課標(biāo)解讀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對本節(jié)課的要求是：“經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理?！睂W(xué)生對浮力的學(xué)習(xí)，要通過探究進(jìn)行，要經(jīng)歷探究浮力大小的過程。對于阿基米德原理，《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是知道的層次，不要求進(jìn)行復(fù)雜的、綜合性的浮力計算。本節(jié)課通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教材分析本課內(nèi)容取自于滬科版八年級物理新修訂教材第九章第二節(jié)內(nèi)容，是“浮力”這一章的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”學(xué)習(xí)的理論前提。本節(jié)由“探究浮力大小和什么因素有關(guān)”、“阿基米德原理”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)教學(xué)的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷浮力的大小跟排開液體所受的重力的關(guān)系的實驗過程、概括、歸納出阿基米德原理。阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。通過對本課的學(xué)習(xí)，可對原有知識起到復(fù)習(xí)和鞏固提高的作用，并為物體的浮沉條件的探索及浮力知識在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用提供了知識基礎(chǔ)。本課是初中物理的一個學(xué)習(xí)難點。阿基米德原理是通過實驗來探究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的科學(xué)探究類型課。學(xué)情分析“浮力”對于學(xué)生來說，既熟悉又陌生。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識；說陌生，是因為要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知識，還需要對這些知識進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。在第一節(jié)浮力的教學(xué)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，為進(jìn)一步探究影響浮力的相關(guān)因素、探究阿基米德原理做好了鋪墊和準(zhǔn)備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。9.2阿基米德原理兗州區(qū)第九中學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】：知識與能力1.知道影響浮力大小的因素。2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。過程與方法經(jīng)歷探究影響浮力大小的因素和阿基米德原理的實驗過程，知道影響浮力大小的因素和理解阿基米德原理的內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響，樹立應(yīng)用科學(xué)知識的意識?！窘虒W(xué)重難點】：重點是通過實驗探究知道影響浮力大小的因素和理解阿基米德原理的內(nèi)容，難點設(shè)計探究實驗和理解阿基米德原理?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生認(rèn)識了浮力并知道用稱重法測量浮力，會用控制變量法設(shè)計實驗；但對于具體設(shè)計實驗的能力還有一定欠缺。【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師演示實驗：阿基米德原理演示器一套、演示用彈簧測力計、石塊、沙桶、鋁塊、清水、濃鹽水、大燒杯、小燒杯、細(xì)線、漂流瓶、細(xì)鹽一袋、鐵架臺、展示臺等，多媒體課件。學(xué)生探究實驗：阿基米德原理演示器、彈簧測力計、石塊、沙桶、鋁塊、清水、濃鹽水、大燒杯、小燒杯、細(xì)線等?！窘虒W(xué)過程】：復(fù)習(xí)：稱重法測浮力拿一石塊，問學(xué)生怎樣測出小石塊浸沒在水中受到的浮力？對浸在液體中的深度有何要求？（為本節(jié)課使用稱重法測浮力、研究浮力和深度的關(guān)系打下基礎(chǔ)）引入：用稱重法測浮力能測出深水中潛水艇的浮力嗎？要想知道潛水艇的浮力大小，首先就要知道影響其浮力大小的因素是什么，進(jìn)而引入新課。新授：第一板塊：影響浮力大小的因素創(chuàng)設(shè)情境：感受浮力的變化1.沉入水底的漂流瓶，怎樣使其浮上來？多媒體展示逐漸走向深水的人，問其浮力怎樣變化？讓學(xué)生把飲料罐逐漸按入水中感受浮力的變化，并提醒學(xué)生觀察水面高低的變化。猜想：讓學(xué)生根據(jù)剛才的實驗以及生活經(jīng)驗猜想影響浮力大小的因素。教師將學(xué)生的猜想逐一板書。設(shè)計實驗：（1）教師將學(xué)生的猜想中的和物體有關(guān)的物理量通過舉例分析一并排除。（2）對于液體密度、物體排開液體的體積，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法設(shè)計實驗制定實驗方案。在此處教師抓住學(xué)生的閃光點適時的進(jìn)行情感教育。進(jìn)行實驗：學(xué)生根據(jù)設(shè)計的方案進(jìn)行分組實驗，教師提醒學(xué)生實驗注意事項。分析論證：投影學(xué)生的記錄表格，引導(dǎo)學(xué)生分析，最終讓學(xué)生得出結(jié)論：影響浮力大小的因素只有液體密度和排開液體的體積。并板書。第二板塊：探究阿基米德原理由影響浮力大小的決定因素ρ液和v排，引導(dǎo)學(xué)生分析ρ液和v排決定了m排，但是F浮與m排屬于不同的物理量無法比較大小，進(jìn)而引出G排，比較F浮和G排的大小有什么關(guān)系。設(shè)計實驗：（1）怎樣測出物體浸沒在水中受到的浮力？學(xué)生會答出稱重法。（2）物體浸沒在水中，怎樣測量排開液體的重呢？讓學(xué)生討論回答，如不能答出，教師引導(dǎo)溢水杯的使用及其注意事項。（3）你準(zhǔn)備選擇什么器材做實驗?zāi)?？實驗步驟？小組討論的基礎(chǔ)上教師利用課件引導(dǎo)總結(jié)出實驗步驟。在此處教師抓住學(xué)生的閃光點適時的進(jìn)行情感教育。進(jìn)行實驗：在學(xué)生明白實驗步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組實驗，教師提醒學(xué)生實驗組員間分工合作，及時記錄數(shù)據(jù)等注意事項。分析論證：投影學(xué)生的記錄表格，引導(dǎo)學(xué)生分析，最終讓學(xué)生得出結(jié)論：F浮=G排。并板書；指出這是早在兩千多年前阿基米德就得出了有關(guān)浮力這一結(jié)論?；仡櫷瑢W(xué)們剛才的探究過程，指出大家是將物體完全浸沒在液體中做實驗得出的結(jié)論，如果物體部分進(jìn)入液體F浮還與G排相等嗎？教師演示物體部分進(jìn)入液體時的情況，并得出F浮仍然等于G排這一關(guān)系。說明阿基米德原理適用于全部浸沒，也適用于部分浸入的情況。進(jìn)一步指出物體在氣體中也受浮力，浮力的大小同樣可以用阿基米德原理進(jìn)行計算。總結(jié)：學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)主要知識內(nèi)容和用到的過程方法。檢測：利用檢測題進(jìn)行質(zhì)量檢測，及時反饋。釋疑解惑：針對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們還有什么疑惑嗎？根據(jù)學(xué)生提出的自己還存在的問題和疑惑，教師能課上解決當(dāng)堂解決，對于拓展性的問題可以留作課后作業(yè)進(jìn)行思考。濟(jì)寧市物理教學(xué)能手評選教案濟(jì)寧市物理教學(xué)能手評選教案初中八年級物理第九章第二節(jié)阿基米德原理執(zhí)教人：2015年4月評測練習(xí)1．下列關(guān)于浮力的敘述中，正確的是（）A．物體浸沒在水中的深度越大，受到的浮力也就越大B．同一木塊分別漂浮在水面和酒精上，在酒精面上受到的浮力小于在水面上的浮力C．物體浸在液體中受到的浮力由自身的重力決定D．物體浸在液體中受到的浮力由排開液體的重力決定2．外形相同的4個小球放人液體中，靜止時如圖7-12所示，則受到浮力最小的是（）A．A球B．B球C．C球D．都相等3．某海濱浴場，水底布滿鵝卵石，水中游泳的人由深水走向淺水的過程中，以下體驗和分析合理的是（）A．腳越來越不疼，因為人越來越輕B．腳越來越疼，因為人越來越重C．腳越來越不疼，因為水的浮力越來越大了D．腳越來越疼，因為水的浮力越來越小了4．將金屬塊的一半浸沒水中，排開了0．6kg的水，金屬塊受到的浮力是____________。（g取10N／kg）5．人在齊胸深的海水中行走時，大吸一口氣，頓時覺得身體變輕了些，這是因為。效果分析學(xué)生對浮力的學(xué)習(xí)，要通過探究進(jìn)行，要經(jīng)歷探究浮力大小的過程。對于阿基米德原理，《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是知道的層次，不要求進(jìn)行復(fù)雜的、綜合性的浮力計算。本節(jié)課本節(jié)課通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在第一部分“探究浮力大小與什么因素有關(guān)”通過有階梯型的兩個問題：“保證不變，改變，比較的大小”、“如何利用器材設(shè)計實驗實現(xiàn)以上的要求”，學(xué)生完成了對“控制變量法”在本實驗中的應(yīng)用，順利設(shè)計、并完成了實驗探究。第二部分“探究浮力的大小”中，通過“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”、“如何測量浮力呢？”、“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”三個有序的問題后，學(xué)生完成了對浮力大小由定性認(rèn)識到定量認(rèn)識的提升，順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)反思物理新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，提倡物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作，用于實踐的科學(xué)態(tài)度。希望讓學(xué)生通過科學(xué)探究經(jīng)歷《阿基米德原理》形成的過程：發(fā)現(xiàn)問題→提出猜測→設(shè)計方案→實驗驗證→歸納結(jié)論。課后反思中，得到以下幾點的啟發(fā)。1、提高課堂提問的有效性：例如：上課時的提問（1）你把物體慢慢浸入水中時，你有什么感受？觀察到什么現(xiàn)象；（2）你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)？感覺第2個問題問得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進(jìn)行猜想。應(yīng)將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗?zāi)闶值母惺?，并仔?xì)觀察實驗現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個詞，但實際上是強(qiáng)調(diào)手上的感覺，以及實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生明確方向。隨后問（2）請你描述一下你手的感受。這說明了什么？手受到的力有什么變化，這又說明了什么？通過這一系列的問題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過程中，受到的浮力在變大”。即將問題明確化，提高課堂提問的有效性，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而得出合理的答案。2、加強(qiáng)對學(xué)生實驗的引導(dǎo)。在學(xué)生設(shè)計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十五分鐘課堂教學(xué)實踐內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無向的，并且對于初中學(xué)生而言，教師更需要通過一定的提示，進(jìn)行有方向的向?qū)?。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設(shè)計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學(xué)生給問蒙了，學(xué)生不主動該用什么方法來證明。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題后，學(xué)生踴躍回答，在有不足的地方時，