忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》《大象的耳朵》名師教案—、文本教學解讀《大象的耳朵》是一篇童話故事。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，告訴學生適合自己的才是最好的道理。故事分為兩部分：第一部分（第1至第8自然段）采用反復的情節(jié)，以對話的形式推進故事發(fā)展，描述了小動物們的質(zhì)疑，以及大象因為小動物們的話而對自己耳朵產(chǎn)生了懷疑；第二部分（第9至第13自然段）講大象讓自己耳朵豎起來卻遇到了麻煩，從而懂得適合自己的才是最好的道理。全文語言生動有趣，淺顯易懂。大象的想法是怎么改變的呢？是大象在實踐中感悟到的，一味聽從別人的看法，不僅會給自己造成苦惱，還會帶來很多麻煩。由此及彼，啟發(fā)學生思考：不能因為別人的觀點而影響了自己的判斷。本課教學任務(wù)，主要有以下3項：1.識寫生字。課文要求認讀9個生字，會寫8個生字。認讀“耷、煩”3個字。“耷”可借助插圖中大象的耳朵來識記；“煩”是左右結(jié)構(gòu)，“煩”讀前鼻音，可用熟字加偏旁來識記。認讀多音字“似、扇”，并能在具體的語境中把多音字讀正確?！八频摹敝械摹八啤弊肿x“shì”，“相似、似乎”中的“似”字讀“sì”；“扇”當動詞時都讀“shān”，如“扇啊1/10萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮扇啊”“扇風”，當名詞用時都讀“shàn”，如“扇子”“電扇”等。寫字重點：8個要求會寫的生字中，“扇、遇、痛”是半包圍結(jié)構(gòu)?！奥?、根”是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意左窄右寬，“慢”的偏旁筆順為點、點、豎?！鞍病薄白睢笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“安”的第4筆為撇點，“最”的第5筆橫要長?！巴谩笔仟汅w字，總共8畫，第6筆撇從“口”里起筆。2.朗讀課文。通過教師范讀、學生自讀將課文讀正確、讀流利，通過分角色朗讀、合作表演讀等方式，讀好問句。教師指導的過程中，注意指導的層次性和趣味性。重點需要關(guān)注的兩處：一是關(guān)注“咦，大象啊，你的耳朵怎么在拉下來了？”“大象啊，你的耳朵怎么是在拉著的？呢”這兩個問句，讀的時候抓住“咦”“怎么”兩個語氣詞把疑問的語氣讀好；二是關(guān)注“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！边@一句，朗讀時，體會“不安，自言自語”等詞的意思，前半句讀出質(zhì)疑的語氣，后半句讀出“果斷”的語氣。3.遷移運用。大象是怎么改變自己想法的？通過朗讀、創(chuàng)設(shè)情境表演，引導學生聯(lián)想生活中自己被別人的觀點左右思想的時候，如果現(xiàn)在你再碰到這樣的事，又會如何解決？二、教學活動設(shè)計教學目標：2/10海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》1.正確認讀17個生字，讀準多音字“似”“扇”和兒化音“耳朵眼兒”，學寫“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8個生字，重點注意“遇”的第8筆是提，“兔”的第8筆是點，“最”的第5筆要寫長橫。2.正確流利地朗讀課文，讀好小動物們對話中的問句。3.以讀、演的方式，引導學生明白大象的想法是怎么改變的，懂得“遇到問題要聯(lián)系實際，適合自己的就是最好的”的道理。教學時間：2課時教學過程：板塊—猜猜謎語，提出問題1.猜謎語：腿粗像柱子，身體像房子，耳朵像扇子?！ù蛞粍游铮?.大象的耳朵有什么特點？出示大象耳朵的圖片。適時出示“耷拉”，理解這個詞的意思。3.有一群小動物對大象耷拉著耳朵有疑問。有什么疑問呢？讓們我翻開課文-一起走進《大象的耳朵》這個童話故事吧！3/10以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》板塊二字詞闖關(guān)，讀通童話1.板書課題，師邊描述邊出示課文第1自然段。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。（1）讀正確句子中“似”和“扇”2個多音字。（2）讀正確文中帶有“扇”另一個讀音的句子。A.大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。B.有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。（3）拓展和“似”“扇”有關(guān)的詞語，并讀正確。如：似的似乎相似扇風扇動大耳朵一扇“似的”是助詞，用在名詞、代詞或者動詞后面，表示跟某種事物或者情況相似。一般只有“似的”是讀翹舌音?！八坪酢薄跋嗨啤钡仍~都讀平舌音?！吧取弊之斆~或者量詞用的時候讀“shàn”，比如：扇子、吊扇、一扇門。當動詞用的時候都讀“shān”，如：表示用手掌打的“扇耳光”；表示鼓動別人去做不應該做的事的“扇動”“煽風點火”；表示搖動扇子的“扇風”等。（4）在其他語境中讀準“似、扇”的讀音。4/10非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》A.紅彤形的太陽燒烤著大地，像要把這些花兒烤焦似的。B.秋風姑娘舉起她的大扇子，扇哪扇哪，扇下了滿地的落葉。2.自主讀文，標出自然段序號。邊讀邊畫出帶生字的詞語，并借助拼音讀正確。3.檢查讀音。不安兩根竹竿心煩耳朵眼兒（1）“耳朵眼兒”是兒化音，用開火車的方式讀，多次強化。（2）“安、根、竿、煩”是前鼻音，用“根”作量詞說短語。4.字詞回文，讀通童話。（1）把生字詞語送入課文中，學生自由朗讀課文。（2）把課文讀給同桌聽。5.分自然段朗讀課文，闖過字詞正確關(guān)。板塊三朗讀闖關(guān)，讀懂童話1.小動物們對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，是么疑問呢？找出課文中小動物們提出疑問的句子。5/10忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》2.根據(jù)學生回答，課件出示：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”3.讀好小兔子和小羊的疑問句。（1）老師戴上大象頭飾當大象，學生當小兔和小羊，要求讀好問句。讀的過程中，老師可以挑選讀得好的同學當小演員。（2）小演員分別戴上小兔、小羊、大象的頭飾，分角色朗讀課文（第1至第7自然段）。4.聽了小動物們的話，大象自己是怎么認為的呢？根據(jù)學生回答，出示第8自然段，齊讀：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）師：我來采訪一下大象。大象，你當時心里真實的想法是什么呢？（2）師：請帶著你的理解，把大象自言自語的話再讀一讀。6/10海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》5.大象是這么想的，可為什么最后他又說：“人家是人家，我是我?！笔且驗槭裁丛?，他改變了最初的想法呢？讀課文第9至第13自然段。（1）反饋：①每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。②可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。（2）“經(jīng)?！笔鞘裁匆馑?？這里是指什么？發(fā)揮想象，體會“大象又頭痛，又心煩”的心情：大象剛想睡覺的時候，小蜻蜓飛過來了，鉆進大象的耳朵里，把他當作，大象被吵得無法入睡。小蜻蜓飛走了，大象剛想睡覺，小蜜蜂又飛來了，他在大象的耳朵里。小蜜蜂飛走了，大象剛想睡覺，又飛來了，他在大象的耳朵里，吵得大象又頭痛，又心煩。這樣的生活真是煩極了。出示“煩”的字源解說，為理解“大象是因為什么原因改變7/10百學須先立志?！祆?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐想法的”作好鋪墊。篆文，“火”，表示熱，“頁”，表示頭。頭很熱很熱，就像我們生病發(fā)高燒時一樣，頭昏沉沉的，很不舒服。這里指大象被煩得不能睡覺而焦躁不安。正因為大象被煩得焦躁不安，他最后還是把耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了，有蟲子來的話大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。6.經(jīng)過這次的折騰，大象終于明白了，出示句子：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！卑鍓K四創(chuàng)設(shè)情境，體悟童話1.情境一：大象把耳朵放下來后，有一天碰見了小鹿，小鹿又問（把頭飾戴到要提問的學生頭上）：“？”大象回答（把耷拉著耳朵的大象頭飾戴到學生的頭上）：“？”師小結(jié)：看來大象是真的明白了這句話的含義了。引讀：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

開學了，同學們要申請班級小志愿者服務(wù)崗。有點口吃的小杰選擇了倒垃圾的崗位