信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究摘要：數(shù)學(xué)是抽象的，數(shù)學(xué)教學(xué)就需要通過(guò)很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，因?yàn)閷W(xué)生只有在不斷地觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析之后，通過(guò)一系列的探究交流活動(dòng)，孩子們才能真正地認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)。為了能讓孩子們通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要進(jìn)行觀察、動(dòng)手操作、計(jì)算等活動(dòng)，有些觀察和動(dòng)手操作可以通過(guò)實(shí)物來(lái)實(shí)現(xiàn)，而有些活動(dòng)的觀察和動(dòng)手操作過(guò)程，通過(guò)多媒體觀察、動(dòng)手操作更方便。學(xué)生通過(guò)與信息技術(shù)相融合的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，才能更好的掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的課堂要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育；學(xué)生；數(shù)學(xué)；課堂疫情之后，數(shù)字技術(shù)的潛力已經(jīng)清晰展現(xiàn)在世界面前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字時(shí)代。科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。數(shù)字科技是引領(lǐng)社會(huì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要?jiǎng)恿?。信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著教育的變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)格化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。教育已然成為建設(shè)數(shù)字化時(shí)代世界格局的關(guān)鍵力量，把握全球數(shù)字化發(fā)展態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代科技和社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才，成為教育新的使命。教育要緊隨時(shí)代的步伐，把下一代培育成更有想象力和創(chuàng)造力，更有未來(lái)觀、全球觀和全局觀的一代。數(shù)字化為教育創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)教育部提出建設(shè)教育云資源平臺(tái)，在優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎(chǔ)能力等方面，取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。新型教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到加強(qiáng)，打造智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理過(guò)程中的大數(shù)據(jù)，建立教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的貫通共享，統(tǒng)籌推進(jìn)教育數(shù)據(jù)融合融通，面向?qū)W生、教師和學(xué)校建立數(shù)據(jù)應(yīng)用和分析模式。其中我校應(yīng)用的“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，就是非常實(shí)用且被廣泛應(yīng)用的教育云資源平臺(tái)。數(shù)字化促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)發(fā)展眾所周知教育的陣地在課堂，課堂教學(xué)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，借助于數(shù)字設(shè)備，可以應(yīng)用智能化教學(xué)工具，讓數(shù)字化課堂教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生新型能力的培養(yǎng)。（一）數(shù)字化讓數(shù)據(jù)可視化由于數(shù)字化教學(xué)可以通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)能力點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)化，老師可以很清晰地了解學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了，哪些沒(méi)學(xué)會(huì)，這樣方便老師有針對(duì)性的進(jìn)行后續(xù)課程安排，提升教學(xué)效果。（二）數(shù)字化擺脫時(shí)空的限制數(shù)字化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)各種視頻技術(shù)，可以將千里之外名師的授課場(chǎng)景傳輸?shù)奖拘＝處熀蛯W(xué)生面前，不同地域的教師也可以同時(shí)教研，分享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，讓各位名師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不受時(shí)空限制的傳授給更多的老師學(xué)習(xí)。乘著教育創(chuàng)新大會(huì)的東風(fēng)，作為一線(xiàn)教師體對(duì)數(shù)字化擺脫時(shí)空限制有了深刻體會(huì)。我校教師每次和深圳名師進(jìn)行網(wǎng)上研討、課例展示活動(dòng)后，都會(huì)收獲很多，再經(jīng)過(guò)教師對(duì)其精髓的吸收內(nèi)化，并運(yùn)用到本校的教學(xué)活動(dòng)中，大大提升了我校教師的教育教學(xué)水平。（三）數(shù)字化提高教學(xué)效率數(shù)字化教學(xué)可將教學(xué)資料進(jìn)行分享，教師授課時(shí)涉及到相關(guān)的資料，可直接通過(guò)調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂展示，生動(dòng)形象，學(xué)生接受起來(lái)更容易。老師可針對(duì)數(shù)字信息化教學(xué)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)重難點(diǎn)有效教學(xué)。（四）數(shù)字化提供新的教育評(píng)價(jià)方式教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在很大程度上影響著教與學(xué)的方式。教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，利用數(shù)字化，對(duì)教育系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，制定數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的緊密結(jié)合。利用數(shù)字化評(píng)價(jià)方式，可使評(píng)價(jià)維度多元化，在評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生“四基”“四能”達(dá)成的同時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)表現(xiàn)；也可使評(píng)價(jià)主體多樣化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。我有幸參加了深圳倪愛(ài)華名師對(duì)接學(xué)習(xí)，倪老師推薦的“班級(jí)優(yōu)化大師”被我校教師廣泛應(yīng)用，此數(shù)字化應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)了評(píng)價(jià)維度多元化、評(píng)價(jià)主體多樣化。通過(guò)數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。數(shù)字化激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂活力的有效方法，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)字化成為重要的輔助手段，利用生動(dòng)直觀的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、去思考、去探究。數(shù)字化直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦和沖突碰撞的環(huán)境，它獨(dú)特的特點(diǎn)為學(xué)生搭建了更開(kāi)放的思維舞臺(tái)。（一）數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方法，因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)睦脭?shù)字化設(shè)備，為不同年齡的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。圖形與幾何包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”，在教學(xué)此領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，?huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂可將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物請(qǐng)進(jìn)課堂，和學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中尋找圖形的相關(guān)知識(shí)，會(huì)激發(fā)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在講四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)角的度量時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示角的度量單位“1°”的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，學(xué)生對(duì)角產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）數(shù)字化發(fā)展學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)里的任何概念都是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，學(xué)生只有從具體的直觀事物出發(fā)，形成正確的表象，才能理解抽象的概念。但學(xué)生有時(shí)對(duì)從具體事物得出抽象概念的理解往往會(huì)產(chǎn)生思維障礙，這就要求教師能準(zhǔn)確的了解并剖析學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)哪些思維障礙，并能在此處，利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)一些能恰當(dāng)處理此問(wèn)題的感知性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能合理過(guò)渡和合理遷移，保證知識(shí)框架的順利建構(gòu)。在教學(xué)活動(dòng)中利用數(shù)字化設(shè)備為學(xué)生提供直觀形象的感知材料，搭建好學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。數(shù)與代數(shù)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。數(shù)與運(yùn)算包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算，其中數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法，當(dāng)教師在講解算理的同時(shí)利用多媒體動(dòng)態(tài)地將運(yùn)算的過(guò)程直觀化展示在學(xué)生面前，更利于學(xué)生理解算理。例如在教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算時(shí)，通過(guò)小棒的動(dòng)態(tài)展示，就可幫助學(xué)生理解算理掌握算法。又如在教學(xué)二年級(jí)推理相關(guān)課程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，加上多媒體上可進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，將抽象的推理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。（三）數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，要在探究過(guò)程中獲取相關(guān)知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，尤其在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域數(shù)字化教學(xué)能為學(xué)生分工合作探究提供大量學(xué)習(xí)資料。數(shù)字化教學(xué)就可以穿越時(shí)空界限，為學(xué)生提供豐富的探究資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)相關(guān)信息的能力。在合作探究過(guò)程中，有助于學(xué)生去建構(gòu)相關(guān)知識(shí)框架，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：綜合與實(shí)踐中的“水是生命之源”主題活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)數(shù)字化信息技術(shù)對(duì)中國(guó)水資源分布、可用水量以及人均淡水占有量、現(xiàn)實(shí)生活中人均用水量等相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的角度研究社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)學(xué)生調(diào)查資料的過(guò)程、實(shí)地走訪(fǎng)的環(huán)節(jié)、方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的分工合作，資料匯總，數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案并探究解決問(wèn)題的方法，最后探究結(jié)果的完整呈現(xiàn)，都可以通過(guò)數(shù)字化課堂的進(jìn)行完美展現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適當(dāng)?shù)暮侠砝矛F(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)