【課標分析】理解電勢差的概念，指導電勢差與零電勢的選擇無關(guān)。掌握兩點間電勢差的表達式，知道符號的意義。知道在電場中移動電荷時電場力做功與電勢差之間的關(guān)系，會應用公式進行相關(guān)的計算?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是在學了電勢、電勢能及電場力做功的基礎上，繼續(xù)學習靜電場中兩點電勢之間的關(guān)系。電勢差既是對上節(jié)課所學內(nèi)容的應用，又是對下節(jié)課電勢差與電場強度關(guān)系學習的鋪墊，因而，起到承上啟下的作用。利用前面所學知識，同學們很容易推導出電勢差這個物理量，但是對學生來說，這個概念比較難理解，因而，對本節(jié)課的教學主要采用類比法進行教學?！緦W情分析】高二的學生已經(jīng)具有了很好的物理功底，對于一些物理現(xiàn)象能初步地運用課本知識進行解釋，能主動地自主地觀察生活現(xiàn)象，已經(jīng)具有抽象思維的能力，因而，在教師的指導下，可以利用所學知識進行一些推導，但在概念的理解上還不到位，或者說初中電壓的學習比較簡單，學生又是初次在高中接觸電學知識，對電勢差這一概念又是初學，所以教師應該從生活中一些類似的例子著手來幫助同學理解電勢差這一概念。第5節(jié)電勢差教案【教學目標】知識與技能目標理解電勢差的概念及正值、負值的含義；會用及進行計算；掌握電勢差和電場力做功的關(guān)系，會計算點電荷在電場力作用下，從電場中一點移動到另一點時電場力所做的功。過程與方法目標通過電勢差的推導過程，能概括、歸納出電勢差的定義式；通過與高度，高度差的比較，掌握類比法在物理學中的作用；通過功能關(guān)系，掌握電場力做功與電勢差之間的關(guān)系；情感態(tài)度與價值觀目標通過課堂中電勢差的學習，了解高壓電的知識，同時加強防護的意識；通過理論聯(lián)系實際教學思想，體會物理知識來源于生活實際中，感受探究的樂趣，養(yǎng)成分析物理概念的嚴謹態(tài)度和習慣；【教學重點與難點】重點明確電場力的功和電勢能的變化之間的關(guān)系及建立電勢差的概念難點（1）理解電場中兩點間的電勢差由定義，但它的值由場源電荷的分布及兩個點的位置決定，而與W、q無關(guān)；（2）理解電勢概念?！窘虒W準備】PPT多媒體課件，粉筆【教學過程】新課導入在高壓電線桿上通常可以看到“高壓危險”的警示牌，媒體上也經(jīng)常播送一些由于高壓造成的傷亡事件，人體所能承受的最大安全電壓只有36V，可戶外的高壓線電壓高達幾萬甚至幾十萬伏，奇怪的是，落在高壓線上的小鳥卻安然無恙，你知道是為什么嗎？這是由于小鳥兩腳間的電勢差很小，學完本節(jié)課你就能解釋這一奇怪的現(xiàn)象。新課教學電勢差1.設疑：我們知道，一個物體所處的高度與測量的起點有關(guān)，但兩個物體間的高度差卻與測量的起點無關(guān)。例如，水壓，高樓，重力勢能的改變量等等，想一想，某點電勢的高低與零電勢點的選擇是否有關(guān)？電場中兩個點間電勢的差值與零點的選擇是否有關(guān)？2.推導：教師：前面學過了靜電力做功與電視勢能的關(guān)系，知道了靜電力所做的功等于電勢能的減少量，即，還學過了電勢，知道其定義式為，現(xiàn)在，將一個電荷從A點移動到B點，請同學們求出電場力做了多少功，并寫出電場力做功與電勢之間的關(guān)系。學生：計算，得出，。教師：我們把它可以變化成：，這就是電場中兩點電勢的差值，我們在物理中把它用電勢差物理量來表示。從等式的右邊我們可以發(fā)現(xiàn)，電勢差在數(shù)值上等于單位電荷從A點運動到B點電場力所做的功。3.定義：電場中兩點間的差值，也叫電壓。4.公式：或者有：單位：伏特（V）電勢差與靜電力做功的關(guān)系5.[投影]某實驗者在做研究不同電荷從同一點A移動到另外同一點B電場力做功情況的實驗數(shù)據(jù)，如下表：/C12345/J2.03.95.88.19.9/J3.05.95.912．115.1[學生活動]觀察表中數(shù)據(jù)特點，找出其規(guī)律性。[學生匯報觀察結(jié)果]J/CJ/C[教師]結(jié)果說明什么問題？（學生討論）從實驗數(shù)據(jù)可歸納出：電場力做功與電荷量的比值是一個定值，這個值與電場中的兩點有關(guān)，也說明這個比值可以反映電場中的一個性質(zhì)。6.[設疑]投影問題討論（1）電勢差的值可否為負，它是標量還是矢量，符號表示什么含義？（2）電場力做功與路徑有關(guān)嗎？類似哪個力做功？（學生討論，教師總結(jié)）小結(jié)：1.電場中兩點間的電勢差，由電場本身的初、末位置來決定。在確定的電場中，即使不放入電荷，任何兩點間的電勢差都有確定的值。2.必須明確所指的是哪兩點的電勢差。3.電勢差是個標量，但還是有正有負，其正負表示電場中兩點電勢的高低。（舉例）[設疑]既然電場力做功類似于重力做功，那么電場中的電勢差，類似于重力場中的什么量？[學生討論]結(jié)合和，類比分析討論。[教師]電場中兩點間的電勢差類似于重力場中兩點的電勢差。物體在重力場中由某一位置A移動到另一位置B，重力對物體所做的功與物體的重力成正比，這個比值就是A、B兩點間的高度差電荷在電場中由某一位置A移動到另一位置B，電場力對電荷所做的功與電荷成正比，這個比值就是A、B兩點間的電勢差（實例分析）7.公式的理解：（1）公式不能認為與成正比，與成反比，只是可以利用、來測量A、B兩點電勢差；（2）公式適用于任何電場，為電場中A、B兩點電勢差。式中各量均有正負，計算時應注意、角標對應。8.總結(jié)：應用求解問題時：可將、連同正負號一同代入；將、的絕對值代入，功的正負根據(jù)電場力與位移（或速度）方向之間的關(guān)系來判斷；運用時，、正負號一同代入。電勢與電勢差的比較電勢電勢差區(qū)別電勢中某點的電勢與零點電勢的選取有關(guān)電勢由電場本身決定，反映電場的能的性質(zhì)相對量可正可負，標量電場中兩點的電勢差與零點電勢點的選取無關(guān)電勢差由電場和這兩點間的位置決定絕對量可正可負，標量聯(lián)系電場中某點的電勢在數(shù)值上等于改點與零電勢點之間的電勢差電勢與電勢差的單位相同，皆為伏特評價性練習【例1】將一個電量為－2×10－9C的點電荷從電場中的N點移到M點，需克服電場力做功1.4×10－8J，N、M兩點間的電勢差UNM為多少？若將該電荷從M移到N，電場力做什么功？UMN為多少？【解析】（1）WNM=－1.4×10－8J，（2）WMN=1.4×10－8J，說明：應用計算時，注意各物理量用正負值代入?！纠?】一個電荷量為1×10－5C的電荷，從電場外某點移到電場內(nèi)的一點A時，克服電場力做功0.006J，則A點的電勢為600V；如果此電荷從電場外移到電場內(nèi)的另一點B時，電場力做功0.002J，則B點的電勢為200V，UAB=400V；若有另一電荷量為0.2C的負電荷從A移到B點，電場力做正功，大小為80J。隨堂練習：1、若帶正電荷的小球只受到電場力作用，則它在電場中（）A、一定沿電場線由高電勢處向低電勢處運動；B、一定沿電場線由低電勢處向高電勢處運動；C、不一定沿電場線運動，但一定由高電勢處向低電勢處運動；D、不一定沿電場線運動，也不一定由高電勢處向低電勢處運動。2、一個帶正電的質(zhì)點，電量q=2.0×10－9C，在靜電場中由a點移到b點，在這過程中，除電場力外，其他力作的功為6.0×10－5J，質(zhì)點的動能增加了8.0×10－5J，則a、b兩點間的電勢差Ua－Ub為（）A、3×104VB、1×104VC、4×104VD、7×104V四、課堂小結(jié)： 1、電勢差和電勢的概念； 2、電勢差和電勢的區(qū)別； 3、應用計算時的注意事項?！景鍟O計】電勢差1.定義：電場中兩點間的差值，也叫電壓。2.公式：或者有：單位：伏特（V）3.電勢差與靜電力做功的關(guān)系測評練習1、關(guān)于對和的理解，正確的是（）A、電場中A、B兩點的電勢差和兩點間移動電荷的電荷量q成反比B、在電場中A、B兩點移動不同的電荷，靜電力做的功和電荷量q成正比C、與q、無關(guān)，甚至與是否移動電荷都沒有關(guān)系D、與q、無關(guān)，與電荷移動的路徑無關(guān)2、關(guān)于電勢差和電勢、的理解，正確的是（）A、表示B點與A點之間的電勢差，即B、和是不同的，它們有關(guān)系：C、都有正負，所以電勢是矢量D、零電勢點的規(guī)定雖然是任意的，但人們常常規(guī)定大地和無窮遠處為零電勢點3、電場中A、B兩點的電勢是，，把電荷由A點移到B點，電場力做了多少功？電勢能是增加還是減少，增加或者減少多少？4、在電場中有A、B兩點，它們的電勢分別為，。把電荷量的電荷從A點移到B點，求電場力所做的功。5、如圖所示，電荷量為-e，質(zhì)量為m的電子從A點沿與電場垂直的方向進入勻強電場，初速度為v0，當它通過電場中B點時，速度與場強方向成150°角，不計電子的重力，求A、B兩點間的電勢差6、如圖所示，光滑絕緣細桿豎直放置，它與以正點電荷Q為圓心的某一圓周交于B、C兩點，質(zhì)量為m、帶電荷量為q的有孔小球人桿上A點無初速度下滑，已知，CBQA，小球下滑到B點時速度大小為。求：CBQA（1）小球從A點到B點的過程中電場力做的功？（2）A、C兩點間的電勢差？【答案】1．BC2.BD3.,電場力做負功，則電勢能增加，增加做正功5、6、效果分析本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設計，取得了良好的效果。

首先，從教學設計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

其次，從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

再則，展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。說一下幾點改進的地方：1、本課堂師生互動不很明顯，生生互動體現(xiàn)較少，可在一些環(huán)節(jié)上設置激活課堂，激活學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。

2、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念可在電勢的相對性學習后列舉跨步電壓觸電的事例。

觀評記錄

本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

【1】有效地為學生提供充分的思考，學習時機。

上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過學生學習的魚和熊掌的寓言故事引入新課，加強學生的感性知識，通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

【2】充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。

教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當?shù)慕虒W方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。

【3】教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內(nèi)容和任務處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學，教學語言準確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。

總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。課后反思