導(dǎo)入：（作者頭像+幻燈片1）同學(xué)們，今天老師為大家介紹一位作家——汪曾祺先生,關(guān)于汪曾祺先生還有一段有趣的故事呢，以前有一位文學(xué)青年對(duì)汪老先生說(shuō)：“高郵古有秦少游，今有汪曾祺”。同學(xué)們，秦少游，是高郵人，蘇軾的妹夫，是一位文學(xué)大家。汪曾祺，也是高郵人，是一位現(xiàn)代文學(xué)作家。汪老先生當(dāng)時(shí)在餐桌上，微笑著聽(tīng)了之后，便抿了一口酒，慢慢悠悠的說(shuō)：“不是的，秦少游第一，高郵鴨蛋第二，我第三”。汪老先生當(dāng)然是在調(diào)侃自己不如高郵鴨蛋有名，但是也足以看出高郵鴨蛋在汪老心目中的地位是何等重要。這高郵鴨蛋究竟承載了他怎樣的情感呢？今天讓我們一起走進(jìn)這篇充滿至情的美文——《端午的鴨蛋》——展示幻燈片2———板書(shū)標(biāo)題及作者。學(xué)習(xí)這篇課文，有三個(gè)任務(wù)需要完成，師說(shuō)：領(lǐng)略端午的鴨蛋的風(fēng)采，賞析風(fēng)味獨(dú)特的語(yǔ)言，體會(huì)文中濃郁的鄉(xiāng)情和純真的童趣?！鍪净脽羝?二．活動(dòng)任務(wù)（屏顯）1.領(lǐng)略風(fēng)采。2.賞析語(yǔ)言。3.體會(huì)情趣。三、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：讀課文，說(shuō)鴨蛋——出示幻燈片4請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：課文的題目是“端午的鴨蛋”，文中哪幾段寫(xiě)了“端午的鴨蛋”？圍繞“端午的鴨蛋”寫(xiě)了哪幾件事？明確：1.文中哪些段落寫(xiě)了“端午的鴨蛋”？---四五兩段2.具體寫(xiě)了有關(guān)“端午的鴨蛋”的哪幾件事？（1）掛鴨蛋絡(luò)子（2）挑鴨蛋（3）吃鴨蛋（4）玩蛋殼《過(guò)渡語(yǔ)》（課題是端午的鴨蛋，但是只有4、5兩段寫(xiě)了端午的鴨蛋，那其它段落分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？與寫(xiě)“端午的鴨蛋”有何關(guān)聯(lián)？）端午的七種風(fēng)俗——家鄉(xiāng)的鴨蛋關(guān)聯(lián)：“端午的風(fēng)俗”——“十二紅”——咸鴨蛋——引出下文“家鄉(xiāng)的鴨蛋”——讓作者難忘的不僅是家鄉(xiāng)鴨蛋的優(yōu)點(diǎn)，更難忘的端午節(jié)那天玩鴨蛋?！鱿挛摹哆^(guò)渡語(yǔ)》汪曾祺先生的家鄉(xiāng)過(guò)端午有這么多的風(fēng)俗，他為什么偏偏對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷呢？請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀課文2-3段，邊讀邊思考家鄉(xiāng)的鴨蛋到底有什么特色呢？并用筆在文中劃出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合文中語(yǔ)句，歸納出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)?！对u(píng)價(jià)》同學(xué)們分析的非常全面，我們知道了，高郵鴨蛋是美名遠(yuǎn)揚(yáng)、歷史悠久、與眾不同的鴨蛋，它的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。（過(guò)渡語(yǔ)）高郵鴨蛋這么有名、這么有特色，引起了很多人對(duì)高郵鴨蛋的關(guān)注，假如你是一位高郵鴨蛋的代理商，你能不能用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，根據(jù)高郵鴨蛋的特色在QQ群、微博、微信朋友圈上擬一條廣告語(yǔ)推廣一下呢？—出示幻燈片5（師及時(shí)評(píng)價(jià)）嗯，讀來(lái)朗朗上口，而且寓意豐富。或者，我相信同學(xué)們這么精彩的創(chuàng)意，如果讓汪曾祺老先生聽(tīng)到，一定會(huì)非常親切的拍著你們的肩膀說(shuō)：“真是英雄所見(jiàn)略同啊”！活動(dòng)二：賞語(yǔ)言，悟情趣（過(guò)渡語(yǔ)）這么有特色的高郵鴨蛋，作者是用怎樣的語(yǔ)言描繪出來(lái)的呢？汪曾祺的語(yǔ)言又有怎樣的特色呢？首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的這段話,試著品味語(yǔ)言的精妙并體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。—出示幻燈片71.“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵成鴨蛋于是出了名?！薄攸c(diǎn)賞析。引導(dǎo)：（1）這段話在句式上有什么特點(diǎn)呢？這些句式都非常的短小，“出鴨”兩個(gè)字一句話很簡(jiǎn)潔。45個(gè)字6句話，連用六個(gè)句號(hào)，一句一斷，大有生活中說(shuō)一句停一下略想后再說(shuō)的神態(tài)?！俅锡R讀（2）同學(xué)們看看這段話主要運(yùn)用了描述性的語(yǔ)言還是敘述性的語(yǔ)言??？——敘述性老師覺(jué)得這段話讀起來(lái)就跟平時(shí)說(shuō)話一般。同學(xué)們自己讀讀看是不是這樣??？——口語(yǔ)化——汪曾祺的語(yǔ)言不似玫瑰園班芳香濃郁，而更像一個(gè)樸素的小菜園。讀汪曾祺的散文確乎如此，什么都平平淡淡，但讀完之后，你卻不能平靜，內(nèi)心深處總會(huì)有一種隱隱地激動(dòng)，正如佛門(mén)中的那句話：高僧只說(shuō)平常話?！降瓨銓?shí)（3）可是就是在這么平淡樸實(shí)的語(yǔ)言中，卻也包含著作者濃濃的深情啊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀這段話，看看這段話中包含著怎樣的情呢？你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的呢？——對(duì)家鄉(xiāng)的贊美、自豪之情。是啊，這六句話雖短小，讀起來(lái)卻朗朗上口，流暢如小河流水，很難令人相信作者用如此簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)出的句子竟然能給人回味無(wú)窮。這個(gè)“味”就是作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、自豪之情。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)作者的心靈深處，帶著他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、自豪之情齊讀這段話。下面我們?cè)賮?lái)賞析第二段中另一個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們齊讀初步感受這段話的語(yǔ)言特色。2.我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的鴨蛋確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！攸c(diǎn)賞析。稱自己的家鄉(xiāng)為“窮地方”，對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋“不大高興”，在情緒上先壓抑一下自己，吊一吊讀者的胃口；而后卻引用元稹的“曾經(jīng)滄海難為水”，以此來(lái)形容對(duì)家鄉(xiāng)的一枚尋常咸鴨蛋的感情，這是感情上的大傾瀉、大褒揚(yáng)。這樣，一抑一揚(yáng)，一弛一松，幽默詼諧，其樂(lè)無(wú)窮。讀完這些幽默的句子后，總是給人全身心地放松之感，好像夏天雨過(guò)天晴之后呼吸新鮮空氣一樣舒適?！按_實(shí)”、“完全”“實(shí)在”三個(gè)程度副詞連用，寫(xiě)盡了“高郵鴨蛋”獨(dú)步天下的豪情”，表達(dá)作者贊美、自豪之情。（歸納）通過(guò)同學(xué)們剛才的品讀，我們來(lái)歸納一下本文中體現(xiàn)的汪曾祺的語(yǔ)言特點(diǎn)有哪幾方面？——平淡而有味、用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的特色、淡淡的幽默。這兩段話都出自課文第二段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三段，找找第三段中有沒(méi)有哪些詞、句也能體現(xiàn)作者平淡而有味、用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的特色、淡淡的幽默這些語(yǔ)言特色的？小組內(nèi)討論一兩處。（展示完后）其實(shí)在這篇課文中，能體現(xiàn)作者平淡而有味、用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的特色、淡淡的幽默這些語(yǔ)言特色的詞句，每段里都有，大家可以再?gòu)钠渌温渲姓艺铱?，并賞析給你的同桌聽(tīng)。（小結(jié)）作者在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味。悠然恬然之間，流露出的是兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)?！故净脽羝?活動(dòng)三：談風(fēng)俗，知寓意<過(guò)渡語(yǔ)>其實(shí)在我們的家鄉(xiāng)，也有很多有特色的民風(fēng)民俗，能說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)俗所包含的深刻寓意嗎？大家可以暢所欲言。——展示幻燈片8你還知道我們當(dāng)?shù)赜心男﹤鹘y(tǒng)的節(jié)日風(fēng)俗嗎？能說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)俗包含的深刻寓意嗎？小結(jié)：我們既要知道傳統(tǒng)的節(jié)日，更要了解其深刻寓意，如清明節(jié)祭拜先人，是為了提醒后人不要忘記過(guò)去；過(guò)重陽(yáng)節(jié)，是提醒我們要尊敬老人。而這些傳統(tǒng)節(jié)日所包含的深刻寓意恰恰就是我們?cè)搨鞒械拿褡逦幕Ｍ衾祥焺e家鄉(xiāng)42年對(duì)鴨蛋念念不忘，其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的難以忘懷，更是對(duì)民族文化的難以忘懷啊?；顒?dòng)四：質(zhì)疑探究請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，本文學(xué)到這里，你還有不明白的地方嗎？如果有就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同探討、解決。（對(duì)于的課文結(jié)尾，作者寫(xiě)到了東晉車胤“囊螢映雪”的故事。有人認(rèn)為，這段話是多余的；也有人認(rèn)為，由螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼里閃閃發(fā)光的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。你的看法呢？）課堂小結(jié)：其實(shí)，無(wú)論是端午、中秋還是春節(jié)，這些傳統(tǒng)節(jié)日都是我們中華民族凝聚力的體現(xiàn)，是每個(gè)炎黃子孫靈魂深處的烙印。因?yàn)樗俏覀兊母?，是我們的魂，是我們民族共同的聲音。要知道?duì)于本民族文化的珍視，是一個(gè)國(guó)家屹立千年的基石。熱愛(ài)中國(guó)，就應(yīng)該傳承中華文化，保護(hù)中華文化，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，散發(fā)出強(qiáng)大的社會(huì)正能量。——出示幻燈片10《端午的鴨蛋》學(xué)情分析生活的內(nèi)涵有多深，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深；生活的外延有多寬，語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀文本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還要客觀正確地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生長(zhǎng)有所進(jìn)，短有所補(bǔ)。初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對(duì)于作者汪曾祺，也許知道他，但對(duì)他的語(yǔ)言特點(diǎn)不是特別了解；對(duì)于傳統(tǒng)的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入，；對(duì)于自己的家鄉(xiāng)，甚至自己的民族，表現(xiàn)出一種漠然；對(duì)于自己的生活總是覺(jué)得寡然無(wú)味......總之，當(dāng)代的中學(xué)生十分有必要進(jìn)行民俗教育。另一方面，初二的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。同時(shí)，對(duì)了解到的事物有了自己的見(jiàn)解。因此，只要教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教育情境，是可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成健康、高尚的情感態(tài)度價(jià)值觀的。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己閱讀感悟，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生通過(guò)閱讀圈點(diǎn)勾畫(huà)，提取信息。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組之間合作交流，相互解難質(zhì)疑，相互分享閱讀心得。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵句段，著重理解汪曾祺的語(yǔ)言特色，從而完成對(duì)文本的深層理解和把握?！抖宋绲镍喌啊沸Ч治鲈诮虒W(xué)中，我力求讓學(xué)生和作者一起去“觀察”和“思考”，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價(jià)值觀，真正體會(huì)作者濃郁的鄉(xiāng)情和純真的童趣。在具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，設(shè)計(jì)的是從“觀察”（端午節(jié)的風(fēng)俗、鴨蛋的特點(diǎn)）到“思考”（汪曾祺語(yǔ)言的特色），體現(xiàn)了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最終實(shí)現(xiàn)“人文合一”，實(shí)現(xiàn)由“地方文化”到“民族文化”領(lǐng)悟的升華。如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來(lái)看，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下，學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“觀察和思考”，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是希望能讓學(xué)生領(lǐng)略端午的鴨蛋的風(fēng)采，賞析風(fēng)味獨(dú)特的語(yǔ)言，體會(huì)文中濃郁的鄉(xiāng)情和純真的童趣。但是，不可否認(rèn)的是，無(wú)論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)效果卻仍有不盡人意之處，最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)生的參與面不夠廣，部分學(xué)生在課堂上還是放不開(kāi)，課堂參與意識(shí)不強(qiáng)。反思一下原因，還是我對(duì)學(xué)生放的不夠，生怕學(xué)生脫離了我講課的軌道，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上還欠功夫。歸根結(jié)底還是我對(duì)教材研讀的不夠透徹。透視本課教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不盡要求我們教育教學(xué)需要新思想、和新理念的支撐，還要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的精神與意圖，創(chuàng)造性地利用教材，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。《端午的鴨蛋》教材分析《端午的鴨蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇散文。這個(gè)單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。

民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語(yǔ)言，向我們展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風(fēng)俗，并且通過(guò)家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和對(duì)童年生活的懷想。

中國(guó)是文明古國(guó)，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產(chǎn)。同時(shí)，民俗又與我們的日常生活密切相連，學(xué)生較為熟悉，也易于了解。但現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)生有很多人并不了解這些風(fēng)俗的來(lái)龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學(xué)生對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自己民族的重新審視，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)中華民族的思想情操?！抖宋绲镍喌啊吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、用一句話概括第二段內(nèi)容（就是我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)……文不長(zhǎng)，錄如下）2、作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的下鴨蛋久久不能忘懷？3、“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了”一句中，“吱”字可以去掉嗎？為什么？4、文中應(yīng)用袁枚的文章說(shuō)明了什么？5、字里行間流露出作者的怎樣的思想感情？《端午的鴨蛋》課后反思這是人教版八年級(jí)（下）第四單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫(xiě)來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫(xiě)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫(xiě)出了其中的人生滋味。（一）準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：1. 領(lǐng)略端午的鴨蛋的風(fēng)采。2. 賞析風(fēng)味獨(dú)特的語(yǔ)言。3. 體會(huì)文中濃郁的鄉(xiāng)情和純真的童趣。力求在課堂上完成目標(biāo)，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。（二）在具體的教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排。一、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)讀書(shū)的積極性。在上課一開(kāi)始，我就以汪曾祺的故事導(dǎo)入，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想，馬上融入一個(gè)思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中；在接下來(lái)的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對(duì)家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘？”這個(gè)問(wèn)題引入閱讀。因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯，所以我沒(méi)有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書(shū)上勾畫(huà)，在讀書(shū)基礎(chǔ)上把這些風(fēng)俗找出來(lái)；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以為“高郵鴨蛋”擬廣告詞為活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。二、注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的兩段話,試著品味語(yǔ)言的精妙并體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。先自主分析，遇到困難時(shí)進(jìn)行小組合作交流，分享成果后老師予以補(bǔ)充?？偨Y(jié)出汪曾祺的三個(gè)語(yǔ)言特色——平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。然后，放手讓學(xué)生在其它段落中找出能體現(xiàn)作者語(yǔ)言特色的語(yǔ)句并賞析，暢所欲言。而語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力，以及語(yǔ)言的賞析能力。三、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)，我適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)范圍。在分析體會(huì)完課文的情感、語(yǔ)言后，把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情上升到對(duì)傳統(tǒng)文化的感觸。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸環(huán)節(jié)——在我們的家鄉(xiāng)，也有很多有特色的民風(fēng)民俗，能說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)俗所包含的深刻寓意嗎？從學(xué)生的反饋中也得知，學(xué)生對(duì)著這環(huán)節(jié)感觸較深。（三）雖然在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。我對(duì)“汪曾祺的語(yǔ)言特色”這個(gè)探究的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開(kāi)討論，感受不夠深入。在分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過(guò)，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。二、在知識(shí)點(diǎn)的歸納上、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上缺乏完整性。板書(shū)的得出比較急，不夠自然，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，而且板書(shū)過(guò)分注重情感的表述，整體性不夠。同時(shí)，在學(xué)生品析完語(yǔ)言后，未能做及時(shí)完整的歸納，知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計(jì)《端午的鴨蛋》這課時(shí)，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要