“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略摘要：“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有作用。向課堂要質(zhì)量，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，在課后學(xué)習(xí)中將更駕輕就熟，課后作業(yè)的完成也更為輕松更有趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身興趣有深刻影響。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、課后扎實(shí)跟進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將大大提升。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提升；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一、前言“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式也應(yīng)時(shí)代變化而轉(zhuǎn)變。按照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的最新理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上當(dāng)花費(fèi)更多努力，著力于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、探究鉆研意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作理念。作為新時(shí)代的小學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，視聽(tīng)刺激頻繁，因而枯燥重復(fù)的知識(shí)灌輸型課堂往往缺乏吸引力。就家校合作情況來(lái)看，由家長(zhǎng)批作業(yè)等課后作業(yè)形式貫來(lái)受到詬病。同時(shí)，課后作業(yè)的布置也被要求減量提效，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，成為“雙減”路徑下的首要考慮層面，對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有重要作用。向課堂要質(zhì)量，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，在課后學(xué)習(xí)中將更駕輕就熟，課后作業(yè)的完成也更為輕松更有趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身興趣有深刻影響。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、課后扎實(shí)跟進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將大大提升。其中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)源自學(xué)生日常學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索與好奇，極具開(kāi)發(fā)價(jià)值。大單元教學(xué)則使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更具整體意識(shí)，在無(wú)形中將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、觸類旁通，對(duì)于小學(xué)生邁入更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，思維深化在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)，首先要結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)由小學(xué)生提出問(wèn)題，再是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)探究解決方法，在探究的過(guò)程中最終將形成一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的練習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)“公頃”“平方千米”“平方米”等單位面積選項(xiàng)，小學(xué)生在選擇時(shí)常常一頭霧水，只能憑借記憶或者運(yùn)氣做選擇。對(duì)此，可根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)開(kāi)展活動(dòng)，由學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受面積單位之間的區(qū)別。在項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)行過(guò)程中，必然會(huì)為小學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的單位長(zhǎng)度、單位面積等常規(guī)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。借助于真實(shí)可感的情景式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值與生活實(shí)用性將有更深切且直觀的感受，數(shù)學(xué)思維也能得到深層次的提升。以三角形計(jì)算為例，小學(xué)生可思考在什么樣的生活場(chǎng)景中可以用到三角形計(jì)算解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探究，教師可引導(dǎo)小學(xué)生思考較高建筑物的高度計(jì)算可與三角形計(jì)算結(jié)合。以國(guó)旗的高度測(cè)量為例，小學(xué)生對(duì)于國(guó)旗的高度產(chǎn)生興趣，思考如何用三角形計(jì)算解決問(wèn)題。通過(guò)頭腦風(fēng)暴與小組合作探究，借助激光筆、三角板、角度儀、米尺等工具幫助測(cè)量計(jì)算國(guó)旗的高度。通過(guò)三角形面積的計(jì)算，小學(xué)生確定其中一個(gè)夾角的大小，從而利用已知的條件確定國(guó)旗的高度。經(jīng)過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)與計(jì)算，在教師的幫助下，最終學(xué)生將會(huì)得到和國(guó)旗實(shí)際高度較為接近的近似值。在小組合作的過(guò)程中，不同學(xué)生接受不同的分工，但是最終的目標(biāo)都是利用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際困擾，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度把握。事實(shí)上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)聯(lián)系緊密，大單元教學(xué)同樣則應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助查漏補(bǔ)缺、補(bǔ)齊短板。（二）創(chuàng)意展示，匯聚智慧在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的小組合作、個(gè)人講評(píng)、項(xiàng)目匯報(bào)等環(huán)節(jié)，小學(xué)生均可開(kāi)展創(chuàng)意展示，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)、教師建議的創(chuàng)意展示，是匯聚了集體與個(gè)人智慧的成果，值得保存與推廣。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以電子文件形式、圖片、視頻等形式加以分享，共享優(yōu)秀資源。借此，小學(xué)生將獲得不同形式的認(rèn)可，在綜合性的多元評(píng)價(jià)中奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果就非常適合小組匯報(bào)的形式開(kāi)展，小組成員將項(xiàng)目匯報(bào)分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，“問(wèn)題形成——方案確立——解決問(wèn)題”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)能夠幫助聽(tīng)眾更為清晰得理解小組在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的心路歷程。對(duì)于小學(xué)生而言，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，就是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，值得肯定與鼓勵(lì)。教師在這一過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)度干預(yù)，更多的是起到組織與引導(dǎo)的功能。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與能動(dòng)性，在課小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量自然也不在話下。（三）課后跟進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打課堂是知識(shí)點(diǎn)匯集的要地，課后跟進(jìn)是必要的學(xué)習(xí)效率保障，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)扎穩(wěn)打。在課后的跟進(jìn)形式中，可采取線上測(cè)評(píng)的形式，以便于家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)、小學(xué)生及時(shí)明確自身學(xué)習(xí)水平，也利于教師以最高的效率把握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而跟進(jìn)輔導(dǎo)策略。課后作業(yè)本身的效用之一就是幫助教師明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的短板，不同能力水平的小學(xué)生也應(yīng)該有不同難度的作業(yè)。以圖形的學(xué)習(xí)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在數(shù)學(xué)課堂之后布置相應(yīng)的檢測(cè)習(xí)題，通過(guò)作業(yè)反饋，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的立體想象能力往往偏弱。在次日的課程中，教師可設(shè)定動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，由小學(xué)生動(dòng)手將平面圖形拼接為立體形狀，再有立體形狀復(fù)原為平面圖形，在這樣的反復(fù)動(dòng)手操作嘗試下，小學(xué)生將不斷深化圖形與立體形狀之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，從而在同類檢測(cè)中有較為穩(wěn)定而優(yōu)秀的表現(xiàn)，在日常生活中也形成較強(qiáng)的思維邏輯能力和想象能力。隨后，教師再次布置同類型的相似練習(xí)，確認(rèn)小學(xué)生的真實(shí)掌握情況，避免上課懂、下課不會(huì)的虛假學(xué)習(xí)狀況。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，這樣的課后監(jiān)督模式也更容易開(kāi)展，家校合作中的信任與寬容將更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。除卻常規(guī)的習(xí)題檢驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)完成形式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀況與課后表現(xiàn)息息相關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可布置相對(duì)有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，且可設(shè)定組長(zhǎng)帶組員的形式，由組長(zhǎng)為組員答疑解惑，提升組長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)探究意識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱且完成的速度較慢的學(xué)生，可以自主選擇層級(jí)相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)。當(dāng)然，在組長(zhǎng)講評(píng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注，及時(shí)糾偏，同時(shí)也及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。三、思考與建議對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，較語(yǔ)文等學(xué)科相比，與生活的距離更也更為遙遠(yuǎn)。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就要考慮如何拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性與興趣熱度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型是“雙減”背景下的必然變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有作用。向課堂要質(zhì)量，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，在課后學(xué)習(xí)中將更駕輕就熟，課后作業(yè)的完成也更有質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身興趣有深刻影響。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、課后扎實(shí)跟進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將大大提升。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際困擾，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于