《裝在套子里的人》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果?！堆b在套子里的人》學(xué)情分析高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作探究部分設(shè)置的難度加大，能充分挖掘?qū)W生思維的深度，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，讓他們對(duì)小說如何塑造典型環(huán)境中的典型的人物形象具有很好的啟示作用?！堆b在套子里的人》學(xué)情分析高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作探究部分設(shè)置的難度加大，能充分挖掘?qū)W生思維的深度，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，讓他們對(duì)小說如何塑造典型環(huán)境中的典型的人物形象具有很好的啟示作用。《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)這堂課的主要目的是通過分析作者塑造典型環(huán)境中的典型人物，讓學(xué)生明了小說是任何塑造別里科夫這個(gè)人物形象的，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的寫作背景、作者以及文章的答題內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。這節(jié)課主要就是分析人物，特別是“探究環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，分別從人物產(chǎn)生的背景、人性的力量以及人物形象的二重性三個(gè)方面來分析，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)典型形象?！堆b在套子里的人》測(cè)評(píng)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，運(yùn)用我們所學(xué)的塑造人物的方法，語言描寫和肖像描寫描述一下你熟悉的一個(gè)人，收到了很好的效果。特別是張乾同學(xué)寫得他的班主任很生動(dòng)，引起全班同學(xué)共鳴?！堆b在套子里的人》效果分析這堂課的主要目標(biāo)是分析人物形象及其現(xiàn)實(shí)意義，通過這堂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)成了目標(biāo)，學(xué)生也對(duì)塑造人物的方法有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生也意識(shí)到典型環(huán)境中典型的人物形象的意義?！堆b在套子里的人》觀評(píng)記錄房老師：張老師的這節(jié)課目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入得思考，老師也注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，收到了很好的效果?！堆b在套子里的人》課后反思這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是人物形象及其現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生能夠清楚別里科夫這個(gè)典型的人物形象是典型環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)對(duì)別里科夫這個(gè)人物有更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但是在課堂的設(shè)計(jì)上以及實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的問題點(diǎn)