六年級英語《Howtallareyou?》教學(xué)反思六年級英語《Howtallareyou?》教學(xué)反思1

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語六年級第一單元的第四課時，要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫形容詞比較級：heavier,longer,thinner,bigger和smaller.運(yùn)用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：Histailislonger./…Hisheadissmaller./…。My…is/are…thanyours.通過聽說讀演等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。

一、在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知

本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如：heavier,把“heavy〞y變i后加er構(gòu)成。thinner,bigger雙寫最終一個字母加er構(gòu)成。采納這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很簡單記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

利用學(xué)生平常愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger！Bigger！Bigger！〞氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲：“Smaller！Smaller！Smaller！〞氣球反而在不斷地變小；同樣隨著學(xué)生的喊聲：“Longer！Longer！Longer！〞皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter！Shorter！Shorter！〞皮筋在漸漸地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問。

三、采納多種形式操練，穩(wěn)固所學(xué)新詞

通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以穩(wěn)固所學(xué)新知。同時讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以穩(wěn)固和應(yīng)用，培育他們的'學(xué)問運(yùn)用能力和語言思維能力?？傊?，采納多種形式操練，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

存在缺乏：

教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對“My…is/are…thanyours.〞句式把握較差?！癕y…〞學(xué)生說成“I…〞，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，學(xué)生不能正確運(yùn)用?！皔ours〞與“your〞區(qū)分不清。

六年級英語《Howtallareyou?》教學(xué)反思2

本課時的學(xué)問內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系特別緊密。依據(jù)小學(xué)生活潑好動、仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比方人物照片，或讓學(xué)生站上講臺進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，變課堂為生活。

一、新舊結(jié)合，教學(xué)新知。

本節(jié)課主要教學(xué)--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。采納這種方法讓學(xué)生識記,學(xué)生就很簡單記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。

通過人物圖片，學(xué)生觀看人物特征來展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問。

三、游戲操練，穩(wěn)固所學(xué)。

通過“句子接龍〞、“站隊(duì)〞游戲使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以穩(wěn)固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對本課所學(xué)的生詞加以穩(wěn)固和應(yīng)用，培育學(xué)生的學(xué)問運(yùn)用能力和語言思維能力?？傊?，采納多種形式操練，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

當(dāng)然，這節(jié)課也有缺乏之處，我認(rèn)為有以下兒點(diǎn):

1.面向全體，注重學(xué)生的參加面，在時間的合理支配中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。