信息化環(huán)境下小學數(shù)學實踐作業(yè)的價值與實施路徑摘要：雙減政策形勢下，對小學數(shù)學作業(yè)的設計提出了新的要求，作業(yè)的最終目的是提質(zhì)增效，將課堂所學知識通過作業(yè)的形式來進行鞏固和檢驗，為了更好體現(xiàn)作業(yè)的價值，教師需要改變傳統(tǒng)題海式作業(yè)的設計，結(jié)合現(xiàn)代學生的學習實際需求，來優(yōu)化作業(yè)設計，提高他們學以致用的能力。所以，教師需要設計實踐性作業(yè)來全面促進學生綜合能力的提升，提高他們運用知識解決實際問題的能力，從而全面促進學生多元化思維的發(fā)展。對此，本文主要分析在大數(shù)據(jù)時代，探究小學數(shù)學實踐性作業(yè)的重要價值及利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新作業(yè)形式的實施路徑。關(guān)鍵詞：信息化；小學數(shù)學；實踐性作業(yè)；路徑；作業(yè)價值一、引言作業(yè)不僅是檢驗學生學習的有效途徑，還是鞏固知識更加牢固的重要方式，作業(yè)相當于課堂教學之后的一種延伸性教學活動，能有效培養(yǎng)學生知識應用的能力，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與態(tài)度。實踐性作業(yè)能夠幫助學生對問題有一個全面、深層次的分析，利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。二、小學數(shù)學實踐性作業(yè)概述數(shù)學實踐性作業(yè)主要是指學生在對測量、調(diào)查、制作等實踐活動中運用自己所學知識來解決實際問題的一種活動方式。實踐性作業(yè)對提高數(shù)學成績和培養(yǎng)學生多元化思維等方面都具有顯著的促進作用。實踐性作業(yè)的價值體現(xiàn)需要突出數(shù)學學科課程的自身特點和符合學生實際情況，從現(xiàn)實生活中提煉出具有價值、意義的元素，能夠與數(shù)學問題有效融合，從而引導學生積極地參與到分析問題過程中，從而在思考解決問題中潛移默化強化自身知識的應用能力，為后期的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。二、在雙減政策下小學數(shù)學實踐性作業(yè)的重要價值數(shù)學作業(yè)是對所學知識的一種應用驗證與鞏固，也是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。從雙減政策的要求下，數(shù)學教學需要與生活實際相聯(lián)系，增強學生的學習情感體驗，領(lǐng)略數(shù)學浩瀚的知識魅力與力量。提高學生創(chuàng)新和應用意識與思維。要想實現(xiàn)數(shù)學高效課堂構(gòu)建和符合新課改的要求，就需要突出學生的主體性，在數(shù)學實踐學習中學會合作與創(chuàng)新。教師可以以實踐性的數(shù)學作業(yè)方式來加強學生實踐應用的能力，讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗和知識、技能來解決生活中的實際數(shù)學問題，從而有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。（一）有助于學生實踐應用能力的培養(yǎng)在實踐性作業(yè)中培養(yǎng)學生應用意識與思維，教師可以以課外實踐作業(yè)的形式來實施，從而調(diào)動他們的參與性，在課外數(shù)學實踐性作業(yè)中，學生能夠有效將理論知識與實踐應用相結(jié)合，讓學生能認識到數(shù)學知識在實踐中的價值，實現(xiàn)深度學習數(shù)學知識的效果，同時對學生知識的應用意識具有重要促進作用。例如在學習長方體數(shù)學知識內(nèi)容中，教師可以提前要求學生在生活中搜集一些對長方體的用品，如積木、牙膏盒子等，在教學過程中再對自己手中對長方體物品進行分析，了解長方體的特征和表面積的計算方法，在課后布置實踐性作用，讓學生在掌握長方體的數(shù)學知識基礎上，讓學生對生活中常見的長方體物品繼續(xù)寧測量，得到相關(guān)數(shù)據(jù)之后進行計算表面積，通過這樣的實踐性作用設計能夠充分體現(xiàn)數(shù)學教學的生活化特點，還有助于學生對長方體相關(guān)知識的有效掌握與理解，大大提高了教學質(zhì)量和促進學生知識的實踐應用能力。（二）實踐性作業(yè)有助于學生彼此之間的互動與交流數(shù)學實踐性作業(yè)不僅僅局限于課本內(nèi)容之上，只是運用先有的數(shù)學知識是難以順利完成作業(yè)和實現(xiàn)作業(yè)價值的，做數(shù)學實踐性作業(yè)需要交流與合作等形式才能夠完成作業(yè)要求。教師應積極鼓勵學生進行小組合作探究學習，在課外數(shù)學實踐性作業(yè)過程中，有意識的引導小學生學會合作交流，從而提高他們的綜合能力。例如，教師在給學生布置比例尺的作業(yè)中，可以讓學生對教室的長度進行測量，掌握具體的長寬之后，再選擇合適的比例尺來畫出班級教室的平面圖，教師可以分配不同的小組進行測量不同的教室，最后畫出平面圖。通過實際的操作，能夠有效促進學生溝通與交流、合作能力，讓學生能夠盡快掌握比例尺數(shù)學知識點。（三）有助于增強學生學習數(shù)學樂趣的體驗感數(shù)學相比其他學科內(nèi)容更加抽象一些，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式難以激發(fā)學生學習興趣，課堂氛圍顯得非常沉悶，其中主要的原因就是數(shù)學教學與學生最近發(fā)展區(qū)的距離比較遠而造成的。所以，數(shù)學教師應該給予學生更多自我表現(xiàn)得機會與空間，帶領(lǐng)學生能夠在一個真實的環(huán)境中感受到數(shù)學的魅力與價值、樂趣。通過設置課外實踐作業(yè)的方式來提升學生學習數(shù)學知識的興趣是行之有效的辦法，學生能夠在實踐作業(yè)中自主思考、自主交流，能夠?qū)?shù)學問題產(chǎn)生濃厚的興趣，在親身體驗中感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣，從而有效調(diào)動學生學習的積極性與參與性。（四）有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學生能夠在實踐作業(yè)中通過親身的體驗來發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律和原理。雖然學生通過自己的學習經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學規(guī)律都是已經(jīng)前人所發(fā)現(xiàn)的，但是這對學生學習習慣和學習意識、思維的培養(yǎng)具有重要意義，有助于學生知識更加牢固和理解，對學生學習綜合能力跌提升具有重要的促進作用，在對知識的實踐應用過程中有助于學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，如在對不規(guī)則的物體體積計算中，可以結(jié)合具體的實物，如螺絲、石頭等，引導學生進行思考計算步驟，對小石頭等物體進行體積的計算，這樣的實踐性作業(yè)設計，能夠?qū)W生的生活經(jīng)驗和數(shù)學基礎知識相結(jié)合，并且在實踐中不斷的探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，從而提高他們的創(chuàng)新的意識。三、雙減政策下小學數(shù)學實踐作業(yè)設計的原則和要點分析（一）對實踐作業(yè)完成全過程進行嚴格考核，全面提高學生實踐應用能力傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式具有很大的差距，根據(jù)現(xiàn)在學生發(fā)展的需求，傳統(tǒng)教學方式難以滿足，在雙減政策要求下，培養(yǎng)學生實踐應用能力是學生未來發(fā)展和社會發(fā)展的需求與趨勢，學生能夠在實踐作業(yè)中擁有更多自我展示的機會，在獨立思考過程中，對數(shù)學問題進行分析，對教材內(nèi)容的理解程度隨之上升，從而能夠?qū)W以致用，小學數(shù)學教師設計實踐作業(yè)中，需要對過程實行動態(tài)化監(jiān)管，從而來增強學生的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。例如，在長方體表面積教學過程中，數(shù)學教師可以結(jié)合學生生活實際來設計，讓學生能夠從生活中長出符合長方體規(guī)格的物品，并且對所找的物品進行測量，將數(shù)據(jù)記錄下來，最終在課上運用所學計算的公式和原理對其進行計算。在雙減政策理念下，實踐性作業(yè)的設計是教育改革和學生未來發(fā)展的必然趨勢，對學生知識理解能力的提升和靈活的運用具有重要的現(xiàn)實意義，將作業(yè)設計的重點放在方法和過程之中，對學生如何搜集相關(guān)資料、如何計算表面積等方面，進而才能夠全面提高學生綜合能力與素養(yǎng)。（二）積極調(diào)動學生各個感官的參與性，全面促進學生多元化發(fā)展在小學數(shù)學實踐教學中，教師需要以教材內(nèi)容為基礎，設計多樣化的作業(yè)題材來調(diào)動學生積極地參與，設計創(chuàng)新性的作業(yè)形式，讓學生能夠運用多個感官的來對數(shù)學問題進行分析與解決，從而最大程度上提升實踐應用能力，從而培養(yǎng)學生多元數(shù)學思維。例如，在面積數(shù)學內(nèi)容中，教師可以運用視覺的途徑來布置實踐性作業(yè)，用身邊的紙張來制作1m2和1dm2、1cm2正方形，在將這三種正方形制作完成之后，與家中的物品進行對比分析，觀察哪些物品符合相應的正方形要求，形成數(shù)據(jù)性的表格，根據(jù)實踐表格中的數(shù)據(jù)進行觀察與分析，了解其中存在的數(shù)學規(guī)律，并且運用簡潔性的語言進行闡述。由此可見，通過調(diào)動學生感官的參與能夠有效調(diào)動他們的動手能力，同時有助于小學生對數(shù)學知識的直觀化的掌握，掌握數(shù)學內(nèi)容中的規(guī)律，進一步幫助學生探究分析能力的增強。四、信息化環(huán)境下小學數(shù)學實踐作業(yè)實施的有效路徑（一）實施路徑一——利用信息技術(shù)設計操作性強的實踐作業(yè)數(shù)學實踐性作業(yè)設計目的是促進學生對知識的全面理解與內(nèi)化，通過實踐作業(yè)的途徑來提高他們的知識遷移能力，從理論知識轉(zhuǎn)化成為一個實際解決問題的技能，所以教師應結(jié)合學生最近發(fā)展區(qū)來設計合理性的實踐作業(yè)，在實踐作業(yè)過程中，學生對知識不僅僅體現(xiàn)在書面上的理解，更是能夠?qū)⒅R在理解基礎上落實在實際的應用之中，大大的提升了學生綜合素養(yǎng)。例如在《平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱》的教學中，教師可以利用多媒體播放視頻，播放生活中常見的“平移”“旋轉(zhuǎn)”“對稱”現(xiàn)象，引導學生進行描述，親身體驗和感受。有了這些直接的經(jīng)驗,再引導學生對這些現(xiàn)象進行概括，從中概括出數(shù)學概念，更好地理解概念的本質(zhì)特征。再如對克單位的認識學習中，教師可以設計實踐性作業(yè)方式來引導學生對克具體化的了解，不斷在實踐中積累學習經(jīng)驗和知識，教師可以提前購買一些黃豆，組織學生用秤來稱量出1g的黃豆重量，對1g黃豆的數(shù)量數(shù)一數(shù)，從讓學生能夠?qū)擞幸粋€初步的概念性認識。在課堂教學結(jié)束之后，教師可以組織學生選取其他感興趣的物品進行稱重，對克單位有一個更加全面深層次的認識。這種實踐性作業(yè)對學生大腦開發(fā)和非智力因素的發(fā)展具有重要促進作用，讓知識更加快速內(nèi)化。在探究問題中，教師需要對學生進行正確的引導，讓學生能意識到學習數(shù)學的真正意義和價值，大力培養(yǎng)學生的操作能力和數(shù)學發(fā)散性思維，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的預期效果與目標。教師設計實踐作業(yè)是為了讓學生對知識有效吸收，在實踐中對其全面理解，進而培養(yǎng)他們知識的遷移能力，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的重要價值。（二）實施路徑二——利用信息技術(shù)設計社會調(diào)查性作業(yè)雙減政策下提倡數(shù)學與生活的銜接，身為教師，我們要引導學生運用課堂上所學到的數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，從而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學思維。從社會調(diào)查性作業(yè)中，學生能夠獲取一定的生活經(jīng)驗和知識技能，運用數(shù)學知識能夠有效的解決一些實際問題。例如調(diào)查班級同學愛吃的食物、喜歡的歌曲、游戲等，并引導學生利用電腦做出統(tǒng)計，繪制統(tǒng)計圖等。學生對統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計圖的過程及注意點都更加清晰，數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計應用能力也得以加強。調(diào)查類作業(yè)還可以延伸到校外，可讓學生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，分析調(diào)查結(jié)果，寫一份節(jié)約用水的建議書；調(diào)查社區(qū)的垃圾分類情況，根據(jù)結(jié)果對社區(qū)居民提出合理建議等。通過這種社會調(diào)查性作業(yè)的方式有助于提高教學效率和學生學習的效率，便于學生能夠利用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)收集與整理數(shù)學內(nèi)容有一個更加直觀性的理解，同時在完成作業(yè)過程中，學生通過對生活中的資源觀察，能夠有效豐富生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，運用數(shù)學的思維看待問題，從中認識到數(shù)學的重要性。這種社會調(diào)查性的作業(yè)方式需要教師定期的開展，才能夠發(fā)揮實踐性作業(yè)的作用與價值，才能夠全面提高教學效率和質(zhì)量。（三）實施路徑三——利用信息技術(shù)設計鞏固型的作業(yè)數(shù)學教學最終目的就是促進學生對知識的有效應用，實現(xiàn)理論與實踐的完美融合，這也是目前教育改革的重要內(nèi)容，設計鞏固型的作業(yè)有助于學生知識更加扎實，對此，教師需要在日常教學中注重鞏固型作業(yè)的設計，引導學生對所學內(nèi)容進行及時的鞏固，當然這對教師教學提出了更高的要求，需要教師定期的對知識進行梳理與整合，引導學生對知識點之間的關(guān)聯(lián)性進行認知，讓學生形成一個完善的知識體系，學生在整理知識過程中能夠?qū)χR有一個全面的深度理解，拓展所學內(nèi)容，促使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)更加優(yōu)化。例如教師可以利用國家中小學智慧教育等線上學習平臺，推送給學生相應的微視頻，幫助學生回顧、梳理學習過的知識點，并推送相對應的作業(yè)練習，讓學生梳理舊知識點。通過這樣自主復習的過程，鞏固學生所學知識。（四）實施路徑四——利用信息技術(shù)實現(xiàn)作業(yè)評價多元化作業(yè)評價是教師教學和學生學習的重要組成部分，能反映教師的教學效果及反饋學生的學習狀況。長期以來，教師是作業(yè)評價的主體，學生、家長在作業(yè)評價中的作用和地位被忽視；評價形式也基本以等第、分數(shù)形式為主。學生對這樣的評價方式已經(jīng)司空見慣，甚至麻木。評價主體的多元化、評價方式的優(yōu)化也是改革作業(yè)設計中很重要的一環(huán)。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展和完善，可以為科學、客觀評價學生作業(yè)提供有力支撐?？梢岳煤梅謹?shù)平臺，掃描記錄學生完成作業(yè)的情況，可以生成多樣的數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析，教師可以更加客觀地評價學