《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。三、教學(xué)方法（1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。（2）交流、合作與探究相結(jié)合。四、教學(xué)用具：多媒體課件五、教學(xué)過程（一）課堂導(dǎo)入以圖片茅草屋導(dǎo)入，這座位于浣花溪邊的茅草屋棲息了一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他是誰呢？杜甫（學(xué)生答）接著展示第二幅圖片（郭沫若先生對(duì)杜甫草堂所寫的一幅對(duì)聯(lián)）來一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。（二）介紹作者、寫作背景及詩體知識(shí)1.作者介紹杜甫,字子美,號(hào)少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。2.寫作背景唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。3.詩體知識(shí)歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知1.掃除字詞障礙2.播放本詩的配樂朗誦3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（四）深入課文，疏通文意1.詩歌翻譯2.精讀課文，用最簡潔的詞句概括各段內(nèi)容。（板書體現(xiàn)）（五）小節(jié)分析問題探究第一節(jié)

1、作者用哪個(gè)詞語來描寫秋風(fēng)？

2、為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？

3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好？

4、后面第二節(jié)1、落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的。可是被一群頑童抱跑了，詩人著急了。他說：“南村群童欺我老無力”，可是當(dāng)時(shí)杜甫寫作此詩的時(shí)候才49歲啊，為什么用了一個(gè)“老”字呢？是不是用得不正確呢？2、群童為何抱茅？3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？第三節(jié)1、茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么？2、文中的哪兩個(gè)句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？第四節(jié)1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？2、由此可見杜甫是一個(gè)怎樣的人？哪些？其用法有什么好處？（六）情感升華再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。六、板書設(shè)計(jì)七、課堂練習(xí)八、課后作業(yè)八年級(jí)語文學(xué)情分析一、學(xué)情分析我教一個(gè)班級(jí)的語文課，共有學(xué)生47人。在所有的農(nóng)村學(xué)生里，班里大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文課的知識(shí)接受是沒有問題的，可是每個(gè)班里都有10---15個(gè)學(xué)生，連拼音和識(shí)字都不能進(jìn)行，更別說寫作文了。1、識(shí)字：通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)600個(gè)左右的重點(diǎn)漢字，但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。2、閱讀：通過閱讀，學(xué)生們都有了簡單的概括能力，找到時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件。知道閱讀課文時(shí)要做到：邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確。3、寫作：多數(shù)學(xué)生能模仿課內(nèi)的文章進(jìn)行仿寫和自己創(chuàng)作。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語言進(jìn)行描寫，運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，使語言豐富、句子流暢，文意新穎。但是大部分學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用僅僅停留于句號(hào)，一部分學(xué)生還不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字還比較多，也有個(gè)別孩子所寫的話存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過的字寫不出的現(xiàn)象。二、教學(xué)措施（1）加強(qiáng)生字的訓(xùn)練識(shí)字的最大特點(diǎn)是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，加深第一印象；及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字，并在當(dāng)堂和識(shí)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多練書法，及時(shí)表揚(yáng)寫字美觀、有進(jìn)步的學(xué)生，可定期舉辦作業(yè)展覽、書法競賽等，評(píng)出“字寫得最美的人”、“錯(cuò)字最少的人”等；課堂教學(xué)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。（2）指導(dǎo)讀書筆記讓學(xué)生多讀一些美文，科技文，散文，并且把好的句子，段落，抄寫在日記本上。在課下多交流，與同伴分享，得到更多的熏陶。加大語言文字對(duì)學(xué)生沖擊和影響，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助自己提高能力。人教版八下語文第五單元第30課教材分析經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能把握住《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的重難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)。整篇課文的學(xué)習(xí)模塊是字詞、文學(xué)常識(shí)、詩人所表達(dá)的思想感情。通過查缺補(bǔ)漏，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課基礎(chǔ)知識(shí)以及重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果很好，關(guān)鍵是學(xué)生明白了怎樣去學(xué)習(xí)一首詩歌的內(nèi)容?？傊?，詩歌的學(xué)習(xí)應(yīng)注意遵循兩條原則，這樣才能確保收到“高效益”。一是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的原則。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到講練結(jié)合，精講多練，以練為主。不能以講代練，上成新授課的翻版，也不能光練不講，上成自習(xí)課。二是針對(duì)性、側(cè)重性原則。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的實(shí)際有針對(duì)性地突出講練重點(diǎn)，通常側(cè)重于彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；解決學(xué)生記憶、。還有就是詩歌教學(xué)注重朗讀，一定要讓學(xué)生多讀，在讀中掌握理解詩歌內(nèi)容，在理解中品味作者的思想感情。一堂好的詩歌教學(xué)課應(yīng)該能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。應(yīng)該能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)水平和能力。作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學(xué)習(xí)，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》賞析這首詩是作者高尚情懷的具體體現(xiàn)。他的茅屋幾乎被狂風(fēng)和頑童完全摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家無法安眠，處境十分悲慘。但詩人從切身體驗(yàn)推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣廈千萬間為天下貧寒之士解除痛苦，甚至想以個(gè)人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。詩歌情意真切，文字樸素，未作刻意的經(jīng)營布置，但由于寫出了詩人由極為潦倒不堪之中推開自身往大處著想的思想境界，仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。詩的最后一段表現(xiàn)大庇天下寒士的理想，句法、情感完美配合，隨氣之短長，以七言、九言錯(cuò)雜，以“嗚呼”二字穿插，加強(qiáng)感嘆的語氣，音調(diào)抑揚(yáng)舒展，收放自如。世上蒼夷,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》練習(xí)一、文學(xué)常識(shí)1、杜甫(712-770)，字______，因居少陵，自稱少陵布衣、_______，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱_______、_______，唐代偉大的________詩人。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱為“_______”。詩風(fēng)“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對(duì)后世詩人影響極大,他被譽(yù)為“______”。2．公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到四川，在_______西郊浣花溪旁建了這座“茅屋”，后人把這里叫做_________；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“歌”是______________________3．全詩先敘事，后_______，既寫詩人貧窮的窘狀，也表達(dá)詩人_____________的博大胸懷。二、給下面加點(diǎn)的字注音。1．風(fēng)怒號(hào)（

）

2．三重（

）茅

3．掛罥（

）

4．塘坳（

）5．布衾（

）

6．廣廈（

）

7．大庇（

）

8．突兀（

）二、解釋下面詩句中加點(diǎn)的詞語。1．八月秋高風(fēng)怒號(hào)______

2．卷我屋上三重茅___3．高者掛罥長林梢_____

4．俄傾風(fēng)定云墨色____5．布衾多年冷似鐵____

6．驕兒惡臥踏里裂_____7．長夜沾濕何由徹_____

8．大庇天下寒士俱歡顏_三、課文理解1、作者用哪個(gè)詞語來描寫秋風(fēng)？為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？2、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好？好在哪里？試分析3、在描寫秋風(fēng)破屋時(shí)運(yùn)用的動(dòng)詞還有哪些？其用法有什么好處？4、群童為何抱茅？5、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？6、落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的?？墒潜灰蝗侯B童抱跑了，詩人著急了。他說：“南村群童欺我老無力”，可是當(dāng)時(shí)杜甫寫作此詩的時(shí)候才49歲啊，為什么用了一個(gè)“老”字呢？是不是用得不正確呢？7．由較為客觀的記敘、描寫過渡到直接抒情、議論的關(guān)鍵詩句是哪一句？8、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫景渲染詩人暗淡悲慘的處境的句子是___________________________________________________，體現(xiàn)作者博大胸襟和崇高理想的句子是_________________________________________。9各用一個(gè)詞語概括四個(gè)自然段的意思。（每一個(gè)詞語不超過5個(gè)字）10《茅屋為秋風(fēng)所破歌》記敘了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

11、本文中表現(xiàn)詩人為了百姓的幸福寧可犧牲自我的句子是什么？12、讀了這首詩，你看到了一個(gè)怎樣的詩人形象？請(qǐng)用詩中的句子描繪一下。13．你是如何理解文中“長夜沾濕何由徹”這一句的．14、你還學(xué)過杜甫的哪些詩？把你認(rèn)為很有名的句子寫出至少四句來?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》課后反思《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首抒情詩，最能體現(xiàn)出杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制訂的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)（當(dāng)然，也是難點(diǎn)）。俗話說：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。

教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺析文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。經(jīng)過考慮，在授課中以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再輔以“揣摩語言”的方式，翻譯文意，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

2.本文作者通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人、憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。學(xué)習(xí)本文，也可讓學(xué)生在網(wǎng)站資源的幫助下，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會(huì)作者的博大胸懷。以此教給學(xué)生自己動(dòng)手，合理利用資源，解讀本文的一種方法。3.這堂課的不足之處在于：教師在導(dǎo)入之后沒有照顧到學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀熱情，沒有給機(jī)會(huì)展示、交流他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)自己獲得的閱讀體驗(yàn)。在具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只在被任務(wù)驅(qū)使，為環(huán)節(jié)所困，過多考慮教學(xué)的形式，因而學(xué)生的活動(dòng)甚少，這是新課堂之大忌?？傊?，理論支撐不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也缺乏，課堂就顯得力不從心新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到敢于發(fā)表自己獨(dú)道的觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備言之有理，注意知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系，基于此我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩個(gè)方面：

一、知識(shí)目標(biāo):（1)整體感知課文內(nèi)容，積極表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。（）有感情的朗讀課文，品味含義深刻的詩句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩歌的意思，從詩句中體會(huì)作者的情感，感受作者憂國憂民的愛國主義情感。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，賞析精彩片斷，并有感情地朗讀。（本單元課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩傳神，且具有豐富的人文內(nèi)涵，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。

三、教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

（一）朗讀法：每篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

（二）討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

（三）情