)了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、音樂(lè)的情緒，熟悉主題。對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，需要學(xué)生先熟悉旋律，再做欣賞。評(píng)測(cè)練習(xí)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、對(duì)比欣賞《溜冰圓舞曲》、《雷鳴電閃波爾卡》感受舞曲的音樂(lè)情緒、音樂(lè)風(fēng)格及典型節(jié)奏。2、樂(lè)曲是幾拍子的？3、樂(lè)曲的力度和速度？4、樂(lè)曲的旋律有什么特點(diǎn)？研討紀(jì)要張繼方：教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通才能保證一節(jié)課的教學(xué)效果.在教學(xué)中,要熟悉音樂(lè)教材,面向全體學(xué)生,制定好教學(xué)目標(biāo),把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、力度美通過(guò)教師美妙的演唱、演奏,結(jié)合使用直觀形象的教具,啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美情趣,積極進(jìn)行審美體驗(yàn),提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。沙麗：在音樂(lè)欣賞課中最難的就是教師怎樣讓學(xué)生真正對(duì)作品感興趣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞作品的情緒。這就要求教師要合理利用一切可運(yùn)用的教具，來(lái)幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生完成欣賞。而在欣賞的過(guò)程中，問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)也是教師引導(dǎo)學(xué)生感受作品的有效方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，發(fā)揮自己的想象力去感受作品各個(gè)方面的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)水平。朱雅：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心、愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們以最大的興趣參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種滿足感、渴求感與自豪感，為以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專題研究活動(dòng)，探索怎樣利用積極學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的參與程度，怎樣把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，從而讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氣氛?？座i：現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備確實(shí)有利于提升課堂教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但如何合理利用卻是我們當(dāng)前音樂(lè)老師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題，過(guò)多或不用都有可能影響課堂效果，合理的恰如其分的利用教具不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更有利于提高課堂效率，我們教師在準(zhǔn)備每一堂課前都必須認(rèn)真考慮教具在這堂課中的利用，找好切入點(diǎn)，在烘托課堂氛圍的同時(shí)盡量能使其有效的提高課堂效率。這才是我們用教具的真正目的。蔡文：一個(gè)優(yōu)秀教師不僅有好的素質(zhì)，好的知識(shí)背景這些與個(gè)人先天素質(zhì)及大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，還具有一個(gè)明顯的特征，那就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，所謂“腦中有結(jié)構(gòu)”是指教師對(duì)所教學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知，“心中有學(xué)生”是指教師不僅有很強(qiáng)的學(xué)生意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)障礙、還懂得學(xué)生認(rèn)知、心理、情感的發(fā)展規(guī)律。教師要達(dá)到這樣的境界需要在教學(xué)實(shí)踐中逐步探索、積累、完善所教學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)、研究和與學(xué)生相互交流獲得學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的知識(shí)與體驗(yàn)，需要通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的觀察、分析，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面的認(rèn)知等。劉芳：在現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)中我們?nèi)绾握_、合理的利用教具是我們每一位老師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察和了解。所以我們?cè)谡n堂中教具的合理使用可以有效的提升課堂效率。教具的使用應(yīng)更具每堂課內(nèi)容的需要科學(xué)的使用，而不是盲目的硬搬，這就要求我們教師課前認(rèn)真思考，爭(zhēng)取在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，達(dá)到課堂需求的效果。王玲：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。錄音、錄像、投影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。同時(shí)使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動(dòng)的參與者，體現(xiàn)了音樂(lè)教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。季鳳平：隨著新課改的深入，專家和一線的老師逐漸認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，怎樣提高興趣，最好的途徑就是讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，而不是以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)課堂中合理運(yùn)用教具幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)，正是運(yùn)用直觀的教具為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到全面提高學(xué)生藝術(shù)水平的目的。教材分析圓舞曲：一種三拍子的舞曲，旋流優(yōu)美流暢，速度可快可慢?！读锉鶊A舞曲》《溜冰圓舞曲》原為《溜冰的人》。19世紀(jì)后半葉，在法國(guó)巴黎上流社會(huì)的社交活動(dòng)中，以溜冰和跳交際舞為一種時(shí)尚。曲作家將溜冰與原物巧妙的結(jié)合在一起，創(chuàng)作了這首管線樂(lè)曲。厚料此曲層改編成鋼琴曲、銅管樂(lè)曲等?！读锉鶊A舞曲》是一首維也納風(fēng)格的圓舞曲。其典型的特點(diǎn)：開(kāi)頭有一段序曲，隨后陸續(xù)接上幾個(gè)小圓舞曲，最后加上一段尾聲；樂(lè)曲的旋律優(yōu)美抒情，速度較快，伴奏織體多用強(qiáng)拍上的低音和兩個(gè)弱拍上的和弦交替出現(xiàn)。《溜冰圓舞曲》作于1882年，是被稱為“法國(guó)圓舞曲之王”的愛(ài)米爾．瓦爾德退費(fèi)爾最為人們所熟悉的圓舞曲。十九世紀(jì)后半葉的巴黎，溜冰和圓舞曲同樣風(fēng)行，成為上流社會(huì)社交活動(dòng)之一。在本曲中，作者將圓舞曲和溜冰巧妙地結(jié)合在一起，生動(dòng)地描繪了在溜冰場(chǎng)上大顯身手灑脫的姿態(tài)。埃米爾·瓦爾德退費(fèi)爾（1837-1915），19世紀(jì)法國(guó)著名作曲家、鋼琴家和指揮家，主要作品為管弦樂(lè)舞曲，旋律優(yōu)美，通俗易懂。曾被后人封為“法國(guó)的施特勞斯”。《溜冰圓舞曲》又名《溜冰的人》，是他最為人們所熟悉的圓舞曲。他在夏日里回想起冬季結(jié)冰的塞納河上的人群，寫(xiě)下了這首寫(xiě)景意味十足的作品。原為管弦樂(lè)曲，后被改編為鋼琴曲、銅管樂(lè)曲、豎琴合奏曲、吉他二重奏曲等。樂(lè)曲由維也納圓舞曲形式構(gòu)成，其版本很多，短的二、三個(gè)小圓舞曲組成，長(zhǎng)的由序奏和四—五個(gè)小圓舞曲及尾聲組成，每個(gè)小圓舞曲里面，又有兩個(gè)主題，多帶反復(fù)。開(kāi)始的序奏是A大調(diào)。它運(yùn)用第一圓舞曲音調(diào)作為素材，速度緩慢，節(jié)奏自由，描寫(xiě)冬日美麗的景色。接下來(lái)的四個(gè)小圓舞曲從不同的角度描繪了溜冰的場(chǎng)面和溜冰人的動(dòng)作等。如第一圓舞曲的第一主題多用長(zhǎng)音、連線，優(yōu)美而富于表情，描寫(xiě)了溜冰人舒展、愉快的心緒。后面的圓舞曲運(yùn)用分解和弦，八度、十三度、甚至十六度等大跳音程，并配以裝飾音，等等作曲技法，把溜冰人在冰場(chǎng)上做的許多旋轉(zhuǎn)、跳躍的動(dòng)作，描繪得十分生動(dòng)。序奏中圓號(hào)奏出的徐緩的旋律，使人聯(lián)想到冬天的景色，轉(zhuǎn)為圓舞曲速度之后，呈現(xiàn)出本曲的主要主題——第一小圓舞曲的第一主題。這一主題寬廣平穩(wěn)、流暢明麗，使人聯(lián)想到溜冰的人們舒展優(yōu)美的舞姿。接下來(lái)的第一小圓舞曲第二主題運(yùn)用八分音符并強(qiáng)調(diào)其節(jié)奏，使樂(lè)曲充滿了輕松活潑的情緒。第二小圓舞曲第一主題充分運(yùn)用直線上升的旋律線，忽上忽下的大跳音程以及頻繁的休止符，表現(xiàn)溜冰中矯健的騰空動(dòng)作，樂(lè)曲情緒歡快而有力，有聲有色地描繪出在溜冰場(chǎng)上大顯身手的溜冰者灑脫的姿態(tài)。接著出現(xiàn)急速的音樂(lè)片斷，輕巧而詼諧，仿佛腰上系著鈴鐺的溜冰者在冰上表演著滑稽的舞蹈動(dòng)作。從容的第三小圓舞曲第一主題主要由弦樂(lè)奏出，具有與第一小圓舞曲同樣舒展平穩(wěn)、流暢悠閑的特點(diǎn)。隨后出現(xiàn)的第二主題輕巧活潑，與第一主題形成了生動(dòng)的情緒對(duì)比。隨后，整個(gè)樂(lè)隊(duì)奏出如同微風(fēng)般柔和輕盈、委婉甜美的第四小圓舞曲。后面還有一段表現(xiàn)溜冰運(yùn)動(dòng)員在冰上作出各種令人眼花繚亂動(dòng)作的華彩樂(lè)段。歡快的華彩段落之后，音樂(lè)進(jìn)入結(jié)尾部分，再現(xiàn)開(kāi)頭的第一圓舞曲，并在熱烈的氣氛中結(jié)束全曲。樂(lè)曲充滿了輕松活潑的情緒。忽上忽下的大跳音程以及頻繁的休止符，表現(xiàn)溜冰中矯健的騰空動(dòng)作，樂(lè)曲情緒歡快而有力，有聲有色地描繪出在溜冰場(chǎng)上大顯身手的溜冰者灑脫的姿態(tài)。出現(xiàn)急速的音樂(lè)片斷，輕巧而詼諧，仿佛腰上系著鈴鐺的溜冰者在冰上表演著滑稽的舞蹈動(dòng)作。每個(gè)段落都象一幕冰上芭蕾舞。鋒利的長(zhǎng)笛聲提示著寒冬的凜冽，小提琴的滑奏答句開(kāi)始了溜冰者逐步的暖身與試探，旋律歌唱般地鋪陳開(kāi)來(lái)，滑冰者越來(lái)越得心應(yīng)手，甚至做出各種眼花繚亂的高難度動(dòng)作。跟著這樣的節(jié)拍，我們的心也不由地隨之舞動(dòng)。波爾卡：波爾卡舞曲是一種快速的二拍子舞曲體裁，歡快、活潑旋律優(yōu)美生動(dòng)，節(jié)奏明快?！独坐Q電閃波爾卡》《雷鳴電閃波爾卡》由奧地利作曲家約翰、施特勞斯創(chuàng)作于1868年，是最著名的波爾卡舞曲之一。作者意在表現(xiàn)：一個(gè)令人興高采烈的節(jié)日里，人們聚集在一座金碧輝煌的大廳里舞蹈。這時(shí)，外面狂風(fēng)大作，暴雨傾盆，電閃雷鳴，然而，舞廳里的人們卻舞興正濃，全然不顧外面的雷雨交加，依然翩翩起舞。在樂(lè)曲中，作者采用其一貫的表現(xiàn)手法，在不間斷地重復(fù)二拍了波爾卡節(jié)奏的基礎(chǔ)上，以“定音鼓震音奏法”使人感到遠(yuǎn)處的雷聲響起，利用大鼓、大镲及其奏法上的音色特點(diǎn)，模仿雷雨和閃電，形象生動(dòng)地描繪出大自然中的風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的場(chǎng)面。這是一個(gè)夏日的清晨，草地上，一群歡樂(lè)的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。聽(tīng)，天氣好象發(fā)生了變化——雨是越下越大，可人們的興致卻是越來(lái)越高，他們?nèi)匀焕^續(xù)歡歌，繼續(xù)舞蹈。全曲為A—B—A三部曲式，自始至終呈現(xiàn)出熱烈的氣氛。樂(lè)曲A段為G大調(diào)，有兩個(gè)主題：第一主題旋律跳進(jìn)下行，是暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的預(yù)示，氣氖生動(dòng)活潑；第二主題旋律級(jí)進(jìn)下行，從中可以清楚地聽(tīng)到“電閃雷鳴”的音響，仿佛真的出現(xiàn)了雷電交加、大雨傾盆的景象，這里是全曲的華彩部分。樂(lè)曲B段轉(zhuǎn)到C大調(diào)，主題在歌唱般的旋律中，不時(shí)地穿插著“電閃雷鳴”般的場(chǎng)面，色彩交織、生動(dòng)無(wú)比。全曲的總時(shí)間并不長(zhǎng)，但足以給聽(tīng)眾留下難以磨滅的印象。效果分析本課教學(xué)效果顯著，學(xué)生分步驟完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同層次的學(xué)生均有收獲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維積極活躍，師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長(zhǎng)，形成民主和諧、互相尊重、合作探究的教學(xué)氛圍。這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞《溜冰圓舞曲》和《雷鳴電閃波爾卡》，通過(guò)自主探究去發(fā)現(xiàn)總結(jié)出圓舞曲和波爾卡兩種體裁的風(fēng)格和特點(diǎn)的不同。使學(xué)生們對(duì)這兩種舞曲的特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解?！独_紛舞曲》教學(xué)反思《繽紛舞曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)蘇霍姆林斯基的教育思想：“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)，教會(huì)兒童欣賞、教會(huì)兒童創(chuàng)造”這一教育理論。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。能注重以學(xué)生為主體，處處引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、探索。《雷鳴電閃波爾卡》這課修改了3次，在第一次備課的過(guò)程中，由于我對(duì)教材分析的不夠全面，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)太過(guò)泛泛。致使教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，目標(biāo)也不明確，教學(xué)過(guò)程也顯盲目。前兩次在分段欣賞環(huán)節(jié)對(duì)音樂(lè)的分析不夠細(xì)致，對(duì)音樂(lè)性的體現(xiàn)不夠多。試著借用一些好的教學(xué)點(diǎn)子用在自己的課上，但并沒(méi)有預(yù)想的效果。由于自己的音樂(lè)基礎(chǔ)與教學(xué)引導(dǎo)能力較差，駕馭不了這些手段，反而像在“東施效顰”，而且也脫離了自己定下的教學(xué)目標(biāo)。一直認(rèn)為在初中音樂(lè)教學(xué)階段，我應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)，架起一座學(xué)生認(rèn)識(shí)美好事物、感受美好事物的橋梁，讓音樂(lè)滋養(yǎng)他們的心靈。所以在本課設(shè)計(jì)中，我定下的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比欣賞《溜冰圓舞曲》、《雷鳴電閃波爾卡》感受舞曲的音樂(lè)情緒、音樂(lè)風(fēng)格及典型節(jié)奏；通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的舞曲感興趣并對(duì)樂(lè)曲的音樂(lè)表現(xiàn)形式有所理解；感受、體驗(yàn)圓舞曲、波爾卡的音樂(lè)情緒、音樂(lè)風(fēng)格及典型節(jié)奏。讓學(xué)生感受音樂(lè)的神奇，它不但可以將自然界中的現(xiàn)象鮮活的再現(xiàn)在我們面前，同時(shí)也可以把人的情緒完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人身臨其境。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞《溜冰圓舞曲》和《雷鳴電閃波爾卡》，通過(guò)自主探究去發(fā)現(xiàn)總結(jié)出圓舞曲和波爾卡兩種體裁的風(fēng)格和特點(diǎn)的不同。使學(xué)生們對(duì)這兩種舞曲的特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。總結(jié)這堂課我有以下幾點(diǎn)體會(huì):一、在教學(xué)內(nèi)容把握上，要做到“小作品深挖掘、大制作”?！独坐Q電閃波爾卡》是一首精致的二拍子舞曲，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要抓住音樂(lè)作品的風(fēng)格特征，準(zhǔn)確理解作品，詳盡解讀教材。在教學(xué)中師生共同感受，深入探討音樂(lè)要素在作品中的表現(xiàn)，把學(xué)生引入作品中具有表現(xiàn)力和特點(diǎn)的部分——大鼓和镲的運(yùn)用上來(lái)，把參與探究表現(xiàn)升華到對(duì)音響、音效的再創(chuàng)造，生成本課中貫徹教學(xué)理念、體現(xiàn)有效教學(xué)行為的亮點(diǎn)。二、在音樂(lè)作品的拓展上，要做到了詳略得當(dāng)。教師設(shè)計(jì)了具有趣味性的內(nèi)容拓展：聆聽(tīng)了多首波爾卡體裁的音樂(lè)作品，在聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生較為豐富的學(xué)習(xí)資料；簡(jiǎn)單了解、體驗(yàn)圓舞曲、波爾卡舞蹈的動(dòng)作，追本溯源地點(diǎn)出波爾卡音樂(lè)就是源自一種歡快的舞曲。欣賞角度的寬泛，具有多樣性，有利于學(xué)生多方面了解舞曲體裁音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。三、在教學(xué)過(guò)程與方法上，要做到了體驗(yàn)在先參與在后。教師引導(dǎo)學(xué)生先聆聽(tīng)《溜冰圓舞曲》，再聆聽(tīng)《雷鳴電閃波爾卡》，對(duì)同一作曲家所作的不同風(fēng)格的舞曲作品進(jìn)行了音樂(lè)情緒、風(fēng)格、節(jié)拍等方面對(duì)比式的體驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的空間，結(jié)合學(xué)生能力及年齡特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并給予有效指導(dǎo)，使學(xué)生的參與動(dòng)作能更準(zhǔn)確地為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)，才能在實(shí)際教學(xué)中，變?yōu)槌淌交淖哌^(guò)場(chǎng)，帶給師生沉重的教學(xué)壓力。從學(xué)情出發(fā)，采用不同參與方式，緊緊抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)體驗(yàn)音樂(lè)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，又能使模唱主題、記憶主題這一學(xué)習(xí)行為變得更加有效而充滿了樂(lè)趣。在多次聆聽(tīng)、體驗(yàn)、參與表現(xiàn)音樂(lè)之后，建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的舞曲作品產(chǎn)生了一定的探究愿望。課題：二次備課課題繽紛舞曲教材七年級(jí)上冊(cè)課型欣賞課課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)比欣賞《溜冰圓舞曲》、《雷鳴電閃波爾卡》感受舞曲的音樂(lè)情緒、音樂(lè)風(fēng)格及典型節(jié)奏。過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的舞曲感興趣并對(duì)樂(lè)曲的音樂(lè)表現(xiàn)形式有所理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力,理解力,激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣.教學(xué)重點(diǎn)感受、體驗(yàn)圓舞曲、波爾卡的音樂(lè)情緒、音樂(lè)風(fēng)格及典型節(jié)奏。教學(xué)難點(diǎn)圓舞曲、波爾卡的音樂(lè)風(fēng)格把握教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體計(jì)算機(jī)等.教學(xué)方法聆聽(tīng)，引導(dǎo)等方法學(xué)法指導(dǎo)情境誘導(dǎo)式，體驗(yàn)感受式，合作互學(xué)式，視唱法與聽(tīng)唱法相結(jié)合教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：1．等課：舞曲音樂(lè)2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舞曲體裁圓舞曲和波爾卡由于舞蹈時(shí)需要由兩人成對(duì)旋轉(zhuǎn)，因此被稱為“圓舞曲”，又稱為“華爾茲”，華爾茲一般起源于農(nóng)村，隨著社會(huì)的發(fā)展，在城市中特別是在維也納發(fā)展起來(lái)，所以有些圓舞曲也叫維也納圓舞曲，現(xiàn)在通行的圓舞曲大多是維也納圓舞曲；波爾卡：19世紀(jì)30年代，起源于捷克波希米亞的一種鄉(xiāng)村舞蹈。19世紀(jì)40年代，在歐洲廣為流傳。這是一種快速適中的二拍子舞蹈?！安柨ā边@個(gè)